《科海泛舟》的教學設計
一、活動目標
�。�、引導學生深入、全面地認識科學，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
�。病⑴囵B(yǎng)學生崇真求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生在追求科學的過程中具有人文關懷意識。
３、培養(yǎng)學生搜集整理信息、并正確把科技信息傳達給他人的口語交際能力。
�。�、訓練學生的文字表達能力，讓學生學會寫簡單的科學小品、科學童話。
二、活動準備
�。薄⒚鞔_活動主題：科海泛舟
�。�、將學生分成若干組，圍繞“科學”這個主題全方位搜集資料。
�。场⒔處煖蕚湟恍┛茖W家的故事，或能講述，或形成文字材料，以供閱讀。
４、尋找一組較淺顯的、適于初中學生閱讀的.科學童話、科幻小說，以便學生寫作時有模仿的例子。
三、活動指導
�。�、整體安排：
�、抛寣W生明確活動的主體步驟：講述故事──聯(lián)系自己──趣味延伸──思考辯論──發(fā)明展示──創(chuàng)新寫作。
�、茖W生分成若干小組，每組選定一名組長，負責資料的搜集、整合及信息的發(fā)布。
⑶整個活動歷時一周，分五課時完成。其中“講述故事”“聯(lián)系自己”“趣味延伸”共一課時，“思考辯論”一課時，“發(fā)明展示”一課時，“創(chuàng)新寫作”二課時。
�。�、具體指導：
�、呕顒右唬褐v述故事。
“講述故事”既講述科學家的故事，首先是小組內(nèi)試講，然后推薦代表上臺講。要求：故事完整、語言流暢并富有感情。
�、苹顒佣郝�(lián)系自己。
“聯(lián)系自己”要么講述自己迷上科學的過程，要么暢談自己對生活中的科學的感受，先小組內(nèi)交流，再推薦代表全班交流，要求：真實、可信、表達清晰。
⑶活動三：趣味延伸。
“趣味延伸”就是將“我所知道的科學”進行自由匯報，可以是具體的某種生活現(xiàn)象上所含的科學道理，也可以歷數(shù)科學發(fā)明的時間、科學之最等等。
�、然顒铀模核伎嫁q論。
“思考辯論”即圍繞“科學（沒有）造福于人類”為題展開辯論。將全班分成兩大組：正方、反方，然后又切分為若干小組，每個小組定一個主辯，兩個助辯，辯論時要注意：立場要堅定、資料要翔實，說話要有條有理，緊扣中心。
⑸活動五：發(fā)明展示。
將自己的小發(fā)明、小制作進行展示，并簡介制作動機、制作材料、制作過程及功用。
�、驶顒恿簞�(chuàng)新寫作。
只要是與科學有關的故事、道理皆可入文。可以放飛想象，寫科學童話、科幻小說，也可以寫某科技發(fā)明的制作說明，還可以查閱資料，針對某事物或某現(xiàn)象寫科學小品文，總之，形式不拘，語言要有科學的嚴密性，又要活潑生動。
四、活動評價
學生自主從參與態(tài)度、參與面、知識收獲等方面進行評價。對在活動中有良好合作精神的小組給予最佳團隊獎，對活動中踴躍積極、態(tài)度嚴謹?shù)耐瑢W分別給予最佳表達獎、最佳辯手獎、最佳發(fā)明獎等。
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