碳的化學(xué)性質(zhì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)思路
1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。
[引課]：從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。
實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。
多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。
[提出問題]：我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？
[引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定
2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。
通過播放影音文件，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景：
[提出問題]：冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？
[引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]：含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。
通過對“碳的`可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。
3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)（重點(diǎn)探究）
[提出問題]：碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？
[猜想、假設(shè)]：引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)──從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。
討論后對假設(shè)小結(jié)：
（1）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO2↑
�。�2）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO
�。�3）．碳與氧化銅不反應(yīng)。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]：利用引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究
通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識的意識。
[實(shí)驗(yàn)探究]：小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象] ：收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。
[討論后達(dá)成共識]：碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。
[引導(dǎo)學(xué)生對碳與氧化銅反應(yīng)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)得出]：碳具有還原性
[通過播放影印文件]：理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。
拓展提高──碳的還原性應(yīng)用
拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)
[小結(jié)本節(jié)課知識重點(diǎn)]：及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[拓展提高──練習(xí)]：及時鞏固所學(xué)知識。
[課堂小結(jié)]：對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【碳的化學(xué)性質(zhì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路】相關(guān)文章：
有關(guān)課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開題報(bào)告02-05
課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開題報(bào)告08-20
課程畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文致謝詞01-06