五年級《晏子使楚》教學設計

　　下面是CN人才網小編為大家整理的五年級《晏子使楚》教學設計，歡迎閱讀并希望對大家有幫助~

　　五年級《晏子使楚》教學設計篇一

　　教學目標

　　1.會寫18個生字，會認8個生字，區(qū)分“乘機”和“趁機”，理解部分詞語的意思。

　　2.通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。

　　3.關注提示語，揣摩人物的內心，讀好晏子和楚王的對話。

　　4.滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。

　　教學過程

　　一、揭題解題

　　1.指名讀;強調“子”的讀音，古代對男子的尊稱，讀準“晏子”;根據課前搜集的資料請你簡單介紹(齊國、大夫)，再來讀一讀“晏子”。

　　2.“晏子使楚”指得是?(晏子出使楚國)齊讀課題。

　　二、檢查詞語，理清脈絡

　　1.發(fā)生了一個什么故事?打開課本讀一讀，讀準字音，想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什么?給課文分成三個部分。

　　2.交流

　　1)檢查詞語

　　春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣

　　乘機 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘

　　讀準字音;質疑問難，強調“乘機、趁機”的區(qū)別;齊讀

　　2) 起因(1、2)

　　經過(3、4、5)

　　結果(6)

　　三、概括起因、結果

　　1、媒體出示，指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達(侮辱)

　　2、指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達(尊重)

　　3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內楚王的態(tài)度有這么大的變化?讓我們一起來看一看故事的經過部分。

　　四、研讀晏子的話語

　　1.自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的?隨機指導朗讀楚王的話

　　2.面對楚王一次又一次的侮辱，身為齊國大夫的晏子又是如何應對，如何反駁的呢?找出晏子說的話，媒體出示

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

　　“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣。”

　　‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的.國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　3.自由讀一讀，請你用一個字來評價一下晏子的這些語言?妙、棒……

　　4.這些話到底妙在哪里呢?讓我們來細細地品讀一翻。

　　1) “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　l 指名讀，說說妙在何處?

　　l 我們把晏子的言下之意補充完整的話：這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。如果 ，那么 。

　　l 晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……)

　　l 感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話?

　　2)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

　　“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣。”

　　‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　l 第一句話告訴楚王齊國人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學生體會到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多，讓楚王信服。有感情讀。

　　l 第二句話為自己最后的反擊準備了一條退路

　　l 第三句話通過先貶低自己貶低楚國

　　l 出示提示語體會

　　l 感情朗讀整段話

　　l 只好陪著笑，這是一種怎樣的笑?

　　四、總結拓展

　　1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習進一步體會晏子說話之中的妙。

　　2.古今聯(lián)系

　　《晏子使楚》是根據《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文�，F在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：

　　齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人!

　　1)師讀，

　　2)你會讀嗎?理解，閭：古代二十五家為一閭;

　　3)找一找文中相對應的語句。三個成語相對應的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”，講解3個成語的出處，來自文言文。

　　4)寫在文中相對的地方。

　　五年級《晏子使楚》教學設計篇二

　　教學目標：

　　1、流利地朗讀課文，根據書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。

　　2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是學生接觸文言文以來,第一篇較長的文本, 掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學重點。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，

　　楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,而晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學難點。

　　教學設想：

　　在教學中，以朗讀貫穿全文，讓學生自己依據書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音;二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文;第二課時，復習第一課時的內容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內容。最后，爭取能夠當場背誦課文。

　　教學課時：二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 導入

　　周恩來總理作為外交家時的小故事導入：1972年2月,他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設計和施工的南京長江大橋.當踏上引橋時,尼克松突然問：“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經過。”“總統(tǒng)閣下,南京長江大橋每天有5個人經過。”看到對方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經過南京長江大橋的人是工、農、兵、學、商，不是5個人嗎? ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆.。而今天課文中出現的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。

　　二、 初讀課文，讀順文章

　　請同學們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學們交流。

　　如：縛、熙、酣、枳。

　　三、 二讀課文，讀懂文章

　　請同學們在讀順課文的基礎上，根據書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學們交流。(字詞以學生自學提問、學生回答為主，教師進行總結)

　�、艑嵲~、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也

　�、仆�假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一詞多義：之、使

　　古今異義詞： 坐盜 避席 其實(它的果實) 所以(……的原因)

　　倒裝句：曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)

　　參考譯文

　　晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢?”手下的人回答說：“當他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人?我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪?我們就說，犯了盜竊罪。”

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎?”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同�，F在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　四、 集體朗讀課文。

　　五、 作業(yè)布置：

　　背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

　　第二課時

　　一、 復習導入：提問學生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。

　　(1)解釋重點實詞、虛詞

　　使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法

　　(2)翻譯重點語句

　　1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

　　2、得無楚之水土使民善盜耶?

　　3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　4、齊人固善盜乎?

　　5、所以然者何?水土異也。

　　二、 分角色讀課文，感悟思考

　　分角色朗讀課文，(要讀出人物的語氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個怎樣的人?楚王又是怎樣的人?

　　晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。新課 標第 一網

　　三、 再讀課文，口語交際

　　再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意哪些方面?

　　在現實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。

　　四、當場背誦課文。

　　五、總結：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背熟課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

　　3、完成合作學習手冊。

　　七、板書：

　　晏子使楚

　　楚王：自作聰明、仗勢欺人

　　(類比) (反擊)

　　晏子：機智善辯，說話委婉

　　竹西中學 李超

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