北師大版數(shù)學(xué)《寄書》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理計(jì)算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
3.通過(guò)寄書等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。
教材分析
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)，還學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，具有了處理進(jìn)位或退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以，寄書一課主要是通過(guò)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)提醒學(xué)生小數(shù)加減時(shí)要注意進(jìn)位或退位的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí)，教材還注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)生情況我校地處城郊，一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)民家庭，由于家庭背景不同，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也不同，參差不齊。
學(xué)校情況學(xué)校的硬件條件還不夠完善，許多學(xué)具和教具要靠教師親自制作。值得高興的是，我們學(xué)校和其他學(xué)校一樣，從2001年秋季就參加了課改實(shí)驗(yàn)，在新理念的指導(dǎo)下，我努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的.課堂氣氛，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W到必需的數(shù)學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：寄書
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。（教材第8頁(yè)）
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算式。
�。▽W(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）
師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不同的呢？
�。▽W(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?）
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問(wèn)題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過(guò)程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過(guò)程。）
師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。
(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒(méi)有想到？你還有不同的算法嗎？
(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)
師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問(wèn)題？
�。ㄏ仍谛〗M內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。）
師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元？你能列式解答嗎？
（學(xué)生列式解答，并在全班交流。）
師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？
（學(xué)生討論交流。）
2.出示教材第9頁(yè)練一練第2題。
師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
（要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。）
�。ǘ┗顒�(dòng)二：購(gòu)物
1.出示教材第9頁(yè)練一練第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過(guò)來(lái)的書，他們非常開心。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購(gòu)物。他們先來(lái)到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。）
師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以采用什么方法？
（學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。）
師：如果我將題目改為小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？這兩道題還一樣嗎？有什么不同？
（問(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問(wèn)具體還剩多少錢。）
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？
（不能。）
師：那么，哪一道題能用估算來(lái)解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢？為什么？
�。▽W(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題必須計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題只需估算。）
2.出示教材第9頁(yè)練一練第4題。
師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁(yè)練一練第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書店，來(lái)到了超市準(zhǔn)備采購(gòu)一些食品。誰(shuí)愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢？
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）
�。ㄈ┗顒�(dòng)三： 小結(jié)
【北師大版數(shù)學(xué)《寄書》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)《正比例》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-12
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《正比例》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-11
《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇04-08
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇03-31
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
北師大六數(shù)《運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)09-14
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五單元考試試題10-26