分數的簡單應用教學設計
導語：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編整理分數的簡單應用教學設計，以供參考。
教學內容：
人教版三年級數學上冊第八單元,教科書第100頁例1及相應的內容。
學情分析：
1、在本單元前幾課時的學習中，學生已經初步認識了幾分之一和幾分之幾（基本上是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數加、減法。
2、學生已經學習了把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示。本節(jié)課是要理解把許多物體看作一個整體，平均分成若干份，也可以用分數來表示這樣的一份或幾份。學生在學習中可能對單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對把許多物體組成的一個整體看作單位“1”難以理解。因此，教學中應把理解分數的'意義，單位“1”，分數單位作為重點，并通過不同類型的習題幫助學生鞏固掌握所學。在理解分數的意義時要通過學具操作，幫助學生建立單位“1”的概念。重點要放在單位“1”，平均分，平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎上使學生學會準確表達。
教學目標：
1、通過說一說，分一分，涂一涂，畫一畫等活動，讓學生經歷單位“1”由“1個”到“多個”的過程，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。
2、借助解決具體問題的活動，使學生能用簡單的分數描述一些簡單的生活現；發(fā)展學生的抽象概括能力、類比推理能力，發(fā)展學生的數感。
3、使學生在學習分數的意義的基礎上解決實際問題，感受分數與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣。
教學重難點:
重點：知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。
難點：從分母和分子的意義這一角度理解“整體”與“部分”的關系。 教學準備：
多媒體課件，答題紙，小棒。
教學過程：
師：你想到的這個數表示什么意思？
�。A設：平均分、分數線、分子、分母、分數的意義。師選擇板書）
二、探究新知。
1、初步感受整體由“1個”變“多個”
�。�1）、用課件展示教材第100頁的例1右側圖，讓學生觀察，說說看到了什么？
�。�2）、現在你又想到了哪個數？它表示什么意思？
�。�3）、師：涂色部分是四個正方形中的幾份？這樣的一份還能用分數表示嗎？
�。�4）教師對學生的回答給與評價。根據學生的回答講解：在這里，我們可以把這樣的2份是這4個小正方形的幾分之幾呢？3份呢？
2.理解部分與整體的關系。
（1）課件出示六個蘋果，動態(tài)演示平均分的過程。
學生觀察圖后集體交流（一共有6個蘋果；平均分成了3份；每份有2個蘋果）
�。�2）提出問題：如果把這6個蘋果看成一個整體，的意思嗎？（說清楚分母3表示什么？分子1表示什么？）
3、回顧建模。
課件出示：
引導學生回顧總
結：我們不僅可以把一個完整的物體
或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分。
三、動手操作，加深認識。
1、“均勻地分”。
（1）提出要求：老師給大家準備了12個蘋果，
請你也來平均分一分，想一想可以用哪個分數，表示其中的1份或幾份。拿出答題紙，分一分。
�。�2）生獨立思考，動手操作。
（3）、匯報交流。
�。�4）對比提升。
課件出示所有的分法，追問：“都是1份，為什么用不同的分數來表示？ 預設：因為平均分的份數不一樣。
2、“創(chuàng)新地畫”。
�。�2）生獨立思考，動手操作。
（3）、匯報交流，展示學生作品。
預設：因為都是把整體平均分成了2份，取其中的1份。
師：哪兒不同？
預設：總數不同，每份數也不同。
四、闖關游戲，加深理解。
第一關：“準確地拿”。
第二關：“獨具慧眼”。
五、回顧反思，結束全課。
1、引導學生回顧反思：今天你有什么收獲？
2、師給與評價
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