《羅布泊,消逝的汕湖》的教學設計
【教材分析】
《羅布泊·消逝的仙湖》寫了羅布泊，一個本來非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。從而來反映這是生態(tài)遭受人為破壞的悲劇。這篇報告文學以強烈的呼吁聲，警醒世人，從而讓每個人都能樹立良好的環(huán)保意識，都能來保護生態(tài)環(huán)境。
【重點難點】
�。�、了解報告文學的特點。
�。病⒗斫獗疚倪\用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。
３、感受并體會作者強烈的憂患意識和痛惜之情，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關懷。
【教法，學法】
�。薄W生預習，教師引導，學生自主、合作，探究學習。
�。�、幻燈片演示法，討論法，問答法，點撥法
【應用信息技術的依據(jù)或考慮】
１、發(fā)揮信息技術承載信息量大的特點。
２、發(fā)揮信息生動、直觀、形象的特點。運用信息技術讓學生在興致高、興趣濃的氛圍中學習，有助于理解、掌握新知，達到較好的學習效果。
【理念把握】
�。�、豐富學生的人文內涵，引導正確的價值取向。
�。�、吸取教訓，樹立生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
【知識鏈接】
學生對生態(tài)問題的關注程度，已有的.環(huán)保意識。
【教時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。薄煟�
�。玻笆兰o初，瑞典探險家斯文·赫定曾來到中國，在他的那部著名的《亞洲腹地探險８年》中曾這樣寫道：“它使我驚訝，它像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處，有幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”這一段景色描寫的并不是我們江南，有誰能說出這描寫的是什么地方？
學生傾聽，發(fā)言，產(chǎn)生興趣。
師：
那我們就一起來“欣賞”一下如今羅布泊的“風光”。
�。�、展示一組羅布泊現(xiàn)狀的圖片。
�。ㄒ怀龈瓯凇⒒臎觯�
師：剛才美景哪去了？
（聽覺的享受與視覺的貧瘠產(chǎn)生巨大的落差，給學生強烈的思想沖擊，體會“消逝”一詞的含義，一下子能抓住學生）
二、朗讀課文
引導學生探究羅布泊消逝的原因：
�。薄W生自由朗讀：
要求：
�、� 劃出讀不準的字詞。
�、� 學生在文中找出形容今日羅布泊、過去羅布泊分別是一個怎樣的地方的詞語。
⑶ 找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
學生朗讀，勾劃。找出“綠洲、仙湖”“沙漠、神秘”等詞。
�。病⒁龑W生注意“對比”手法，進入原因探究：
學生回答，相互補充。
找出原因：“改道”“四盲”，強調“人為因素”。
�。ㄟm時板書）
�。场⑺伎�，討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
學生討論，教師引導，注意“盲目”一詞。
（盲目：目光短淺，急功近利，只圖眼前、本地區(qū)，不顧長遠整體利益，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡）
三、討論、體會作者強烈的憂患意識
１、問題拓展：文中除了對羅布泊的今昔對比，還對哪些事物進行了對比？這些對比表達了作者怎樣的思想感情？
學生討論歸納：對塔里木河，胡楊，沙漠化，月牙泉，青海湖進行對比。
�。ㄕ故颈砀瘢�
對比的事物 對比情況
過去 現(xiàn)在
塔里木河 １３２１公里 不足１０００公里
胡楊林 ７８０萬畝（１９５８年） ４２０萬畝
沙漠化 ６６％ ８４％
月牙泉 萬平方米年代 平方米水深只剩尺余
青海湖 ５０年間下降８．８米，平均每６年下降１米，陸地已向湖中延伸１０多公里
歸納板書： 表達了作者強烈的憂患意識。
2、 教師小結，要求學生齊讀最后三段：
學生齊讀。
3、 展示句子，學生分組討論：
仔細閱讀下列句子，看看作者用了怎樣的表現(xiàn)方式，有何效果？
�、� “此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛了我們的心，使我們個個心情沉重�！�
�、� “那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明……伸出求救之手！”
�、� “幾十年間，塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米�！�
�、� “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。”
學生討論，回答，再次感受作者強烈的憂患意識。
歸納明確：
四句話分別用直抒胸臆，擬人化，列數(shù)據(jù)，排比等手法給人展現(xiàn)了生態(tài)被破壞后的嚴重后果，表達了作者的痛苦與無奈，以及強烈的環(huán)保意識，憂患意識，發(fā)出了保護環(huán)境，珍愛家園的呼吁，振聾發(fā)聵。
�。ò鍟�
�。ㄓ柧殞W生理解文章主旨，分析難點的能力）
四、報告文學的特點
展示：簡介報告文學：一種文學體裁，兼有文學性新聞兩種特點，既要求真實，又要求藝術加工，講究形象性，抒情性。
五、思維拓展訓練
話題展示：假如羅布泊有了靈性，對自己百年桑田頗有感觸，此時，它面對祖國西部大開發(fā)，非常急切地想對人們說些什么？請你展開聯(lián)想，大膽訴說。
（訓練學生概括能力，語言表達能力，提高可持續(xù)發(fā)展意識）
六、作業(yè)
引導學生注意聯(lián)系我們周圍的水資源問題，思考：面對羅布泊的經(jīng)歷，面對我們的母親河，令我們憂患的是：黃河會變成新的羅布泊嗎？你能寫一封公開信，呼吁人們行動起來，保護我們的母親河，保護我們的家園嗎？
�。ㄋ季S發(fā)散訓練，引導對一些現(xiàn)實問題的思考）
【板書設計】
羅布泊，消逝的仙湖
昔 綠洲 仙湖
對比 表達強烈的憂患意識
今 沙漠 神秘 （保護環(huán)境 珍愛家園）
因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人
【《羅布泊,消逝的汕湖》的教學設計】相關文章：
羅布泊的閱讀答案03-12
《荷花》的教學設計03-03
小鳥的教學設計04-09
《蠶絲》的教學設計04-03
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
豐子愷的《白鵝》的教學設計05-22
《黎明的通知》教學設計08-07
《散步》的教學設計范文03-30
《種子的萌發(fā)》教學設計03-11