橋教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
�。�、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
�。场⒄J(rèn)識６個(gè)生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
�。薄⒚枋鰧�(dǎo)入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書。如揪、瞪。
�。场z查：
�、� 請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、� 說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi) 老漢）
�。�、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
�。ㄍ挥錾胶椋薄矗皇鑼�(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
１、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動魄的一幕。
２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
３、匯報(bào)交流談體會：
⑴ 生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
⑵ 談感受：
�、� 幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
�、� 從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
③ 這些句子多采用擬人或比喻的`修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急。）
④ 這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：像潑、像倒。
�、� 觀察想象體驗(yàn)：
師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧右惶斓娜藗冞�在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急。）
�。础⒅笇�(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
�。ㄎ＜�、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）
三、體會英雄言行
�。�、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？
２、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
３、交流匯報(bào)：
⑴ 他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
�、� 老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。
�。ㄗ寣W(xué)生寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己）
４、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。
（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式。）
�。�、齊讀第二大段。
四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累
�。�、當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？如：
詞──忠于職守
句──不是親情，勝似親情
人、事──《豐碑》中的軍需處長
《一個(gè)降落傘包》中的周恩來
非典時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣
�。病⒆鳂I(yè)：
�、� 抄寫生字詞，朗讀課文。
⑵ 寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文
�。�、聽寫詞語：
咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。
�。病⒂蒙弦陨显~語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二、思辯矛盾之舉
�。薄⑹堑�，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。
�。病⑸詫W(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。
�。�、出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
４、讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識：
⑴ 談體會，要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：
生：從沖、揪、罵這幾個(gè)動詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？
生表情朗讀第１５自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
⑵ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
�、� 老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？
�、� 急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？
（師相機(jī)板書：沖、揪、罵、兇老漢 小伙子 吼 用力推）
�。怠W(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷：
�、� 老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多
�、� 生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）
６、反復(fù)詠嘆，感受親情：
�、� 當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
�、� 引誦第三大段：
同學(xué)們，讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。
�。ń處熞x：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)小伙子都換讀成兒子。）
�、� 想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）
�、� 此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？
（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如父愛如山等。）
�。�、師小結(jié)：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤�。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫話，頌人間真情
�。�、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！
２、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文，探究橋的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋?yàn)轭}？
五、拓展閱讀，注重積累
�。�、提供補(bǔ)充材料：
�、� （法）雨果《諾曼底號遇難記》。
�、� 《倫敦地鐵大火災(zāi)》。
�。病W(xué)生自由閱讀，小組合作交流。
【橋教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)03-03
《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)03-30
《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇03-02