《小雨點》教學設(shè)計

　　設(shè)計理念

　　1.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，感受課文的語言美。

　　2.創(chuàng)設(shè)民主、合作、輕松、愉快的學習氛圍，師生雙方在豐富多彩、富有情趣的教學氛圍中互相啟迪，在質(zhì)疑問難、主動探究中互相促進，最終達到教學相長，整體而和諧地發(fā)展。

　　教學目標

　　1.認識11個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

　　教學重、難點

　　認字和朗讀，通過朗讀讓學生懂得要善于觀察發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的道理。

　　教學準備

　　生字、詞卡片，多媒體課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

　　1.謎語引入：千條線萬條線，落到地上看不見.(雨點)

　　2.談話：孩子們，喜歡雨嗎?喜歡什么樣的雨?(指名說)

　　師：大家認為雨點怎么樣?(生答)今天，我們就要學習《小雨點》(齊讀課題)。

　　二、初讀感知，自主、合作中學習生字

　　1.自由讀文，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的生字多讀幾遍。

　　2.同桌認讀生字、詞，交流識記的方法。

　　3.反饋生字認讀情況。

　　我們已經(jīng)和生字娃娃們交上了朋友，讓我們一起來和它們打打招呼(出示生字卡片)。

　　可以采用指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式，并相機指導、評價、鼓勵。

　　4.指導識記、寫字。

　　(課件：出示要求會寫的字)你會寫哪個字?你是怎樣記住它的?

　　比如凡字，生：平凡的凡，幾字加上一點……

　　師重點指導琴、厭。(師在黑板上演示，生練習在田字格中書寫生字，師巡視指導。)

　　5.同桌互相評比，畫上小紅花。

　　6.抽生讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。

　　7.讀了課文，你們知道了些什么?交流自己讀懂的內(nèi)容。

　　三、品讀課文，理解感悟

　　(一)學習第一自然段。

　　1.孩子們真會讀書。生字朋友手拉手，組成新朋友了，請能干的小朋友讀讀詞語。(師出示詞語卡片)指讀，開火車讀，齊讀。

　　看不厭、注意、平凡、彈琴、許多、談?wù)�、悅耳、聽不夠、興致勃勃、圓圈，

　　師再次出示平凡、注意這兩個詞語，生齊讀。

　　2.小雨點把這兩個詞都藏在了課文的第一自然段，趕緊去找一找，大聲地讀讀第一自然段。讀了這段后你知道了什么?隨機理解注意、平凡，并讓學生用注意一詞說句話。

　　3.如果你是那個小雨點，你的心情怎樣?(不高興、難過)能帶著這樣的心情來讀讀第一自然段嗎?指導學生朗讀體會。(抽學生讀、評、議。)

　　(二)學習2、3自然段。

　　1.是啊!誰也沒有注意它，小雨點真是傷心、難過極了。咦!聽聽，兩只青蛙在談?wù)撌裁茨?(課件展示：兩只青蛙在荷葉上說話，但只有說話的動作沒有聲音。)孩子們，你們想知道它們在談?wù)撌裁磫?趕緊拿起書讀讀課文的2、3自然段。并用鉛筆勾出小青蛙說的話。

　　2.抽學生回答：他們在談?wù)撌裁茨?(課件隨機出示兩只小青蛙說的話。)

　　3.同桌互讀，分小組讀兩只青蛙說的話。

　　4.讀后學生質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?

　　5.為什么說小雨點是了不起的.畫家、音樂家?隨機理解許多、悅耳，用許多說句話。如：我家里有許多書。我們學校有許多老師……

　　6.指導朗讀2、3自然段。小朋友想不想看看、聽聽這些可愛的雨點是怎樣畫畫、彈奏樂曲的?(課件演示雨點滴落下來畫圓圈的情景并伴著悅耳的音樂)讓我們看著雨點滴落時可愛的樣子，再來讀讀。

　　(1)自由讀。

　　(2)抽生讀，評價。

　　(3)男女生角色表演讀。

　　(4)齊讀(加上動作)。

　　(三)學習最后一自然段。

　　1.小雨點剛才覺得自己太平凡了，現(xiàn)在聽了你們的談話，它的心情發(fā)生了怎樣的變化?大家一起讀讀課文最后一段。

　　2.為什么它那么歡快?(板書：了不起)

　　3.此時如果你就是小雨點，你想說些什么?

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1.你喜歡小雨點嗎?為什么?

　　2.欣賞：老師也很喜歡小雨點，它的確很了不起，不信你看看。(課件演示：小雨點的作用，澆灌大地……)

　　3.欣賞后，寫一寫贊美小雨點的話。

　　4.在談?wù)撝�，讓學生懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確到看待自己的道理。

　　附：板書設(shè)計

　　21小雨點

　　小雨點

　　平凡了不起的地方

　　小雨點是了不起的畫家

　　小雨點是了不起的音樂家

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