海洋21世紀的希望教學設計參考
一、教材簡析
《海洋——21世紀的希望》是蘇教版小學語文第十二冊一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。該文行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。與此同時，也顯現(xiàn)出了它的弊端——信息量少，學生感覺海洋還是離自己很遙遠。鑒于對教材這樣的理解，在新課程理念引領下。產生了這一基于網絡環(huán)境下的《海洋——21世紀的希望》網絡課堂教學。
二、設計理念
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成�！逗Ｑ蟆�21世紀的希望》這篇課文介紹了海洋的知識，描繪了海洋與人類的密切關系。所以，借助網絡再現(xiàn)課文內容，充實課文內容，引導學生在網絡中加深對海洋的了解，在課文的朗讀和網絡的學習中讓學生弄明白“為什么說海洋是人類21世紀的希望”是本文的教學重點。激發(fā)孩子們熱愛海洋、保護海洋的熱情是本文的教學難點。依托網絡媒體充實內容、再現(xiàn)情境，就能很有效地突破教學重、難點。
基于以上考慮，我設計了一個互動的網絡教學網站。網站設計集圖、文、音、像等信息于一體。首頁上，我把它大致分列為七大板塊：課文學習、作者簡介、生字檢測、語言訓練、作業(yè)自選、課外知識、我要留言。同時我還設計了最新熱門圖片、最新推薦、最新熱門文章等欄目，并且推薦了好幾個關于海洋的相關網站鏈接。此外，我還開辟了“網上論壇”、“請你留言”欄目。為學生協(xié)作學習、會話交流提供了保障。
三、學情分析
小學六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法。具備了一定的閱讀能力，本課的教學就是讓學生在朗讀、感悟、合作、交流的過程中理解課文內容，明確課文所要表達的中心思想，從而學習作者語言表達的特點以及寫作方法。但作為我們北方學生。對海洋了解少之又少。對生活關注不夠，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用網絡資源學習，就顯得尤為重要。
網絡環(huán)境能為學生創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境。學生將網絡作為獲取資料、自主探究的工具，采用“研究性自主學習的模式”，讓學生根據自己的.興趣和能力來選取學習的內容，調整自己的學習過程，充分激發(fā)了學生主動意識，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)及自我探索、自主學習的能力。
四、目標預設
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
(3)了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學的情感。
(4)在深入了解課文的基礎上，領會。人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設環(huán)境，激趣導入
(1)課前游戲：大家比賽背誦含有“�！弊值墓旁娋�，比比誰背得多。
(2)板書“海洋”。
師：同學們見過大海嗎?她給你留下了怎樣的印象?
學生自由回答。
師：(出示視頻，配樂描述)海洋像一匹看不見盡頭的蔚藍色的綢緞，她博大而深邃，遙遠而親近、多情而溫柔；她多么像一位溫情的母親，為人類提供了豐富的物產。瞧!各種各樣的魚兒在她的懷抱中暢游嬉戲，各種海星、水母、貝類、珊瑚點綴其間……如果你來到外太空你會發(fā)現(xiàn)地球更像一個藍色的水球，海水澎湃、波瀾壯闊，與宇宙中的其他星球交相輝映。海洋是生命的搖籃，她曾經孕育了地球上最初的生命，在21世紀的今天，海洋與人類的關系又將是怎樣的呢?
師：請大家跟著老師一起檔空課題，齊讀課題。這是一篇說明文，所以每個字都要讀得實在，讓人明白，尤其是題目更要讀得實實在在。再齊聲讀課題。
(二)復習鞏固，自主檢測
1、學生自我檢測生字、新詞掌握情況
師：課前我們進行了預習，不知大家的生字詞掌握得怎么樣?我想考考大家，請大家打開網絡課件上“生字詞”這個欄目，檢查一下自己的掌握情況吧。
學生打開《海洋——21世紀的希望》專題站，在“生字詞”這個欄目內檢測自己的預習效果，計算機會對學生的預習結果給一個評價。
師：大家的字詞掌握得相當好，這些字、詞、句都回到了文中，你還能正確讀出感情嗎?
2、學生自由朗讀課文
(對于學生自學效果的檢測，網絡有著傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)勢。真正達到了學生人人測試、有針對性地檢測，對學生的預習效果起了強化作用。)
(三)問題創(chuàng)設——自主探究
學生默讀全文。
師：課文主要講了什么內容呢?
師：作者抓住了幾個方面來寫?都介紹了關于海洋的哪些方面的內容呢?你能抓住關鍵詞語簡要地概括出來嗎?
生匯報，師總結：關系密切
開發(fā)利用
保護珍惜
課件出示“千百年來，人們_________海洋，又_________海洋。在_________的海洋面前，人們只能_________”
師：這道題誰會填？
生：千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能望洋興嘆。
師：齊讀這句話，說一說看到這句話，你會想到哪些問題？
生：為什么人們既熱愛又敬畏海洋，這不矛盾嗎?
生：海洋的喜怒無常表現(xiàn)在哪里？
生：為什么人們對海洋“望洋興嘆”呢?
師：讀出理解是收獲，讀出問題也是收獲，問題是學習的動力。讓我們帶著這些問題再來讀讀課文1—3自然段，看看你是否能找到答案?
學生讀完課文，四人小組交流。
全班交流匯報。
生：海洋孕育了地球上的生命，為人類提供了很多能源，所以人們熱愛海洋。
生：我知道，海洋發(fā)起脾氣來能夠無情地掀翻船只、摧毀房屋，所以人們敬畏海洋。
生：我知道“望洋興嘆”這個成語的來歷，他出自《莊子·秋水》是講綿綿秋雨不停地落，百川的水都流入黃河。水勢之大，竟漫過了黃河兩岸的沙洲和高地。河面也被水漲得越來越寬闊，已經看不清對岸的牛馬了。河神見狀歡欣鼓舞，他自我陶醉，以為天下美景已盡收自己的流域。河神洋洋得意順流東下，到達北海。朝東望去一片汪洋，看不見邊際，這使他頓時大吃一驚，一掃洋洋自得的神情。他眺望無邊的海神，不禁大發(fā)感慨：俗話說得真是好，只有見識短淺的人，才認為自己高明。這說的正是我這類的人啊!”
師：謝謝你為大家?guī)砹诉@么精彩的故事，那么大家說說在這里“望洋興嘆”該如何理解，還是成語的本意嗎?
生：這里指人們對海洋的喜怒無常無可奈何。
師：你能試著讀出海洋的喜怒無常來嗎。
生自由練讀
(抓住1—3自然段的中心句，讓孩子們反復朗讀這句話，自主思考由這句話想到了哪些問題。并且自己讀文從文中找到答案，配合網絡課件上提供的資料，學生自己不但弄明白了答案，還了解了“望洋興嘆”的出處、本意以及在這篇文章中的意思。這種自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決的學習模式不是更有利于學生語文素養(yǎng)的形成嗎?)
(四)分享體驗一交流提高
師：面對著海洋，人們是否真的“望洋興嘆”、“束手無策”了呢?文中有一句話概括了這個意思，你能找到嗎?
生：今天，由于科學技術的飛速發(fā)展，人類正迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。
師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點呢?
生：這句話既是一個過渡句，又是一個總起句，是下文的總領。
師：那么下文是從哪幾個方面來介紹海洋的呢?請快速默讀課文。抓住關鍵詞用簡單的語言概括出來。誰愿意寫在黑板上呢?
生板書：礦產豐富提供食物海水發(fā)電海水淡化建設海底城市
師：下面就請大家選擇自己感受最深的～個方面，借助網站上提供的圖片、視頻、資料等進行自學(可以自己學，也可以尋找學習伙伴合作學習)。
學生打開相應的網頁，借助提供的圖片、視頻、文字等進行自主學習。
學生匯報交流。
生：我自學了“礦產豐富”，我想讀給大家聽“目前……大顯神威。”
師：讀了這段話你有什么感受?
生：自豪、高興。
師：能自豪地讀一讀嗎?
生朗讀，師指導
師：真好，想不想去看看海洋采礦者的風采(播放視頻)。
師：你還自學到了什么?
生：我了解到。世界人口越來越多，可耕種面積越來越少。于是人類開始面臨食物匱乏的威脅。不過越來越多的海洋食物上了人們的餐桌，像海魚、海蝦等為人們提供了高蛋白的食物。
生：潮汐可以發(fā)電，給人類提供無窮無盡和價格低廉的電力資源。
生：陸地水資源是有限的，但是海水淡化可以解決水荒問題。
師：現(xiàn)在，你們明白為什么說海洋是21世紀的希望了吧。
(《語文課程標準》指出語文學習必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在這節(jié)課上，我讓學生選取自己喜歡的內容。給足自學的時間，讓孩子們利用網絡提供的圖片、文字、視頻等多種資源進行自主學習，可以一個人靜靜思考，也可以小組合作交流。通過匯報的方式交流所學成果，充分發(fā)揮了學生學習的熱情，也提高了學習效率。)
(五)充滿希望——升華情感
師：海洋能為人類提供這么多豐富的資源，面對今天的海洋，你有什么話想說嗎?請打開“留言板”在“留言板”上留言，寫下自己的感受吧。
學生留言。
網上交流評價。
師：同學們，海洋是藍色的寶庫，開發(fā)海洋是一場藍色的革命，我們應該行動起來，在開發(fā)利用的同時積極地保護、珍惜她，感謝她為我們做出的一切，因為(再次齊讀課題)——“海洋——21世紀的希望”。
(通過對課文的學習，學生沉浸在海洋獨特的魅力里，此刻孩子們一定有話要說，而“留言板”為孩子們提供了一個交流、傾訴的平臺。通過思維的碰撞學生也更加深刻地了解到：人類要想開發(fā)和利用海洋，就必須保護和珍惜海洋資源，只有這樣，海洋才會樂于作出它的奉獻，從而達到對課文中心的深化和突破。)
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