《在山的那邊》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想
一、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。
二、 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
三、 通過對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、 明確“山”和“�！钡暮x。
教學(xué)步驟
一、 由談“夢(mèng)”導(dǎo)入 新課
1、 教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
2、 各抒己見，各抒己夢(mèng)
二、 教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
三、 學(xué)生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、 學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文
六、 展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的`那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？” 畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂。
七、 學(xué)生跟著課件再讀課文
八、 討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象
明確：我、山、海
九、 教師板書：山—————— 海
十、 討論山和海各代表什么？
明確：山 群山 困難
海 夢(mèng)想（理想）
十一、 簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提問：誰知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙 汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈先生——從陜西群山中走出的作家。
十三、 他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>
明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。
十四、 走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、 討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、 作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大�！辈灰欢ㄏ笳骼硐耄@樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
十七、板書設(shè)計(jì)
山—————— 海
�。ㄈ荷健щy） 夢(mèng)想（理想）
附：學(xué)生習(xí)作
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