平行四邊形的面積教學設計（精選41篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的平行四邊形的面積教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　平行四邊形的面積教學設計 1

　　教學目標：

　　1、探索平行四邊形面積的計算方法，會運用“轉化”的數(shù)學思想方法推導平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、讓學生經歷觀察、操作、討論、分析、比較、歸納等教學活動過程，獲得積極的數(shù)學學習情感，從而發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　探究平行四邊形的面積計算公式。

　　教學難點：

　　充分理解剪拼成的充分理解剪拼成的長方形與原平行四邊形之間和關系。

　　教學具準備：

　　平行四邊形紙片、尺子、剪刀、課件

　　教學過程

　　一、談話，揭題：

　　1、談話：聽過曹沖稱象的故事嗎？曹沖真的稱大象嗎？

　　2、揭題：平行四邊形的面積。

　　二、探究新知：

　　問題（一）要求這個（ ）的面積，你認為必須知道哪些條件？

　　1、 同桌交流

　　2、 反饋：①長邊×短邊=10×7=70平方厘米

　�、诘住粮�=10×6=60平方厘米

　　3、 引發(fā)矛盾沖突：同一個平行四邊形的面積怎么會有兩個答案呢？

　　4、 學生動手驗證（小組合作）

　　5、 請小組代表說明驗證過程

　　問題（二）為什么要沿著高將平行四邊形剪開？

　　問題（三）剪拼成的長方形的面積是60平方厘米，你怎么知道原平行四邊形的面積也是60平方厘米？

　　問題（四）是否每次計算平行四邊形的`面積都要進行剪拼轉化成長方形來計算？如果要計算一個平行四邊形池塘的面積，你還能剪拼嗎？

　　1、 引導觀察，平行四邊形轉化成長方形，除了面積不變外，它們之間還有其它的聯(lián)系嗎？

　　2、 推導公式：平行四邊形的面積=底×高

　　3、 小結

　　問題（五）為什么不能用長邊乘短邊（即鄰邊相乘）來計算平行四邊形的面積？

　　1、動態(tài)演示： ，引導發(fā)現(xiàn)周長不變，面積變大了。

　　2、動態(tài)演示： ，發(fā)現(xiàn)面積變小了

　　3、要求平行四邊形的面積，現(xiàn)在你認為必須知道哪些條件？

　　問題（六）是不是所有平行四邊形的面積都等于底×高呢？

　　讓學生拿出各自的平行四邊形，動手剪拼，看看行不行。

　　三、應用新知

　　1、 左圖平行四邊形的面積=？

　　2、解決例1：平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，它的面積是多少？

　　四、總結：

　　1、回想一下今天我們是怎樣學平行四邊形的面積？

　　2、你還想學習哪些知識呢？

　　平行四邊形的面積教學設計 2

　　設計說明

　　在本節(jié)課的教學中主要關注學生空間觀念的發(fā)展，進一步扎實幾何知識的學習�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學設計作以下簡要說明：

　　1、動手實踐，多維探究。

　　數(shù)學知識是抽象的，而小學生的思維是以具體形象思維為主的，顯然，數(shù)學學科的特點與小學生的思維特點是矛盾的。要解決這個矛盾，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，就要直觀演示和動手操作。重視動手操作是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一。教學時先出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，讓學生認真觀察，用數(shù)方格的方法數(shù)出它們的面積，并填寫表格，引導學生觀察表格，通過討論發(fā)現(xiàn)：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等，并且兩個圖形的面積相等。這一實踐操作實際上是讓學生了解長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的內在聯(lián)系。將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積，學生積極討論后再動手操作，用割補法探究平行四邊形的面積計算公式。

　　2、分層運用新知，逐步理解內化。

　　新知需要及時組織學生鞏固運用，才能達到理解內化的效果。本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則設計練習題。整個習題設計部分，題量不要太大，但要涵蓋本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)時充滿信心，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維。同時，練習題的設計要遵循由易到難的原則，層層深入，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的.能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 學情檢測卡 課堂活動卡 平行四邊形卡片 剪刀

　　學生準備 練習卡片 平行四邊形卡片 剪刀

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、常用的面積單位有哪些？

　　2、出示教材87頁情境圖，觀察這兩個花壇，猜測一下，哪一個花壇的面積大呢？假如這個長方形花壇的長是6 m，寬是4 m，怎樣計算它的面積呢？

　　根據(jù)“長方形的面積＝長×寬”，得出長方形花壇的面積是24 m2，平行四邊形的面積計算公式我們還沒有學過，所以不能算出平行四邊形花壇的面積，我們能不能把平行四邊形轉化成我們學過的、會計算面積的圖形呢？本節(jié)課我們就一起學平行四邊形面積的計算。

　　(板書課題：平行四邊形的面積)

　　設計意圖：創(chuàng)設情境，尋找解題思路。用長方形的面積引入新課，使學生感受平面圖形之間的聯(lián)系，為平行四邊形的面積計算公式的推導做好鋪墊。

　　⊙操作實踐，探究新知

　　一、數(shù)方格法。

　　1、復習舊知。

　　師：以前我們用數(shù)方格的方法求長方形的面積。今天我們也用同樣的方法求平行四邊形的面積。

　　(出示方格紙)

　　師：這是什么圖形？(長方形)如果一個方格代表1 m2，那么這個長方形的面積是多少？(24 m2)

　　師：這是什么圖形？(平行四邊形)如果一個方格代表1 m2，自己在方格紙上數(shù)一數(shù)，這個平行四邊形的面積是多少？

　　師：方格紙上不滿一格的都按半格計算。說出數(shù)方格的結果，并說一說你是怎樣數(shù)的。

　　2、填寫并觀察表格。

　　設計意圖：由長方形可用數(shù)方格的方法求出面積，推導出平行四邊形也可以用這種方法求出面積，學生很有興趣去數(shù)，且從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形之間的聯(lián)系，為下一步探究提供了思路。 3.小結：如果長方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，那么它們的面積相等。

　　二、割補法。

　　1、討論：你們準備怎樣將平行四邊形轉化成長方形呢？

　　預設 生：沿著平行四邊形的一條高剪開，重新拼一下，可以拼成長方形。

　　2、組織學生操作，教師巡視指導。

　　3、教師示范平行四邊形轉化成長方形的過程。

　　(1)先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

　　(2)左手按住剩下的梯形部分，把剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右移動，也叫沿著底邊平移，直到直角三角形的斜邊與平行四邊形右側的邊重合為止。

　　4、觀察思考。(在剪拼成的長方形左面放一個與原來一樣的平行四邊形，便于比較)

　　(1)這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積相比，有沒有變化？為什么？

　　(2)這個長方形的長與原來的平行四邊形的底有什么關系？

　　(3)這個長方形的寬與原來的平行四邊形的高有什么關系？

　　(4)思考后填空。

　�、僭瓉淼钠叫兴倪呅蔚牡着c長方形的( )相等。

　　②原來的平行四邊形的( )與長方形的( )相等。

　　③這兩個圖形的( )相等。

　　平行四邊形的面積教學設計 3

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積 》第一課時 （包括教材80-81頁例1、例2和“做一做”，練習十五中的第1-4題。）通過實驗、操作、觀察圖形的拼擺、割補理解平行四邊形的面積計算公式的來源，從而進行分析、概括出面積計算公式，進一步發(fā)展學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。

　　學情分析

　　1、學生在以前的學習中，初步認識了各種平面圖形的特征，掌握了長方形、正方形的面積計算，加上這些平面圖形在生活中隨處可見，應用也十分廣泛，學生學習時并不陌生。

　　2、從學生的現(xiàn)實生活與日常經驗出發(fā)，設置切近生活的情境，把學習過程變成有趣的活動。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、使學生理解和掌握平行四邊形的面積計算公式。

　　2、會正確計算平行四邊形的面積。

　　過程與方法：

　　1、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的`觀察、分析、概括、推導能力。

　　2、發(fā)展學生的空間觀念。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生運用轉化的思想探索知識的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過演示和操作，使學生感悟數(shù)學知識內在聯(lián)系的邏輯之美，加強審美意識。

　　教學重點和難點

　　重點、難點：理解和掌握平行四邊形的面積計算公式;理解平行四邊形的面積計算公式推導過程。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、什么叫面積？常用的面積計量單位有那些？

　　2、出示一張長方形紙，他是什么形狀？它的面積怎么算？

　　二、探究新知

　　1、情景導入：出示長方形、 平行四邊形 。這兩個圖形哪一個大一些呢?平行四邊形的面積怎樣算呢 ？

　　板書課題：平行四邊形的面積

　　2、用數(shù)方格的方法計算面積。

　�。�1）用幻燈出示教材第80頁方格圖：我們已經知道可以用數(shù)方格的方法得到一個圖形的面積�，F(xiàn)在請同學們用這個方法算出這個平行四邊形和這個長方形的面積。

　　說明要求：一個方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中（見教材第80頁表格）。

　�。�2）同桌合作完成。

　�。�3）匯報結果，可用投影展示學生填好的表格。

　�。�4）觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生討論，可以得到平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等；這個平行四邊形面積等于它的底乘高；這個長方形的面積等于它的長乘寬。

　　2、推導平行四邊形面積計算公式。

　�。�1）引導：我們用數(shù)方格的方法得到了一個平行四邊形的面積，但是這個方法比較麻煩，也不是處處適用。我們已經知道長方形的面積可以用長乘寬計算，平行四邊形的面積是不是也有其他計算方法呢？

　　（2）歸納學生意見，提出：通過數(shù)方格我們已經發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的面積等于底乘高，是不是所有的平行四邊形都可以用這個方法計算呢？需要驗證一下。因為我們已經會計算長方形的面積，所以我們能不能把一個平行四邊形變成一個長方形計算呢？請同學們試一試。

　　a.學生用課前準備的平行四邊形和剪刀進行剪和拼，教師巡視。

　　b.請學生演示剪拼的過程及結果。

　　c.教師用教具演示剪—平移—拼的過程。

　�。�3）我們已經把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組討論。出示討論題：

　　①拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？

　�、谄闯龅拈L方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？

　�、勰芨鶕�(jù)長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？

　　小組匯報，教師歸納：

　　我們把一個平行四邊形轉化成為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

　　這個長方形的長與平行四邊形的底相等，

　　這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，

　　因為 長方形的面積=長×寬，

　　所以 平行四邊形的面積=底×高。

　　3、教師指出在數(shù)學中一般用S表示圖形的面積，a表示圖形的底，h表示圖形的高，請同學們把平行四邊形的面積計算公式用字母表示出來。

　　S=ah

　　三、 應用反饋。

　　1、出示教材練習十五第1題。讀題并理解題意。

　　學生試做，交流作法和結果。

　　2、討論：下面兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

　　學生討論匯報。全班訂正。（通過不同形式的練習，不僅鞏固了知識，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力）

　　四、課堂小結。

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（引導學生回顧學習過程，體驗學習方法。）

　　平行四邊形的面積教學設計 4

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　讓學生經歷探索平行四邊形面積計算公式的過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能解決相應的實際問題。

　　（二）過程與方法

　　通過操作、觀察和比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　通過活動，培養(yǎng)學生的探索精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學重難點

　　教學重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

　　教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉化的思想。

　　三、教學準備

　　平行四邊形卡紙一張，剪刀一把，三角尺一個，多媒體課件。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入

　　1．創(chuàng)設情境。

　　（1）呈現(xiàn)教材第86頁單元主題圖。（PPT課件演示）

　　教師：瞧！校園門口，你在哪些物體上看到了我們學過的平面圖形？

　�。�2）學生匯報交流。

　�。�3）回顧：我們生活在一個圖形的世界里，這些圖形有大有小，平面圖形的大小就是它們的面積。我們已經研究過哪些平面圖形的面積？怎樣計算？

　　預設學生回答：長方形的面積=長×寬，正方形的面積=邊長×邊長。

　　（4）引入新課：這幅圖中除了有長方形和正方形，還有平行四邊形、三角形和梯形，你們會計算它們的面積嗎？今天這節(jié)課，就讓我們一起進入“多邊形的面積”的學習。（板書單元課題：多邊形的面積）

　　2．揭示本節(jié)課題。

　　復習引入。（PPT課件演示）

　　請大家看校園門口的這兩個花壇，哪一個大呢？要比較花壇的大小，其實就是比較它們的什么？你會算哪個花壇的面積？怎樣計算？那平行四邊形的面積怎樣計算呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究平行四邊形的面積。（板書課題：平行四邊形的面積）

　　【設計意圖】通過簡單的情境創(chuàng)設，讓學生從實際生活（教材主題圖）中發(fā)現(xiàn)圖形，鞏固和加深對已學圖形特征的認識，引入多邊形及面積的概念，從而揭示單元課題；從比較主題圖中的兩個花壇的情境引入平行四邊形面積計算的教學，以小見大，在滲透思考方法中揭示本節(jié)課的課題，讓學生快速進入學習情境，同時又為后面探究面積公式指引了轉化的方向。

　　（二）主動探索，推導公式

　　1．用面積單位測量平行四邊形的面積。

　　（1）提問：要知道這個平行四邊形的面積，怎么辦？（PPT課件演示）

　　引導學生回顧用面積單位測量圖形面積的方法。

　�。�2）操作：現(xiàn)在把它們放在方格紙上，一個方格代表1 m2，不滿一格的都按半格計算。平行四邊形的面積是多少，你能數(shù)出來嗎？長方形的面積呢？（教師適時用PPT課件演示）

　�。�3）學生先獨立數(shù)平行四邊形的面積，再互相交流。

　　預設平行四邊形的面積：

　　方法一：從左往右數(shù)，每行6個，有4行，平行四邊形的'面積是24平方米；

　　方法二：先數(shù)整格有20個，再數(shù)半格有8個，相當于4個整格，合起來一共是24平方米。

　　長方形的面積：長6米，寬4米，面積是6×4＝24（平方米）。

　�。�4）教師小結：雖然大家數(shù)的方法不一樣，但同學們都是在用面積單位進行測量。

　　（5）填寫表格。

　�、賻熒�共同完成表格：平行四邊形的面積是多少？它的底和高分別是多少？長方形呢？（PPT課件演示）

　�、谝龑�學生觀察：觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③交流回報，小結：有的同學發(fā)現(xiàn)了，這個平行四邊形的底與長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積與長方形的面積相等。還有的同學發(fā)現(xiàn)，這個平行四邊形底乘以高正好等于它的面積，由此猜測平行四邊形的面積=底×高。

　　【設計意圖】面積計算最基本的方法是單位面積測量法，即用統(tǒng)一的面積單位進行測量，這個方法雖然學生在學習長方形和正方形的面積計算時已經使用過，但因為平行四邊形中出現(xiàn)了半格，所以本環(huán)節(jié)教師可引導學生進行測量；對于長方形的面積，學生已會計算，可直接通過計算得出結果；再通過對比它們的底（長）、高（寬）和面積的數(shù)據(jù)，溝通這兩個圖形之間的聯(lián)系，為后面進一步探尋平行四邊形面積的計算方法做準備。

　　2．操作思考，推導公式。

　�。�1）教師：看來，數(shù)方格的確能讓我們知道平行四邊形的面積。但是，如果有很大一塊草坪，數(shù)方格方便嗎？顯然是不方便的。如果不數(shù)方格，怎樣計算平行四邊形的面積呢？

　　這個平行四邊形的面積恰好等于底×高，那是不是所有的平行四邊形的面積都等于底×高呢？看來，還需進一步研究哦�。≒PT課件演示）

　　（2）引導學生確定探究方向：我們已經學過某些圖形的面積計算方法，能否將平行四邊形轉化成它們來計算面積呢？請大家借助手中的平行四邊形卡紙，先獨立思考、動手操作，找到答案后在小組內交流。

　�。�3）操作轉化，推導公式。

　�、俨僮鬓D化。

　　a.學生獨立思考，動手剪拼平行四邊形，將它轉化成長方形后組內交流。

　　b.學生展示匯報。（PPT課件演示）

　　c.大家發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處？為什么要沿著平行四邊形的高來剪開？有多少種不同的剪法？為什么？

　�、谟^察思考。

　　a.觀察：原來的平行四邊形和轉化后的長方形，你發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些等量關系？（PPT課件演示）

　　b.思考：平行四邊形的底和長方形的（ ）相等，平行四邊形的（ ）和長方形的（ ）相等，這兩個圖形的面積（ ）。（PPT課件演示）

　　c.學生匯報。（教師板書）

　　③概括公式。

　　你能根據(jù)長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？會用字母表示嗎？（PPT課件演示，板書公式）

　�。�4）回顧與小結。

　�、傥覀円呀浿�道平行四邊形的面積等于底乘高，回顧一下，它是怎樣推導出來的？

　　②教師小結：首先把一個平行四邊形沿高剪開后平移拼成一個長方形，再觀察原來的平行四邊形和拼接后得到的長方形，發(fā)現(xiàn)等量關系：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，兩個圖形的面積也相等。因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。像這樣把未知的平行四邊形的面積轉化成已學的長方形的面積來研究的方法，在我們數(shù)學學習中經常用到。如果同學們在后面的學習中碰到類似的問題，也可以用它來解決問題。

　　【設計意圖】在嘗試單位面積測量法之后，本環(huán)節(jié)首先讓學生感受到數(shù)方格的局限性，啟發(fā)他們將平行四邊形轉化為已學的圖形來計算面積，激發(fā)他們探究公式的欲望；在推導公式的過程中，設計了三個層次的活動：第一個層次是操作轉化，讓學生達成共識——沿高剪開后通過平移將平行四邊形轉化成長方形；第二個層次是觀察思考，讓學生通過觀察對比后發(fā)現(xiàn)轉化前后圖形之間的等量關系，溝通了兩個圖形之間的內在聯(lián)系，為有效推導面積公式提供了有力的支撐；第三個層次是概括公式，水到渠成。這樣設計層次清楚，目標明確。最后的小結環(huán)節(jié)，在引導學生回顧推導公式的過程中培養(yǎng)他們回顧反思的能力，同時又滲透轉化思想。

　　（三）鞏固運用，解決問題

　　1．教學教材第88頁例1。

　�。�1）出示例題，呈現(xiàn)問題情境。（PPT課件演示）

　�。�2）理解題意，敘述題目內容。

　�、儆米约旱脑捳f一說題目的意思是什么？

　�、趯W生根據(jù)圖文敘述：知道平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，求花壇的面積是多少平方米。

　�。�3）收集信息，明確問題。

　�、偬釂枺簭念}目中你獲得了哪些數(shù)學信息？要求什么？

　�、谒伎迹阂�求花壇的面積，其實就是求什么？

　　③歸納：要求花壇的面積，其實就是求底是6米、高是4米的平行四邊形的面積。

　　（4）學生獨立解答。

　　（5）學生匯報，教師板書，規(guī)范書寫。

　　2．課堂練習。

　　完成教材第89頁練習十九第1題。

　�。�1）學生獨立完成。

　　（2）同桌互相說說自己是怎樣做的。

　�。�3）全班集體交流：這個問題你是怎樣算的？

　　【設計意圖】例1是直接從情境中選取的實際問題，既可以指導學生如何應用計算公式解決實際問題，又可以具體驗證計算公式的正確性（與數(shù)方格所得的面積相等）；同時還應注意對書寫格式的指導，即先用字母表示計算公式，再將數(shù)據(jù)代入公式求值。

　�。ㄋ模┳兪骄毩�，內化提高

　　1．基本練習。

　　完成教材第89頁練習十九第2題。（PPT課件演示）

　　（1）學生獨立完成。

　�。�2）同桌互相說一說自己是怎樣算的。

　　（3）全班集體交流第3題：這個圖形的面積你是怎樣計算的？（注意選擇平行四邊形中對應的底和高來計算面積。）

　　參考答案：12 cm2；18.72 cm2；4.8 cm2。

　　2．提高練習。

　　完成教材第89頁練習十九第4題。（PPT課件演示）

　�。�1）理解題意：怎樣計算出這兩個平行四邊形的面積？需要知道什么？（先測量出平行四邊形中對應的底和高，再利用公式計算。）

　�。�2）學生獨立完成。

　�。�3）全班集體交流：兩個平行四邊形的底和高分別是多少？怎樣計算面積？

　　3．拓展延伸。

　　等底等高的平行四邊形的面積一定相等嗎？面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？（PPT課件演示）

　　【設計意圖】通過基本練習的計算幫助學生進一步理解和掌握公式，提高練習則讓學生在計算與解決實際問題的過程中不斷加深對公式的理解與運用，最后的拓展延伸旨在讓學生在辨析中發(fā)散思維。

　�。ㄎ澹┤�課總結，暢談收獲

　　1．今天這節(jié)課學習了什么？怎樣學的？

　　2．今天我們主要推導出了平行四邊形的面積計算公式，還學習了利用公式解決生活中的實際問題。在推導公式時，我們首先選擇的是計算面積的基本方法，就是單位面積測量法，通過數(shù)方格知道了平行四邊形的面積；再觀察表格中的數(shù)據(jù)，猜測平行四邊形的面積等于底乘高；為了驗證這一猜想是否正確，又通過剪拼的操作，將未知的平行四邊形轉化成已知的長方形來研究，最后通過觀察對比發(fā)現(xiàn)轉化前后的平行四邊形與長方形之間的等量關系，從而推導出了平行四邊形的面積計算公式等于底乘高，從而也驗證了猜想的正確性。在這個過程中，大家經歷了測量——觀察——猜測——轉化——驗證的過程，最后我們還利用公式解決了生活中的實際問題。

　�。�六）作業(yè)練習

　　1．課堂作業(yè)：練習十九第5題。

　　2．課外作業(yè)：練習十九第3題。

　　平行四邊形的面積教學設計 5

　　教學目標：

　　使學生經歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，掌握平行四邊形面積的計算方法；培養(yǎng)學生的觀察操作能力，領會割補的實驗方法；培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展其初步推理能力；培養(yǎng)學生的合作意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，滲透轉化的數(shù)學思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

　　教學重、難點：

　　探索并掌握平行四邊形的面積計算公式及推導過程。

　　教具學具：

　　課件、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。

　　教學模式：

　　“我能行”四步教學法。(詳見文后注)

　　教學流程：

　　課前交流：

　　同學們，你們想了解老師嗎？你想知道關于我的什么情況？

　　預設：

　　老師的年齡是多少？教幾年級？

　　師：我不能直接告訴你，那你們知道你父母的年齡嗎？我可以讓你們猜猜？為什么這樣猜？

　　生：我的媽媽是（38）歲，年齡差不會有太多的變化，所以許老師的年齡應該是（30）歲。

　　師：想得真好，許老師就是（30）歲。

　　師：你們想想，我是怎樣把我的年齡告訴你們的，我是把一個不熟悉的許老師，轉化成一個熟悉的許老師，看來“轉化”是非常有趣的.�！稗D化”不單在生活中應用，在數(shù)學課堂上也一樣可以應用。 這節(jié)課我們就用這種數(shù)學“轉化”思想來學習本節(jié)課。

　　一、情境導入，確定目標

　　師：

　　1.在數(shù)學課堂上哪些地方用到了“轉化”？

　　預設：應用題三步轉化成兩步，再轉化成一步；求未知數(shù)X，開始給出的式子比較復雜，然后一步一步轉化成簡單的方程。

　　看來，“轉化”是一位非常高深的、不見蹤影的高人，在背后幫助著我們。

　　2.請同學們看這樣一個圖形（不規(guī)則圖形，）怎樣求這個圖形的面積呢？

　　生：演示方法。

　　3.師：為什么把它拼成一個長方形呢？

　　預設：學過長方形面積的計算，而且能夠拼成長方形。

　　這個方法真好，開始的那個圖形，不能一下子求出它的面積，但是我們通過“轉化”，把一個不規(guī)則的圖形轉化成了長方形，可以求出它的面積。

　　4.剛才的圖形“轉化”過程，什么變了，什么沒變？

　　5.請同學們看這個平行四邊形，它的面積怎樣求呢？請看我們本節(jié)課的學習目標。

　�。�1）我會用“轉化”的數(shù)學思想推導平行四邊形的面積計算公式。

　�。�2）我會用平行四邊形面積公式解決實際問題。

　　【設計意圖】情境導入就是要創(chuàng)設與教學內容相適應的聲景或氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意，從而讓他們興趣盎然地進入學習狀態(tài)。接著出示學習目標，使學生上課伊始就明確學習目標，知道通過本節(jié)課學習應該掌握哪些知識，培養(yǎng)什么樣的能力等。

　　二、互動展示，生成問題

　　師：

　　1.你猜一猜平行四邊形的面積會與什么有關？

　　預設：長方形、正方形、底、高、夾角、相鄰的邊等。

　　2.平行四邊形的面積與它們都有關系嗎？到底有什么樣的關系？我們利用手中的平行四邊形紙片來試著“轉化”求它的面積。

　　3.請帶著問題自學。（課件）

　　4.四人小組交流一下你是怎樣“轉化”平行四邊形面積的。

　　【設計意圖】通過學生大膽猜測、動手實踐，在互動的過程中生成問題有利睛學生掌握解決問題的方法，形成知識規(guī)律，更有利于激發(fā)學生的求知欲。

　　三、啟發(fā)思路，引導歸納

　　師：1.誰來匯報一下你們小組的發(fā)現(xiàn)？你們推導出平行四邊形的公式嗎？

　　2.平行四邊形的面積怎么算？

　　3.板書：平行四邊形的面積=底×高

　　4.你是怎樣推導的？說一下你的操作過程。

　　5.剪下來這多余的，這條線是不是隨便畫的一條線？這是什么？（平行四邊形的高）

　　6.為什么要剪下來，要拼成一個什么圖形？（拼成長方形）

　　7.這個平行四邊形與剪拼的長方形之間有什么關系？

　　預設：平行四邊形的面積與長方形的面積相等（板書）

　　8.剪拼后的長方形的長，是原平行四邊形的什么？寬呢？

　　9.我們學習過用字母來表示數(shù)量關系式，請同學們翻開數(shù)學書P81自學用字母怎樣表示平行四邊形的面積。（板書：S=ah）

　　【設計意圖】在生成問題之后，引導學生圍繞探究的問題，自己決定探的方法，用自己的思維方式自由地、開放地探究知識，倡導探究、發(fā)現(xiàn)學習的方法，把對知識的理解進行整理匯報交流；較難的問題再引導學生進行合作探究性學習，在師生互動和生生互動中解決問題。

　　四、練習檢測，拓展鏈接

　　1.練習檢測卡一題。

　　2.課件：判斷、選擇題、口答列式。

　　3.練習檢測卡二、三題。

　　4.談談你對這節(jié)課的收獲，好嗎？

　　拓展練習（作業(yè)）：你能求出這個圖形的面積嗎?把你的做法和想法畫出來，看誰想得方法好，想得方法多。

　　【設計意圖】歸納整理所學新知之后進行練習檢測，先進行新知鞏固性練習，再進行有坡度的、形式多樣的變式和發(fā)展性練習，發(fā)現(xiàn)問題及進進行矯正和發(fā)展性練習，在練習中檢測教學目標達成情況。

　　板書設計：

　　（注：“我能行四步教學法”是我校開展的優(yōu)質課教改實驗項目之一，這種教學模式注意教學過程的民主化、多元化和學生個性的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)師生之間民主平等、親密合作的教學觀和師生觀，具體流程為“情境導入，確定目標――互動展示，生成問題――啟發(fā)思路，引導歸納――練習檢測，拓展鏈接”。）

　　平行四邊形的面積教學設計 6

　　[課程標準]

　　探索并掌握平行四邊形的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

　　[學情分析]

　　學生在前期的學習中，已經認識了平行四邊形，并且會畫出平行四邊對應底邊上的高，還會計算長方形的面積，這些都是本節(jié)課學習可以利用的基礎。對于平行四邊形，學生在日常生活中已經經歷過一些感性例子，但不會注意到如何計算平行四邊形的面積，學起來有一定難度。經調研發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)方格的方法、剪拼法有一定的了解，但是讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關系，發(fā)展空間觀念。

　　鑒于此，幫助學生理解平行四邊形轉化成長方形后長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系是教學的關鍵所在。所以，從學生的剪拼、觀察交流到借助課件的演示，都在引導學生理解圖形間的關系。

　　[學習目標]

　　1、通過操作活動，經歷推導平行四邊形面積計算公式的過程，能用語言敘述出平行四邊形面積的推導過程，得出平行四邊形的面積公式。

　　2、能運用公式計算平行四邊形的面積，并能解決一些相關的實際問題。

　　[評價任務]

　　評價任務1：完成活動1，活動2，活動3，活動4，活動5，活動6，活動7，推導出平行四邊形的面積公式。

　　評價任務2：完成活動8和練習1，練習2，練習3，運用平行四邊形面積公式解決相關的實際問題。

　　[資源與建議]

　　1、本節(jié)課是小學數(shù)學人教版五年級上冊第六單元“多邊形的面積”的第一課時，是學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積的基礎。教材引領學生經歷“提出問題——猜測——驗證——推導——解決問題”這樣一個過程，整個安排體現(xiàn)知識的形成過程，滲透轉化的思想，為后面學習其它平面圖形面積公式的推導建立模型。

　　2、相關的資源：

　�。�1）多媒體課件，主要依托課件進一步演示平行四邊形轉化成長方形的的過程，找出聯(lián)系，幫助學生順利推導出平行四邊形的面積公式。

　　（2）平行四邊紙和剪刀，主要是讓學生通過剪拼把平行四邊形轉化成長方形，讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，滲透“轉化”思想。

　　3、本課時的學習按以下流程進行：情境導入用數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的面積把平行四邊形轉化成長方形推導出平行四邊形的面積公式鞏固應用。

　　4、本節(jié)課的重點是掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用公式解決問題，通過操作活動和應用檢測來突出重點；本節(jié)課的難點是平行四邊形面積計算公式的推導。主要通過剪拼、交流和課件演示來把平行四邊形轉化成長方形，找出長方形和平行四邊形的關系，從而順利推導出平行四邊形的面積公式。

　　[教學過程]

　　一、情境導入

　　出示兩個美麗的花壇:請大家觀察一下，這兩個花壇哪一個大呢？

　　師：大家各有各的看法，要比較它們的大小其實上是比較它們的面積，長方形的面積怎么算嗎？（長方形的面積=長×寬）那平行四邊形的面積你會計算嗎？今天我們就一起來研究平行四邊形的面積。(板書課題：平行四邊形的面積)

　　[設計意圖:通過觀察情境圖，明確要比較哪個花壇大，就得知道這兩個花壇的面積，從而確定本節(jié)課學習內容：怎樣計算平行四邊形的面積？]

　　二、探究新知

　　1、用數(shù)方格的方法計算平行四邊形的面積。師：我們以前在研究長方形面積時用到了數(shù)方格的方法，今天我們也先用數(shù)方格的方法。

　�。�1）先看要求（女生讀要求）：一個方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計算。

　�。�2）、活動1：打開課本87頁，在方格紙上數(shù)一數(shù)，并把表格填一填。（PO1）

　�。�3）、活動2：小組討論:仔細觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PO1）

　　生：平行四邊形的底與長方形長相等，平行四邊形的高與長方形寬相等，平行四邊形面積底與長方形的面積相等。

　　生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積=底×高

　　師:平行四邊形底6高4面積24，平行四邊形的面積=底×高，這是不是一個巧合呢?是不是所有的平行四邊形的面積都等于底×高，這只是我們的猜測，下面我們來驗證一下。

　　[設計意圖:通過讓學生觀察所填數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系，為后面推導平行四邊形的面積公式做準備。]

　　2、合作交流探究新知

　�。�1）、活動3：小組討論:小組商量一下，你們準備用什么方法，把平行四邊形轉化成我們學過的哪個圖形?怎樣轉化？

　　(2)、活動4：動手操作

　　以小組為單位，請大家利用準備好的平行四邊形和剪刀動手試一試，通過剪，拼等方法把一個平行四邊形轉化成長方形，然后把你的操作過程在小組內說一說。（PO1）

　�。�3）、活動5：學生匯報、交流。

　　師：好多小組已經做好了，哪個同學愿意給大家展示一下，到臺前來，

　�。ㄟ呇菔具呎f剪拼過程，并貼剪拼圖于黑板。）

　　師：你轉化成了什么圖形？你是怎樣把平行四邊形轉化成長方形的?

　　你是沿著平行四邊形哪條線剪的？（其中一條高）不沿著高剪行嗎？為什么？（這樣才可以得到直角）沿著斜的方向剪開，能拼成一格長方形行嗎？

　　哪個小組和他剪的.不一樣？

　　師：看來沿著平行四邊形任意的一條高剪開，然后平移都能轉化成一個長方形。

　　（4）、大屏幕演示不同的拼法。

　�。�5）、活動6：小組討論

　　師：我們運用了轉化的方法把平行四邊形轉化成平行四邊形，請大家結合剛才的剪拼過程，回想一下剛才的剪拼過程，觀察原來的平行四邊形和剪拼出的長方形，思考以下三個問題，圍繞這些問題進行討論：（PO1）

　　小組討論：

　　a、拼成的長方形的面積和原來平行四邊形的面積—————。

　　b、拼成的長方形的長與原來平行四邊形的底———————。

　　c、拼成的長方形的寬與原來平行四邊形的高———————。

　　（6）學生匯報，教師總結板書：

　　師：我們把一個平行四邊形轉化成為一個我們學過的長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

　　教師板書平行四邊形的面積=底×高，

　　(7)活動7:誰能把這個過程完整的說一遍，誰再完整的說一遍。（DO1）

　　（8）介紹板書字母式。

　　師：我們經過大膽猜測，操作驗證，推導出平行四邊形的面積=底×高，如果我們用S表示面積，a表示底，h表示高，那么平行四邊形的面積公式就可以表示為S=ah。

　　觀察這個公式，我們可以發(fā)現(xiàn)，要求平行四邊形的面積必須知道什么條件？（底和高）現(xiàn)在會求平行四邊形花壇的面積嗎？

　　[設計意圖:學生在操作、交流、歸納中探究出了平行四邊形的面積公式，經歷了知識形成的過程，加深了對知識的理解，并且凸顯了“轉化”思想的作用。]

　　三、實踐應用

　　活動8;學習例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？試一試吧（一人上前做，其余學生在練習本上做），學生回答。（PO2）

　　[設計意圖:在明確平行四邊形的面積公式后，讓學生會利用公式解決實際問題。]

　　四、課堂檢測

　　1、練習1:看圖計算平行四邊形的面積：（單位：厘米）(DO2）

　　2、練習2:你能算出蕓蕓家這塊菜地的面積嗎？（DO2）

　　3、練習3:有一塊平行四邊形的玻璃，面積是840平方分米，底是30分米。這塊玻璃的高是多少分米？（DO2）

　　[設計意圖:通過不同習題的練習，鞏固對平行四邊形面積公式的應用。]

　　五、全課小結。

　　想一想你這節(jié)課學到了什么?

　　板書設計：平行四邊形的面積

　　長方形的面積=長×寬

　　↓↓↓

　　平行四邊形的面積=底×高

　　S=a×h

　　=ah

　　=ah

　　平行四邊形的面積教學設計 7

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》p86-88

　　教學目標：

　　1、在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；

　　2、通過操作、觀察、比較，讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

　　3、通過數(shù)學活動，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，體會平行四邊形面積計算在生活中的作用。

　　教學重點：

　　掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。

　　教學難點：

　　把平行四邊轉化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關系，從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式。

　　教具準備：

　　課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。

　　學具準備：

　　2塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀

　　教學過程：

　　師：出示平行四邊形，問：這是什么圖形？它有什么特征？生指出它的底和高。你能畫出它一條底邊上的高嗎？（在平行四邊形圖片上畫一畫，并標出底和高。）

　　一、情境創(chuàng)設，揭示課題

　　1、創(chuàng)設故事情境

　　同學們，喜歡喜羊羊的動畫片嗎？據(jù)說羊村的牧草越來越少，村長決定把草地分給各個羊自已管理和食用。懶羊羊分到的是一塊長方形地，喜羊羊分到的是一塊平行四邊形地，它們認為自己的草地更少，爭了起來。同學們想幫它們解決這個問題嗎？你們準備怎樣解決呢？

　　2、復習舊知，揭示課題

　�。�1）、復習長方形的面積計算方法，口算長方形草地的面積。（板書長方形面積公式：長方形面積=長×寬）

　�。�2）、師：你能幫它們求出這塊平行四邊形草地的面積嗎？這節(jié)課，我們一起來研究平行四邊形面積的計算方法。

　�。ò鍟�課題：平行四邊形的面積）

　　二、自主探究，操作交流

　　1、大膽猜想

　　師：在學習推導長方形的面積公式時，我們最初使用了什么的方法？（數(shù)方格）今天學習計算平行四邊形的面積，能不能也用這個方法？

　　師：請同學們觀看大屏幕，用數(shù)方格的方法計算平行四邊形的面積，不滿一格的，都按半格計算。（生看大屏幕，認真數(shù)方格）你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。▋蓚�圖形的面積相等，都是18平方米……） （知識點）

　　師：同學們繼續(xù)觀察這兩個圖形，并完成的表格。完成后想一想，我們知道長方形的面積和它的長和寬有關，那么我們猜想一下，平行四邊形的面積可能與它的什么有關？

　　（師出示一個平行四邊形紙板，生看圖猜測。）

　　生匯報猜測結果，師隨機板書。

　　師：如果有很大很大一塊草地，需要求它的面積，用數(shù)方格的方法方便嗎？再則剛才數(shù)方格時，我們都是把不滿一格的當半格去數(shù)，這樣也不一定準確，還有沒有更好的方法呢？

　　2、操作驗證

　　提示：想一想，如果我們把平行四邊形轉化成我們過去學過的圖形，就可以根據(jù)已學過的面積公式計算出它的面積了，轉化成什么圖形，怎樣轉化呢？請大家拿出手里的學具試試看。

　　學生動手剪拼（可以小組合作），并向周圍同學說一說是怎樣轉化的．

　　（師參與到小組活動中，巡視指導。）

　　3、匯報交流

　　師：你是怎樣做的呢？誰愿意上來演示并說一說呢？

　�。▽W生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成長方形，還有的拼成平行四邊形……）

　　師：同學們插上了想像的翅膀，把平行四邊形轉化成各種各樣的已學過的圖形，你們真棒。

　　師：請同學們觀察一下，哪種圖形的.面積我們懂得計算呢？

　　生：長方形。

　　師：怎樣剪才能拼成長方形呢？

　　師：請大家拿起另一個平行四邊形紙片，動手把它轉化成長方形吧！

　　生再次操作。

　　4、發(fā)現(xiàn)方法

　　師：我們已經成功地把平行四邊形轉化成長方形。請結合剛才的實驗過程，動動腦筋想一想這些問題。小組討論交流。

　�。�電腦顯示思考題）

　　小組討論交流。

　�。�1）平行四邊形轉化成長方形，面積變了嗎？

　　（2）方形后的長和寬分別與平行四邊形的底和高有什么關系？

　�。�3）能不能根據(jù)這些關系，總結出求平行四邊形的面積的方法呢？

　　實物圖片展示拼剪過程同時回答上面的討論題。

　　學生一邊說教師一邊板書：長方形面積＝長×寬

　　平行四邊形面積＝底×高 （知識點）（能力點）

　　5、回顧公式推導過程

　�。�1）結合課件演示各部分間的相等關系。

　�。�2）指名說說平行四邊形面積公式是怎么樣推導出來的？

　　6、學習用字母表示公式。

　　師：如果平行四邊形式形面積用字母s表示，底用a高用h表示，你能用字母表示平行四邊形面積公式嗎？(指名說說，師板書：s=ah)

　　7、記憶公式

　　閉上眼睛記記公式。

　　如果要求平行四邊形的面積，必需要知道哪些條件呢？

　　8、嘗試運用

　　師：我們發(fā)現(xiàn)的這個平行四邊形面積的計算公式是不是對任何一個平行四邊形都適用呢？請同學們用面積公式幫喜羊羊算一算平行四邊形草地的面積，看計算結果與數(shù)方格方法求得的面積結果是不是一樣？

　　（出示喜羊羊的草地圖）（說明格式要求）學生獨立完成。

　　三、深化運用，加深理解

　　通過計算，它們兩人的草地面積相等嗎？（相等）它們終于消除了誤會，破涕為笑，齊聲說：“計算平行四邊形面積原來這么簡單，我們也會了�！�

　　1、算出下列平行四邊形的面積 （考查點）

　　課件出示圖形

　�。ㄑ虼彘L看到小羊們的進步很高興，說：“再出幾個選擇題考考你們吧�！保�

　　2、選一選。（題目見課件） （考查點、能力點）

　�。◤娬{：平行四邊形的面積=底×底邊對應的高）

　　你有什么結論？（等底等高的兩個平行四邊形面積相等。）

　　3、（羊村長說：我老了，你們能幫我算需要多少棵白菜秧苗嗎？）

　　（考查點、能力點）

　　有一塊地近似平行四邊形，底是15米，高 是10米。這塊地的面積約是多少平方米？如果每平方米種8棵白菜，這塊地能種多少棵白菜？

　　四、解決問題，應用拓展

　　1、小小設計師：

　　羊村小學教學樓前要建造一個面積是24平方米的平行四邊形花壇，請你幫它們設計一下（要求它的底和高均為整米數(shù)），可以有幾種方案？

　　2、喜羊羊準備在草地的四周圍上籬笆，你能幫它算算籬笆長多少米嗎？

　　五、總結全課，提高認識

　　這節(jié)課我們學習了什么知識?是怎么來學會這些知識的？

　　平行四邊形的面積教學設計 8

　　教學目標：

　　1、能用割補的方法，把平行四邊形轉化成面積不變的長方形，通過長方形面積的計算方法推導出平行四邊形面積的計算方法

　　2、能用平行四邊形面積的計算方法解決簡單的實際問題。

　　3、在操作、觀察、比較中，滲透轉化的思想方法。

　　4、在探究活動中，體驗到成功的快樂。

　　教學重點：

　　推導平行四邊形面積公式，并能夠運用平行四邊形面積公式解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　推導平行四邊形面積公式

　　教學準備：

　　課件平行四邊形硬紙片剪刀透明方格紙

　　教學過程：

　　一、情境激趣：

　　師：同學們，你們去過寧江區(qū)的江濱公園？美不美？公園還要在這里鋪草坪，這是其中的兩塊（電腦出示草坪圖），根據(jù)圖中提供的數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？

　　1、鋪長方形草坪需要多少錢？（根據(jù)長方形的面積公式學生可以解決）

　　2、鋪平行四邊形的草坪需要多少錢？師：需要先求什么？

　　生：平行四邊形的面積。師：這節(jié)課我們就來研究平行四邊形的面積。（板書課題）

　　二、實驗探究：

　　1、猜想

　　那么大家猜一猜平行四邊形的面積可能與什么有關？（可能與邊有關）只與它邊的長度有關？大家看老師手中這個平行四邊形，（演示）還可能與什么有關？（高）那么平行四邊形的面積究竟與它的底和高有怎樣的關系？下面就讓我們一起來研究。

　　2、實驗

　　1）獨立自主探究：

　　師：每個小組的桌上都有一些學具，有數(shù)格子用的格子紙、印的平行四邊形和長方形和表格、剪刀、平行四邊形，想一想你打算用什么方法來研究？

　　生：我用數(shù)格子的'方法。

　　師：數(shù)格子時，不足一格的按一格算，把得到的數(shù)據(jù)填在表格里

　　師：還有什么方法？

　　生：我用剪一剪、拼一拼的方法。

　　師：用剪拼方法上的同學請讀一下操作提示。（一生讀）下面你們就用自己喜歡的方法試一試。

　　2）小組內交流：

　　師：通過數(shù)格子或者剪拼的方法，哪位同學有收獲了？把你的想法在小組內交流，小組長組織好。一會要向全班同學匯報你們小組的方法。

　　3）學生匯報：

　　第一個小組：

　�。�1）數(shù)格子（把表格帶到前面說）

　�。�2）剪拼

　　師：你們成功的把平行四邊形轉化成了長方形，這一長方形與原來的平行四邊形有什么關系？（生：長方形的長等于平行四邊形的底、寬等于平行四邊形的高）你們小組轉化的清楚，介紹的明白真了不起）

　　是這樣嗎？師課件演示解說強調平移

　　師：還有其他的剪拼方法嗎？（你們組的方法與人不同，讓同學們又學了一招�。。┥鷧R報后師演示

　�。ǘ嗝辞擅畹募羝�，我發(fā)現(xiàn)你們的思維很靈活啊。）（我只能說兩個字了：“佩服！”）

　　師：還有其他的方法嗎？其他幾個小組同學，通過動手操作你們得到了什么結論。一起說（師板書：平行四邊形的面積=底*高）

　　師：如果用s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積公式又該怎樣寫呢？s=ah

　　三、運用公式解決

　　師：現(xiàn)在我們來算一下鋪這塊平行四邊形草坪要用多少錢？

　�。ㄉ�口算）

　　四、拓展練習

　　1、求下列圖形的面積是多少？

　　底15厘米，高11厘米

　�。ú粌H準確計算出了結果，速度還很快，真不錯。）

　　2、開放題：這是一張全國地圖，有一個省的地形很接近了平行四邊形，山西省。山西南北大約590千米，東西大約310千米，你能估計一下它的土地面積嗎？（東西能否再平些）

　�。�能在實際問題的解決中恰當運用公式，了不起）

　　3、學校要建一個面積是12平方米的平行四邊形花壇，請你幫學校設計一下，（要求底、高均為整米數(shù)）1）可以有幾種方案？2）哪種方案更合理？（你們能從不同角度考慮，為學校選擇更合理的方案，老師非常感謝大家）

　　五、全課小結：

　　師：這節(jié)課，你是怎么學習的？你有哪些收獲？

　　（我是用數(shù)方格的方法、我用平移這種方法把平行四邊形轉化成長方形再與平行四邊形進行比較得出平行四邊形的面積的師演示）你們很了不起，能想辦法把平行四邊形轉化成我們以前學過的長方形來研究它的面積。我們這節(jié)課使用的這種方法，以后在學習其它圖形面積時還會用到。今天的家庭作業(yè)是以《平行四邊形的面積》為題寫一篇數(shù)學日記，寫清平行四邊形的面積的推導過程，可以畫、也可以剪貼。

　　課后反思

　　課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。因此，在教學時，我把關注的焦點放在學生身上，關注學生的情感體驗，關注學生的自主建構，更關注學生真實的學習過程。從而適時地激發(fā)學生的情感，點燃學生的智慧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、適時滲透、領悟思想方法

　　數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，經歷問題解決的過程，了解數(shù)學學習的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法。我覺得，這節(jié)課學習的轉化的數(shù)學思想方法將永遠銘刻在學生頭腦中，將在學生今后的學習中發(fā)揮更大的作用。

　　2、適時引導、主動建構知識

　　學生學習數(shù)學知識的過程是主動建構的過程。因此，在教學中，我讓學生象科學家一樣經歷大膽猜想、動手驗證、得出結論的過程。先讓學生根據(jù)已有的知識經驗進行猜想：平行四邊形的面積可能與什么有關？然后，給學生足夠的探究時間和空間，“數(shù)”、“剪拼”都是學生的智慧，“數(shù)的過程”、“剪拼的過程”都是學生的思維過程。最后，讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結，給每個學生參與數(shù)學活動的機會，真正的實現(xiàn)了自主學習。

　　3、適時點撥、有效進行指導

　　探究學習是把學生的“學”作為實施教學的基本點，而教師的“導”是實現(xiàn)學生“學”的根本保證。因此，在教學中我適時地對學生進行點撥、指導，做到“放得開、收得住”。如在自主探究過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生把平行四邊形剪開后無法拼成長方形。于是，我進行了個別指導。引導學生思考：為什么只有沿高剪開才能拼成長方形？通過指導，使學生明白沿平行四邊形的高剪開，是將平行四邊形轉化成長方形的關鍵。

　　平行四邊形的面積教學設計 9

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級上冊第80—81頁。

　　教學目標：

　　①理解并掌握平行四邊形的面積計算公式。

　�、跁�運用公式正確計算平行四邊形的面積。

　　③培養(yǎng)操作能力和推理能力，養(yǎng)成積極思考的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　理解并掌握平行四邊形的面積計算公式。

　　教學難點：

　　平行四邊形的面積計算公式的推導。

　　教具和學具：

　　電腦、課件、平行四邊形、長方形、剪刀、尺。

　　教學過程：

　　一、前提測評。

　�。�、（課件出示長方形）這是什么圖形？長方形有什么特征？長方形面積公式是怎樣的？[板書：長方形的面積=長×寬]

　�。病ⅲㄕn件出示平行四邊形教具）這又是什么圖形？平行四邊形有什么特征？

　�。场⒅赋銎叫兴倪呅螌�邊上的高。

　　二、認定目標。

　�。�、（出示平行四邊形）談話引入：你想知道這個平行四邊形面積有多大嗎？[板書課題：平行四邊形的面積]

　�。�、看到這個課題，大家想學習哪些知識呢？

　　三、導學達標。

　�。ㄒ唬�、用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積。

　�。�1）以前我們用數(shù)方格的方法求長方形的面積。今天，我們也用同樣的方法求平行四邊形的面積。（電腦顯示數(shù)方格的方法）

　　⑵引導學生比較方格圖中兩個圖形的數(shù)據(jù)之間的關系。設問：根據(jù)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）談話：雖然我們用數(shù)方格的方法求出這個平行四邊形的面積，但如果要求一個很大的平行四邊形果園的面積，用這種方法方便嗎？（不方便）既然不方便，我們不數(shù)方格能不能用公式計算平行四邊形的面積呢？

　�。ǘ�）、推導平行四邊形的面積計算公式。

　�、拧�學生實驗操作。

　　談話：請拿出你的平行四邊形， 想辦法把平行四邊形剪、拼成長方形。

　　在剪、拼前，大家想一想長方形的特征是怎樣的？

　�。�、學生實驗操作。

　�。狻�問：你是怎樣把平行四邊形剪、拼成長方形的？

　�。恪㈦娔X顯示剪拼過程。

　�、啤⒂懻撈闯傻拈L方形與原平行四邊形的關系。

　　ａ、談話：平行四邊形可以剪、拼成長方形，它們之間有什么關系呢？

　�、倨叫兴倪呅闻c拼成的長方形的`面積有什么關系？

　�、谄叫兴倪呅蔚牡住⒏叻謩e與拼成的長方形的長、寬有什么關系？

　�、坶L方形的面積公式怎樣表示？

　　④平行四邊形的面積公式怎樣表示？

　�。狻⒄勗挘赫埧雌聊�， 根據(jù)提綱大家仔細觀察平行四邊形與拼成的長方形有什么關系。（電腦顯示拼成的長方形的長、寬、面積與原平行四邊形的底、高、面積的關系。）

　�。�、板書：

　　長方形的面積＝長×寬

　　‖ ‖ ‖

　　平行四邊形的面積＝底×高

　�。洹�齊讀兩遍公式

　�。ㄈ�）實際運用。

　�。薄�導語：我們理解并掌握了平行四邊形的面積計算公式，那么，會運用公式正確計算平行四邊形的面積嗎？

　　２、學生運用公式計算方格圖中的平行四邊形的面積。

　�、�、學生計算。[板書：6×3=18（平方厘米）]

　�、啤⒄勗挘哼\用公式和數(shù)方格的方法求這個平行四邊形的面積，結果一樣嗎？（一樣）哪一種方法方便？（運用公式）因此，以后我們一般運用公式求平行四邊形的面積。

　�。场�強調運用公式計算平行四邊形面積的條件。

　　師小結：由此可見，運用公式求平行四邊形的面積必須知道哪兩個條件？

　　4、談話：我們已經知道平行四邊形的面積公式，對于一些實際問題大家有信心去解決嗎？請看例題。

　�、拧⒊鍪纠�題，學生默讀一遍：

　　一塊平行四邊形菜地，底長32.5米，高23.5米，它的面積是多少？（得數(shù)保留整平方米）

　�、�、審題：題中已知什么條件？要求什么？求這塊菜地的面積夠條件嗎？

　�。�電腦顯示菜地的透視圖，并閃動菜地的底和高）計算結果要求怎樣？

　�、恰�學生列式計算，一生板演。

　�、�、評講。

　�。ㄎ澹�、實際應用訓練。

　�、僬n本ｐ72.2

　�、冢�73.5

　　四、教師總結：

　　你有什么收獲？

　　五、談話：

　　剛才你們不是想知道自己做的平行四邊形的面積有多大嗎？

　　看誰算得最快？

　　六、作業(yè)：72頁

　　評議記錄：

　　本節(jié)課教學過程完整合理，教學方法選用恰當，重難點突破較好，師生互動，生生互動合理，活潑有序，板書設計合理，教態(tài)親切自然，較好地完成了本節(jié)課的教學目標。

　　本節(jié)課不足之處是教師在教學過程中，講話聲音略顯小了一些，激情不夠；偶爾有一句不夠準確的數(shù)學語言，望教者在今后的教學中加以改進。

　　平行四邊形的面積教學設計 10

　　教學目標：

　　1、理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，會利用公式正確計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較等實踐活動，經歷主動探索面積計算公式的過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，進一步發(fā)展空間想象力和動手操作能力。

　　3、滲透轉化的數(shù)學思想，激發(fā)探索的興趣，增強數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，會利用公式正確計算平行四邊形的面積。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形面積公式的推倒過程，會利用公式正確計算平行四邊形的面積。

　　教學準備：

　　平行四邊形卡片 剪刀 方格子

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：前些日子，我們學校租車組織了一部分同學去清源山腳下的假日農莊拔蘿卜，我們班也有三個同學去了，現(xiàn)在我們現(xiàn)場采訪一下，這幾位同學拔完蘿卜后有什么感受？

　　學生匯報

　　師：這次拔蘿卜讓我們體會到了勞動的快樂，也讓我們感受到了豐收的喜悅。可是我們還要租車大老遠跑到那邊去很不方便，偶然的機會，我們知道了農莊有一位老伯有塊地在承天寺，我們就商量：能不能把地換一下？老伯說：“好��！”于是我們到兩塊地里去看了一下，感到為難了。同學們，你們愿意幫我們解決問題嗎？（愿意）原來，這兩塊地的形狀不一樣，一塊是長方形，一塊是平行四邊形，怎樣知道他們的大小呢？這樣換公平嗎？

　�。ǘ嗝襟w出示一塊長方形的地，一塊平行四邊形的地）

　　學生匯報

　　師：你們準備怎樣解決呢？

　　生：分別算出長方形和平行四邊形的面積就行了。

　　師：怎樣才能知道這塊長方形地的面積呢？ （引導學生得出兩種方法：數(shù)格子和用公式計算：測量出它的長和寬，用長乘寬就等于長方形的面積。）

　　多媒體出示方格和長方形的長與寬，學生求出長方形的面積。

　　師：那這塊平行四邊形面積怎樣求呢？

　　學生小組交流

　　師：今天我們就來研究怎樣求平行四邊形的面積。(板書：平行四邊形的面積)

　　二、動手實踐，探索新知

　　學生匯報，教師引導：

　　1、 數(shù)格子求平行四邊形的面積

　�。ǘ嗝襟w出示格子，并說明一個方格表示1平方厘米）

　　師：現(xiàn)在就請同學們用這個方法算出平行四邊形的面積（說明要求：不滿一格的都按半格計算）。

　　學生匯報，得出平行四邊形的面積。

　　師：通過數(shù)格子，我們發(fā)現(xiàn)我們的平行四邊形蘿卜地和老伯的長方形地的面積一樣大，這樣一來，我們換地公平了嗎？（公平）

　　引導：我們用數(shù)方格的方法算出了這個平行四邊形的面積，但是方法比較麻煩，也不是處處適用。我們已經知道長方形的面積可以用長乘寬計算，平行四邊形的面積是不是也有其他計算方法呢？

　　2、 割補法求平行四邊形的面積

　　學生猜測

　　師：這還只是我們的一個猜想，大膽合理的猜想是我們邁向成功的.第一步，那么接下來就請同學們利用手中的平行四邊形卡片、剪刀等學具，想辦法來驗證驗證。

　　學生動手實踐，合作交流。

　　學生演示剪拼的過程及結果。（師：為什么要轉化成長方形呢？學生匯報，師生總結：因為長方形是特殊的平行四邊形，它的面積等于長乘寬）

　　教師用課件演示剪——平移——拼的過程。

　　師：我們已經把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生討論：

　　1、拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？什么變了？

　　2、拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？

　　3、你能根據(jù)長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？

　　學生匯報，教師歸納：

　　經過同學們的努力，我們發(fā)現(xiàn)把一個平行四邊形轉化為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬。

　　師：現(xiàn)在誰能用一句話概括出平行四邊形的面積？

　　學生匯報，教師板書：

　　此主題相關圖片如下：

　　如果用s表示平行四邊形的面積，a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高，那么，平行四邊形的面積公式可以怎么寫呢？

　　s=a×h

　　師：剛才我們已經推導出了平行四邊形的面積公式，知道了要求平行四邊形的面積，必須要知道哪幾個條件？（底和高，強調高是底邊上的高）

　　三、 練習深化，鞏固新知

　　1、計算下列圖形的面積。（單位：cm）

　　此主題相關圖片如下：

　　2、先估一估，再算一算下面哪個平行四邊形的面積與給出的平行四邊形的面積一樣大？

　　此主題相關圖片如下：

　　3、先根據(jù)信息猜測是哪個省市的地形圖，山西南北大約590千米，東西大約310千米，估計它的土地面積。

　　此主題相關圖片如下：

　　四、知識應用，總結評價

　　師：生活中還有哪些地方應用到我們今天所學的知識呢？

　　學生交流

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學們通過今天的學習，收獲還是很大的，誰愿意來跟我們分享一下你通過今天的學習，有什么收獲呢？你認為你今天的表現(xiàn)怎么樣？

　　學生交流。

　　平行四邊形的面積教學設計 11

　　教學內容：

　　人教版實驗教科書五年級數(shù)學上冊第五單元。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷看、數(shù)、想、剪、移、拼、說等過程探討平行四邊形的面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形的面積。

　　2、通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透“轉化”和“平移”的思想，體會“等積變形”的方法，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括、語言表達和動手解決實際問題的能力。

　　3、通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索精神，獲得成功體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　使學生理解和掌握平行四邊形面積公式并會應用。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

　　教具、學具準備：

　　平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、三角板。

　　教學流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，設疑引入

　　談話：出示兩個美麗的花壇（課件呈現(xiàn)）。

　　提問：請大家觀察一下，這兩個花壇哪一個大呢？

　　師：這都是你們用眼睛看的不一定準確，我們必須想其他的辦法來證明，但不管用什么辦法來比較它們的大小，必須知道他們的什么？它們的面積你會算嗎？

　　然后給出長方形的長和寬讓學生計算長方形的面積。

　　提問:那平行四邊形的面積你會算嗎?從而導入新課。

　　板書課題：平行四邊形的面積

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)在學生現(xiàn)有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）

　　操作探索，獲取新知

　　1.數(shù)方格感知平行四邊形和長方形之間的關系

　�。�1）數(shù)方格，用數(shù)方格的方法來求平行四邊形和長方形的面積，要求自學完成中間的格子圖和表格，最后認真觀察這個表格中的'數(shù)據(jù)，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦出示）

　�。�2）匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）提問：如果我給你一個好大好大的花壇，不用數(shù)方格的方法，你能很快地計算出平行四邊形的面積嗎？

　　小結：用數(shù)方格的方法不能滿足我們的實際需要，如果我們能像長方形那樣有一個計算平行四邊形面積的公式就容易解決了。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過讓學生用數(shù)方格的方法，初步感知平行四邊形與長方形面積之間的聯(lián)系，同時為下一步的探究提供思路，做好鋪墊。）

　　2、應用“轉化”思想，引入割補、平移法.

　�。�1）小組合作探究：想辦法充分利用手中的學具把平行四邊形轉化成已經會計算面積的圖形。（這時教師巡視，了解情況）

　�。�2）精彩展示：要求邊講邊操作。

　　提問：為什么都要轉化成長方形？

　　為什么一定要沿著高剪開呢？

　　接著電腦演示其它方法，滲透割補、平移法

　　（設計意圖：通過讓學生親身經歷把平行四邊形轉化成一個長方形的全過程，為下一個環(huán)節(jié)建立聯(lián)系，推導公式起到了一個推波助瀾的作用。同時告訴學生學會一種解題方法比做十道題都重要，教會學生“會學”。）

　　3、建立聯(lián)系，推導公式

　　（1）小組合作探索：

　　a、原來的平行四邊形轉化成長方形后，什么變了？什么沒變？（ = ）

　　b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？（ = ）

　　c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？（ = ）

　　d、能否根據(jù)長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式？（平行四邊形的面積= ）

　　（2）交流平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系：平行四邊形的面積=長方形的面積；長=底；寬=高；平行四邊形的面積（公式）=底×高（板書）

　　提問：用字母怎么表示呢？自學課本81頁。

　　學生回答s=ah（板書）

　　提問：s、a、h分別表示什么呢？

　　提問：要計算平行四邊形的面積必須知道什么？（演示不是對應的底和高），這樣能求出它的面積嗎？那底和高必須是什么樣的關系？（對應）

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)主要讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出了平行四邊形面積的計算公式，充分尊重了學生的主體地位，突破了難點，解決了關鍵，發(fā)展了學生能力。）

　�。ǘ�）鞏固應用，內化新知

　　a、前面的花壇題

　　b、課本82頁第2題：你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎？

　　（教師巡視，收集典型的錯誤，強調書寫格式，對應的底和高）。

　�。ㄔO計意圖：此練習題量雖然不大，但涵蓋了今天所有的知識點，具有一定的彈性，使不同的學生得到了不同的發(fā)展，從而進一步內化了新知。）

　�。ㄋ模┱n堂總結，深化新知

　　師：同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　�。ㄔO計意圖：師生共同概括小結，這樣會給學生一個系統(tǒng)、完整的印象，不但使本節(jié)課有了一個精彩的結尾，而且進一步深化了新知。）

　　課后反思：

　　通過認真反思本節(jié)課的教學，我從中認真總結了一些成功的經驗和失敗的教訓。

　　●成功經驗

　　一、注重采用“自主探究、合作交流”的學習方式。

　　盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，進行思維碰撞，發(fā)揮小組集體的智慧，進一步出主意、想辦法，有效解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學教育的實質性價值，立足了“基本”，注重了“過程”。

　　二、注重數(shù)學方法和數(shù)學思想的滲透。

　　在本節(jié)課中，主要讓學生動手操作，親自感知，利用“割補、平移”法經歷了把平行四邊形轉化成一個長方形的全過程，有效地滲透了“轉化”的思想，從而學會了利用舊知識來解決新問題，同時使學生明白學會一種解題方法比做十道題都重要，教會學生“會學”。

　　三、注重運用現(xiàn)代教學手段輔助課堂教學。

　　這節(jié)課恰當?shù)剡\用了多媒體課件演示，直觀、生動、形象地展現(xiàn)了圖形的轉化過程及各部分之間的對應關系，充分調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，是其它教學手段無法比擬的。

　　●失敗教訓

　　一、在教學中個別地方沒有給學生留有足夠的思考時間。

　　比如：當追問“為什么要沿著高剪開呢？”這時學生回答不出來，由于擔心時間不夠，我提示學生想想長方形的特征，如果不急著提示，讓學生結合自己轉化后的圖形多看看、多想想，也許學生自己就能解答。作為教師，學生能自己解決的問題，我們絕不代替。

　　二、教學中的細節(jié)問題注意不夠。

　　例如，發(fā)給學生的學具“平行四邊形”就忘記在四周描上一個邊框，只是在課件上有所顯示，，從而不利于教學平行四邊形與轉化后的長方形之間的聯(lián)系。特別在講這些平面圖形的周長時，如：教學圓的周長時，如果不描，那只是圓的內部，而不是圓的周長。因此，細節(jié)不容忽視。

　　總之， 教學為我們留有了缺憾，有了缺憾，并不可怕，關鍵是我們必須認真反思總結，從缺憾中走出來，化缺憾為精彩！

　　平行四邊形的面積教學設計 12

　　教學內容：

　　五年級上冊第79-81頁。

　　教學目標：

　　1. 在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；

　　2. 通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。

　　教學難點：

　　把平行四邊轉化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關系，從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式。

　　教學方法：

　　動手操作、小組討論、演示等

　　教學準備：

　　每個學生一把剪刀，一個平行四邊形

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示課本P79主題圖，“這是一幅街道圖，仔細觀察，找一找圖中有哪些學過的圖形？你會計算哪些圖形的面積？”板書：長方形的面積=長X寬

　　2、“同學們真會用數(shù)學的眼光觀察，老師還有一上問題，門口的這兩個花壇哪一個比較大呢？”

　　二、探索新知

　　1、用數(shù)方格的方法驗證：

　　我們把這兩個花壇按比例縮小畫到紙上，用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看，它們的面積各是多少。注意：這里的每個方格表示1平方米，不滿一格的都按半格計算。”讓學生打開書第80頁，先獨立思考并數(shù)一數(shù)，填一填下面的表格，然后再和同桌互相交流。（注意再引導學生找找平行四邊形的底和高分別是哪里）“觀察表格中的數(shù)據(jù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、猜測：

　　誰能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，大膽地猜測一下，平行四邊形面積的計算方法是怎樣的？這個猜想到底對不對呢？

　　2、探究平行四邊形面積公式

　　不數(shù)方格，你有什么好方法驗證？能把平行四邊形轉變成我們學過的圖形來計算它的面積嗎？可以轉變成什么圖形呢？怎么樣才能用最簡單的方法把平行四邊形轉變成長方形？（小組討論）請同學們借助手中的平行四邊形、剪刀等學具剪一剪，拼一拼（學生操作，四人小組比一比誰剪得快、好）

　　學生邊操作邊敘述自己實驗過程�！澳惆哑叫兴倪呅无D化成了什么圖形？你是怎樣轉化的？”教師演示�！斑@兩種方法都沿著什么來剪？為什么？”

　　小組討論：平行四邊形轉化成長方形后，什么變了？什么沒變？

　　轉化后，長方形的長與平行四邊形的底有什么關系？寬與平行四邊形的高有什么關系？

　　平行四邊形的面積怎樣計算嗎？（板書：平行四邊形的面積=底X高）（字母式）

　　小結：沿著平行四邊形的'任意一條高剪開，都可以通過平移把平行四邊形轉化成一個長方形。這個長方形的面積與原來平行四邊形的面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等；寬與平行四邊形的高相等。因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高。

　　剛才大家不僅驗證了前面提出的猜想，還繼續(xù)應用了“轉化”的思想，轉化是一種很重要的數(shù)學方法，大家在以后還會經常用到。

　　3、應用：出示例1，誰來說一說你是怎么做的？

　　要求平行四邊形的面積，我們必須知道哪些條件？

　　三、鞏固練習

　　四、提高練習

　　五、總結

　　反思：在本節(jié)課中，本來操作應能提高學生學習的積極性，但在引導學生把平行四邊形轉化成長方形時，交待不清，學生不明白老師要求做什么，怎么做。欠缺形式，氣氛不夠熱烈。教師在備課時應預設學生的反應，不應只關注自己的設計和練習。語言不夠精練，激勵語言較少，生生互動少。

　　平行四邊形的面積教學設計 13

　　【教學目標】

　　1、通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

　　2、讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較活動，初步認識和使用轉化的方法，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學的價值。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。

　　教學難點：通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形面積的計算公式。

　　關鍵點：通過引導學生提出假設——動手操作——推導——概括的步驟開展探究活動，利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點即平行四邊形面積公式的推導。關鍵是通過“剪、移、拼”將平行四邊形轉化成長方形后，找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積不變的特點，從而理解平行四邊形面積的推導過程。

　　【教具、學具準備】

　　多媒體課件，平行四邊形紙片三個、直尺（三角尺）、剪刀、平行四邊形圖片一個。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，抽取方法、導入新課

　　1、師：同學們，從今天開始，我們來研究有關圖形面積的知識。我們已經學過了哪些圖形面積的計算方法？怎么計算？（學生回憶、回答）

　　師：老師今天也帶來了兩個圖形，但并不是規(guī)則圖形，誰能幫老師看看哪個圖形的面積大？看誰能最快解決。

　　學生思考、回答：

　　（1）數(shù)格子的方法：一樣大。

　�。�2）把第二個圖上面凸出的小正方形剪下移到下面的空格處，拼成長方形，兩個長方形完全相同，所以面積一樣大。

　　動畫演示割補的過程。

　　師：這個方法巧妙嗎？通過割補，把兩個不規(guī)則的圖形轉化成了我們學過的長方形，從而可以快捷順利地比較它們的面積——這種方法在數(shù)學上叫做“割補——轉化”法。“轉化”是數(shù)學上的一種非常重要的思想，是解決圖形問題的一個法寶，它能幫助我們解決好多的數(shù)學問題呢，你們喜歡這種方法嗎？

　　既然大家都喜歡這種方法，那么我們今天就利用這個方法來研究一個新圖形的面積：

　　這是個什么圖形？（平行四邊形）板書課題。

　　二、應用方法，動手操作，探究新知

　　1、預設問題：

　　怎么就能計算出它的面積呢？（學生思考1分鐘。）為了研究這個問題，我們準備了一些學具，每個小組的組長先清點一下夠不夠。有三個平行四邊形紙片、直尺（三角尺）、剪刀。

　　2、探究公式：

　　(1)出示問題：

　　師：先看老師給大家的幾個提示（師讀提示）：

　　友情提示：充分運用我們準備的學具，通過剪一剪、拼一拼、補一補的`方法，試一試：

　　①平行四邊形可以轉化成學過的哪種圖形？

　�、谄叫兴倪呅蔚牡缀透叻謩e與轉化后的圖形有什么關系？

　�、墼鯓油ㄟ^轉化后的圖形推導出平行四邊形的面積計算方法呢？

　�。▽W生在獨立思考的基礎上進行合作探究）

　　(2)現(xiàn)在利用我們的學具，小組合作，看看能不能想辦法把平行四邊形轉化成我們學過的圖形來計算面積？比一比哪個小組最快研究出來。

　　(3)小組探究。

　　(4)組間展示交流：

　　師：哪個小組上來展示一下你們的研究成果？（小組演示、說明。演示過程中提示：你們是沿哪一條線剪的？）

　　師：誰還有不同的剪法？

　　動畫展示割補——轉化的過程：

　�。ㄆ渲械谌�種方法學生一般想不到，教師可以展示提出，簡單說明，以開闊學生的思路。）

　�。�4）師生交流提煉，形成板書：

　　師生總結：不管利用哪種割補方法，我們都能把平行四邊形轉化為什么圖形？（長方形），并且同學們都已經看出：這個長方形的長就等于平行四邊形的底，長方形的寬就等于平行四邊形的高。根據(jù)長方形面積的計算方法，我們就可以得出平行四邊形面積的計算方法：

　　師：計算平行四邊形面積，必須知道什么？（底和高，缺一不可。）

　　3、教學例1：

　　師：我們利用這個成果來解決一個問題好嗎？

　　出示例1：

　　學生回答，教師板書：S=ah=6×4=24（cm2）

　　4、鞏固小結：

　　通過這節(jié)課的研究，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以用割補的方法轉化為長方形，并且我們通過長方形面積公式推導出了平行四邊形面積公式：平行四邊形的面積=底×高(S=ah)。大家都學會了嗎？下面我們就來比一比，看誰學的最熟練。

　　三、分層訓練，鞏固內化

　　1、求下面的平行四邊形的面積，只列式不計算：

　�。ǖ谌齻�圖形計算中提問：還可以怎么計算？用12×9.6行不行？強調底與高的對應）

　　2、慧眼識對錯：

　　(1)一個平行四邊形的底是20厘米，高是1分米，它的面積是20平方厘米。（）

　　(2)平行四邊形的底越長，面積就越大。（）

　　(3)下面平行四邊形的面積是：8×5=40（平方厘米）（）

　　(4)一個平行四邊形的面積是36cm2，底是9cm，那么它的高是4cm。（）

　　3、老師最近買了一輛新車，想買一個停車位，選中了一個平行四邊形的，停車位的價格是每平方米5000元，老師一共需要付多少錢呢？

　　要計算付多少錢，需要先怎么辦呢？（測量長和寬，計算停車位的面積），老師已經測量好了，（出示數(shù)據(jù)：底3米，高5米）你們幫老師算算錢數(shù)好不好？

　　學生計算、展示。

　　師：謝謝你們幫我算出了應付的錢數(shù)，我回家就可以準備了。

　　4、為了方便行人，某小區(qū)需要在一片綠化帶中修一條平行四邊形小路，路寬1.5m，同學們?yōu)樾�區(qū)提供了如圖所示三種方案，哪種方案破壞草坪的面積最��？你想到了什么？

　　四、課堂小結：

　　師：這節(jié)課你有什么有收獲？

　　師：今天，我們研究出了一種非常巧妙的求圖形面積的方法：割補——轉化法，就是把不規(guī)則的圖形通過割補的方法轉化為我們熟悉的規(guī)則圖形來求面積，同學們都研究得非常認真，對這種方法運用的也很好，在以后的學習中我們會常用到這種方法，希望同學在以后的學習中也多動腦筋。

　　平行四邊形的面積教學設計 14

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊70頁一72頁。

　　教學目的:

　　1．使學生理解平行四邊形面積計算公式的來源，能運用公式正確地計算平行四邊形的面積，并會計算一些簡單的有關平行四邊形面積的實際問題。

　　2．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和空間觀念。

　　3．結合教材滲透轉化思想。

　　教學重點:

　　掌握和運用平行四邊形面積計算公式。

　　教學難點:

　　平行四邊形面積公式的推導過程。

　　課前準備:

　　投影器、長方形框架、平行四邊形紙片等。

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　師：同學們，你們知道曹沖稱象的故事嗎？曹沖是怎樣稱出大象的重量的？

　　曹沖真聰明，他把不好稱的大象轉化成了和它一樣重量的石頭，結果得到了大象的重量。你們想做曹沖這樣聰明的人嗎？

　　二、創(chuàng)設生活情境

　　這學期一開學我們學校的清潔區(qū)進行了重新劃分，（課件出示花壇圖）這是要分給五一班和五二班的清潔區(qū)。兩個衛(wèi)生區(qū)的面積一樣嗎？有什么好的判斷方法嗎？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：長方形花壇的面積你們肯定會算，知道什么就可以了？平行四邊形的面積會算嗎？今天咱們就一起來探討平行四邊形的面積。（板書）

　　三、探究新知

　　1、自主探索

　　出示一平行四邊形紙片，這是一張平行四邊形的紙片，想一想，你們有辦法知道它的面積嗎？也可以和組里的同學商量討論，如果有需要的材料可以到我給大家準備的學具袋里去找一找，咱們比比看，哪個小組的同學最先知道這個平行四邊形的面積！

　　學生以小組為單位開展活動，教師巡視。

　　匯報、反饋：都有結果了吧，哪個小組先來匯報？

　　各小組派代表發(fā)言。

　　2、對比分析

　　每個小組都得到了這個平行四邊形的面積，咱們一起來看看這些方法。課件展示學生的'主要方法。

　　3、歸納總結

　　你們真聰明，能把沒有學過的知識轉化成學過的知識，現(xiàn)在這個長方形的面積怎樣求？它的長和寬與原來平行四邊形的什么有關？

　　想一想，這個長方形的面積其實就是誰的面積？由此你們知道怎樣求平行四邊形的面積了吧？誰來說一說？

　　四、鞏固運用

　　咱們會計算了平行四邊形的面積，接下來我們就到生活中去看看吧！

　　1、（課件出示例題）這是五二班選的花壇的相關數(shù)據(jù)，現(xiàn)在能求出它的面積了吧？

　　2、P82看第2題。

　　3、課件出示：P83第題，這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

　　五、小結：今天大家學得開心嗎？你們都有哪些收獲？

　　出示一個長方形框架，這是什么形狀？（再拉變形）現(xiàn)在變成什么了？想一想，這兩個圖形的面積相等嗎？為什么

　　平行四邊形的面積教學設計 15

　　教學目標：

　　1.通過剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。能正確計算平行四邊形的面積。

　　2.通過操作、探究、對比、交流，經歷平行四邊形的推導過程，初步認識轉化的思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3.培養(yǎng)學生的合作意識，初步滲透平移和轉化的思想。

　　教學重點：

　　探索并掌握平行四邊形的面積計算方法。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

　　教具準備：

　　一個長方形、一個平行四邊形，PPT課件一套。

　　學具準備：

　　平行四邊形、剪刀、三角板。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激起質疑

　　1．同學們，我們以前認識了很多平面圖形，你能說出它們的名字嗎？

　　2．老師這里有兩張紙，猜一猜那張紙大一些？？我們說誰大，其實是說它們的.什么大？長方形的面積我們已經會計算了，這節(jié)課我們就來研究如何計算平行四邊形的面積。（板書課題）

　　二、動手操作，探究方法

　�。ㄒ唬├�用方格，初步探究

　　1.下面我們就用數(shù)方格的方法，數(shù)出長方形和平行四邊形的面積。圖中的每一小格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格來計算，你能不能數(shù)出這兩個圖形的面積？（能）那大家就數(shù)一數(shù)吧！

　　2.學生獨立數(shù)出平行四邊形和長方形的面積。

　　3.誰來說說你數(shù)的結果？學生匯報

　　4.你們都是這個結果嗎？通過數(shù)方格，我們得出這個長方形和平行四邊形的面積都是24平方厘米，也就是它們的面積相等，現(xiàn)在大家再仔細觀察表格中的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　你們發(fā)現(xiàn)這個關系了嗎？看來長方形和平行四邊形之間存在著非常密切的聯(lián)系。

　　我們剛才用數(shù)方格的方法得出了平行四邊形的面積�？墒窃诂F(xiàn)實生活中，數(shù)方格的方法太麻煩了，而且，要是一個非常大的平行四邊形，比如草坪或一塊地，我們還能用數(shù)方格的方法嗎？那我們能不能研究出一種更簡便的方法，來計算平行四邊形的面積呢？

　�。ǘ�）動手操作，推導公式

　　1．動手操作

　　a.下面我們就拿出課前準備的平行四邊形，想一想：怎樣才能把它變成以前學過的圖形呢？怎么變？

　　b.靜靜地想，想好了嗎？

　　c.動手操作，把這個平行四邊形變成以前學過的圖形。

　　d.誰來說說，你把平行四邊形變成了什么圖形，怎么變的？

　　2．合作探究

　　a.我們把一個平行四邊形變成了一個長方形，請大家仔細觀察拼出的長方形與原來的平行四邊形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　b. 小組討論

　　c. 匯報。

　　3、如果用字母S表示平行四邊形的面積，用a來表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高，那么，平行四邊形的面積公式用字母怎么表示呢？

　�。ㄈ�）指導點撥，總結方法

　　剛才大家在剪拼的時候，都把平行四邊形變成了長方形，你們?yōu)槭裁炊及哑叫兴倪呅巫兂砷L方形呢？

　　我們把平行四邊形變成長方形的這種方法，是一種很重要的數(shù)學思想方法——轉化。通過轉化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問題。在今后的學習中我們會不斷運用這種方法來解決一些問題。

　　孩子們，看，我們多厲害！通過剪拼，把平行四邊形轉化成了長方形，還總結出了平行四邊形的面積計算公式！下面讓我們帶著我們的收獲來解決問題！相信你們一定沒問題！

　　例1.讀題后獨立解答一生板演

　　師：你們都是這么做的嗎？老師要強調一點，在計算圖形面積的時候，通常我們第一步要先把公式寫上，這是求平行四邊形面積的，所以我們要先寫S=ah，再把底和高的數(shù)字代進去，再計算出結果，清楚了嗎？

　　三、解決問題，拓展延伸

　　1、練習十五1題。

　　2、練習十五3題。

　　3、下面兩個平行四邊形，它們的面積一樣大嗎？

　　4、你能算出蕓蕓家這塊菜地的面積嗎？

　　四、全課小結，完善新知

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　這節(jié)課，你們也運用自己的智慧，利用轉化的方法，探究出了平行四邊形的面積計算公式，并能應用公式解決一些實際問題，真了不起！

　　平行四邊形的面積教學設計 16

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生通過實際操作和討論思考，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式，并能運用公式正確計算平行四邊形的面積。

　�。�2）能運用平行四邊形的面積公式解決相應的實際問題。

　　2、過程與方法：

　　使學生經歷觀察，操作、測量、討論分析、比較歸納等數(shù)學活動過程，體會“等級變形”的思想方法，培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）滲透轉化的數(shù)學思想方法。

　�。�2）使學生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數(shù)學學習情感。

　　教學重點：

　　探索并掌握平行四邊形面積的計算公式。

　　教學難點：

　　1、理解平行四邊行面積計算公式的推導過程，并正確應用平行四邊形的面積計算公式解決相應的實際問題。

　　2、讓學生在動手實踐與交流中引導學生從不同的途徑和方法去探索平行四邊形面積的計算方法。

　　教具、學具準備：

　　1、多媒體課件、自制教具。

　　2、每個學生準備1把剪刀、一張平行四邊形紙片。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題：

　　師：同學們，今天老師將要和大家一塊兒探討怎樣的數(shù)學問題呢？首先老師給大家講一個有趣的故事，大家想聽這個故事嗎？從前有一個老財主，他感覺自己的年齡越來越大了，身體也一天不如一天了，就決定把自己最好的兩塊兒地分給他最疼愛的兩個兒子。（課件）于是他把左邊的這塊兒地分給了第一個兒子，把右邊的這塊兒地分給了另一個兒子，可兩個兒子分到地后都不滿意。都說我那個老爹呀，真偏心把大的地分給了他，小的留給了我，老財主傷心的落淚了。誰能幫幫他呢？你們有什么好的辦法嗎？

　　生：

　　現(xiàn)在老師把兩個圖形畫在了方格紙上。（課件出示兩個圖形）師：左邊的同學來數(shù)一數(shù)這塊兒長方形的地，右邊的同學來數(shù)一數(shù)平行四邊形的地，看看它們的面積各是多少。（注意：不滿一格的都按半格計算）

　　師：我們一塊兒來數(shù)一數(shù)平行四邊形的面積（課件）。同學們，通過數(shù)方格你們發(fā)現(xiàn)了什么？（疑惑）哦，原來兩塊兒地的面積一樣大。

　�。ㄍㄟ^這個故事，我們知道了對父母、對長輩要尊敬；與兄弟姐妹要和睦；就好比我們這個大家庭，我們同學之間要團結，不能為了一些小事而斤斤計較或發(fā)生矛盾，你們說是嗎？）

　　師：看來圖形的面積大小用眼睛看是不準確的，數(shù)方格又太麻煩了，如果平行四邊形的面積也有公式，是不是就方便多了。那平行四邊形的面積公式到底是什么呢？我們這一節(jié)課就來研究這個內容。（板書課題）

　　二、探究新知，導出公式：

　　1、猜想：

　　師：我們在來觀察這兩個圖形，想一想，除了面積相等以外，它們還有什么關系呢？（提示：看看長和底，寬和高）

　　生：

　　師：我們發(fā)現(xiàn)長方形的長和平行四邊形的底都是6米，長方形的寬和平行四邊形的高也都是4米，而且它們的面積也相等。那么根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們能不能大膽的猜想一下平行四邊形面積公式呢？

　　生：

　　師：你們是怎么推導出這個公式的呢？

　　師：我們四人一組可以商量商量，也可以拿出我們手中的`平行四邊形通過剪、拼或平移，看能不能拼成我們以前學過的平面圖形？（一個圖只能剪一次）

　　2、驗證：

　�。�1）學生動手操作

　　（2）小組演示

　�。�3）師課件演示

　　邊演示邊說：我們沿著平行四邊形的一條高剪開，把它平移到右邊，就拼成了一個長方形。我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：

　　板書：長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　師：同學們，你們能不能完整的說說平行四邊形面積公式是怎樣推導的呢？

　�。�4）推導過程：（課件顯示）

　　我們把一個平行四邊形通過剪拼、平移把它轉化成一個長方形，長方形的長與平行四邊形的底相等，拼成長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積就等于底乘高。

　�。�5）師：剛才我們不僅驗證我們的猜想，而且運用的“轉化”的思想。還學會了“平移”的方法，同學們的表現(xiàn)真不錯。

　　師：下邊請同學們想一想如果用字母S表示面積，用字母a和h分別表示底和高，那么平行四邊形的面積用字母怎么表示呢？

　　師板書：S=ah

　　3、面積公式的運用

　　課件出示例題：有一塊平行四邊形的麥田，底是85。8米，高是75米，這塊麥田的面積是多少平方米？

　　三、鞏固發(fā)展、實際運用：

　　1、這時晶晶和貝貝遇到了一個難題，想請同學們來幫幫它們，你們愿意嗎？它們在干什么呢？（課件）

　　2、一幅平行四邊形的裝飾畫高5是分米，底是高的3。5倍，這個平行四邊形的面積是多少？（課件）

　　四、課后延伸：

　　師拿出活動的長方形木架，沿對角一拉，變成一個平行四邊形，請同學們想想這兩個圖形的面積還相等嗎？它們的周長呢？請同學課后來討論這個問題好嗎？

　　五、反思與體會：

　　同學們，想一想，這節(jié)課你有哪些收獲呢？（生）

　　師：看來，大家的收獲還真不少，只要大家勤動手，勤動腦，就能學到更多的、更有趣的數(shù)學知識，并且可以運用這些數(shù)學知識來解決我們生活中的實際問題，是嗎？好了，這節(jié)課我們就上到這，同學們再見！

　　平行四邊形的面積教學設計 17

　　教學內容：

　　九年義務教育課程標準實驗教科書，第九冊P80~P81的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生通過數(shù)、剪、拼、算等實際操作，推導平行四邊形的面積計算公式。

　　2、能應用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。

　　3、在割補、觀察與比較中，初步感知與轉化，變換的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　平行四邊形的面積計算公式的推導與應用

　　教學難點：

　　理解和掌握用割補法推推導平行四邊形的面積計算公式

　　教具準備：

　　平行四邊形紙、長方形紙、多媒體

　　學具準備：

　　平行四邊形紙、剪刀、尺子

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引出課題

　　1、創(chuàng)設情景

　　同學們，這幾年我們東莞市許多學校都在創(chuàng)建綠色學校，校園綠化得越來越漂亮�，F(xiàn)在跟著鏡頭一起去看看吧！（播放校園綠化情況）

　　2、引出課題

　　提問：他們在討論什么？（長方形的花壇大還是平行四邊形花壇大？）要判斷哪個花壇大必須知道什么？（長方形的花壇的面積和平行四邊形花壇的面積）我們已經知道長方形的面積是怎樣計算的，可是平行四邊形的面積又是怎樣計算的呢？這節(jié)課我們就來共同研究，并板出課題。

　　二、新課

　　1、自學，用數(shù)方格的方法計算平行四邊形的面積。

　　（1）多媒體出示P80圖和表格

　�。�2）讀一讀數(shù)方格時要注意的地方

　�。ㄒ粋�方格代表1平方米，不滿一格都按半格計算）

　�。�3）讓學生在電腦上填寫表格

　�。�4）提問：觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）學生匯報。

　�。�6）小結：通過數(shù)方格我們發(fā)現(xiàn)這兩個花壇的面積是同樣大的。

　　2、推導平行四邊形的面積計算公式

　�。�1）猜想

　　如果都用數(shù)方格的方法去計算平行四邊形的面積的話，大家感覺怎么樣？（比較麻煩）那不數(shù)方格能不能計算出平行四邊形的面積呢？（能）你有什么好辦法？（推導出平行四邊形的面積公式）好主意。剛才在數(shù)方格的時候已經有同學發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積=底高，那是不是所有的平行四邊形的面積都是這樣計算的？下面我們一起合作驗證。

　�。�2）驗證

　　a.動手操作

　　剪——平移——拼，把一個平行四邊形變成一個長方形。

　　b.討論：

　　1.剪拼出的`長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系？

　　2.剪拼出的長方形的面積和原來的平行四邊形的面積有什么關系？

　　3.平行四邊形的面積=？

　　(3)匯報并點撥（在投影上展示）

　　a.把平行四邊形分成一個三角形和一個梯形

　　b.把平行四邊形分成兩個梯形

　　(4)小結：平行四邊形的面積=底×高（并板書）

　　(5)提問：用字母怎樣表示這個公式？S、a、h各表示什么？

　　(6)齊讀公式，加深印象。

　　3、教學例題

　�。�1）出示例題：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

　�。�2）讀題，分析已知條件和問題。

　　（3）獨立完成。

　�。�4）在黑板上展示并評析。

　　三、鞏固練習

　　1、填空

　　（1）我們可以把一個平行四邊形通過分割和平移轉化一個（），這個（）的（）和平行四邊形的底相等，（）的（）和平行四邊形的高相等。所以平行四邊形的面積=（）×（），用字母表示S=（）×（）

　�。�2）要求平行四邊形的面積，必須知道（）和（）

　　2、一個平行四邊形的停車位的底長5m，高2.5m，它的面積是多少？（由學生在多媒體課件上輸入答案）

　　3、選擇題

　　求這個平行四邊形的面積（）

　�。╝）6×8（cm2）

　�。╞）6×4.8（cm2）

　　4、提高練習

　�。�1）如圖所示這個平行四邊形的高是多少？

　�。�2）這兩個平行四邊形的面積相等嗎？(P83第5題)

　　5、拓展練習

　　清溪鎮(zhèn)碧月灣地產將以165萬元人民幣價格出售如圖所示的一塊地。現(xiàn)市場價是0.4萬元。

　�。�1）這塊地值得買嗎？

　�。�2）如果“我”要購買，你有什么建議？

　　四、質疑

　　五、這節(jié)課你有什么收獲？

　　平行四邊形的面積教學設計 18

　　教學目標

　　1．知識目標：通過長方形面積計算知識遷移，理解平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形面積。

　　2．能力目標：在數(shù)方格、剪拼圖形中發(fā)展空間觀念；初步感知等積轉化的思想方法，提高解決問題的能力。

　　3．過程與方法目標：通過實踐――感性認識――理性認識――實踐應用的辯證唯物主義思想方法教學，培養(yǎng)小組合作學習、交流、評價的意識。

　　4．情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生初步感受到事物是相互聯(lián)系的，在一定條件下可以相互轉化。

　　教材分析重點

　　使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高的關系。

　　難點

　　平行四邊形面積公式的推導過程。

　　教具

　　1、多媒體計算機及課件；

　　2、每個學生3張平行四邊形硬紙片及剪刀一把、尺子。

　　教學過程

　　一、質疑引新：

　　1、（電腦出示長方形）這圖形你認識嗎？長方形面積公式是怎樣的？[板書：長方形的面積=長×寬]

　　（出示平行四邊形）這又是什么圖形？指出平行四邊形的底和高？

　　2、談話引入：你想知道你所做的平行四邊形面積有多大嗎？[板書課題：平行四邊形的面積]----------請同學們打開課本69頁。

　　二、引導探求：

　�、�、提出問題：

　　1、用數(shù)方格法求平行四邊形的面積

　　⑴、談話：我們以前研究長方形面積計算的時候，用到了數(shù)方格的方法，今天為了研究平行四邊形面積的計算，我們也可以用數(shù)方格的方法。請同學們看屏幕（微機顯示教材P69圖）。

　�、�、數(shù)出方格圖中平行四邊形的面積。提問：

　　A、師：每個方格代表多大的面積？（電腦閃爍小方格，并在學生齊答后顯示“1平方厘米”圖例）

　　B、指名來數(shù)一數(shù)，這個長方形的面積是多少平方厘米？平行四邊形的面積是多少平方厘米？

　�、�、若以下面的這條邊作為平行四邊形的底（電腦顯示），那么它的底和相應的高各是多少厘米？

　　2、電腦顯示教材P69圖，數(shù)出圖中長方形的長和寬各是多少厘米？并求出它的面積。

　　1平方厘米

　　3、比較兩個圖形的關系（電腦同時顯示圖）請大家仔細觀察上面二個圖形，比較平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬，大家發(fā)現(xiàn)了什么？再請大家看看它們的面積呢？

　　電腦逐步顯示：平行四邊形的面積=長方形的面積。

　　平行四邊形的底=長方形的長；

　　平行四邊形的高=長方形的寬；

　　引導學生猜想“平行四邊形的面積與它的什么有關？”到底對不對？我們用數(shù)方格的`方法算出平等四邊形的面積，你認為這種方法方便嗎？還有更方便的方法嗎？讓我們一起開動腦筋，想辦法來證明它吧！

　　電腦展示：

　�。�1）底、高、不變，面積不變。

　　（2）底、高改變，面積變化。

　　你們的猜想正確，平行四邊形的面積大小與它的底和高有關，如果給你一個平行四邊形，你能想辦法算出它的面積嗎？

　�、�、推導公式：

　　1、小組合作研究：

　　長方形的面積是長乘以寬，那么能不能想個辦法將平行四邊形轉化成長方形，進而用公式來計算呢？下面我們來做個實驗，四人小組合作請同學們拿出1個平行四邊形紙片及剪刀，以學習小組合作為形式，一人動手，三人留意看，并請同學們在剪拼的過程中，思考以下二個問題：（顯示）

　�、�、怎樣剪拼才能將平行四邊形轉化成長方形？

　　⑵、轉化后的圖形與原平行四邊形有什么關系？

　�。ㄒ�求：比一比，看一看，哪一個小組最能干，拼得又對又快？）

　　2、各小組實驗操作，教師巡視指導。

　　3、各小組交流實驗情況：

　�、�、誰愿意把你的轉化方法說給大家聽呢？請上臺來交流！

　　⑵、有沒有不同的剪拼方法？（繼續(xù)請同學演示）。

　�、�、電腦演示各種轉化方法。

　　4、小組合作討論歸納總結規(guī)律：

　�、�、平行四邊形剪拼成長方形后，什么變了？什么沒變？

　�、�、剪拼成的長方形的長與寬分別與平行四邊形的底和高有什么關系？

　�、�、剪樣成的圖形面積怎樣計算？

　�、取⑿〗M上臺匯報，指著圖形說一次得出：

　　因為：長方形的面積=長×寬

　　所以：平行四邊形的面積=底×高（同位指著圖形說）

　　7、自學字母公式：記文字公式不方便，我們一起來學習用字母公式表示，如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么S=a×h（板書）。同時強調：在含有字母的式子中，字母和字母之間的乘號可以記作“.”，也可以省略不寫，所以平行四邊形的面積公式還可以記作S=a.h或S=ah（板書）。

　�、�、鞏固公式：

　　1、剛才我們已經推導出了平行四邊形的面積公式，那么，要求平行四邊形的面積，必須要知道哪些條件？(平行四邊形的底和相對應的高)

　�、琛�應用解決：

　　1、自學教材P70例題

　　下面讓我們用公式來解決一些實際問題。電腦顯示：“一塊平行四邊形菜地（如下圖），它的底長32.6米，高8.4米，它的面積是多少？（得數(shù)保留整平方米）

　　板書：32.6×8.4≈274(平方米)

　　答:它的面積約是274平方米.

　�。ㄌ粢粚W生的作業(yè)投影評講）

　　平行四邊形的面積教學設計 19

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：經歷動手操作、討論、歸納等探討平行四邊形面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形面積。

　　2、能力目標：在剪一剪、拼一拼中發(fā)展空間觀念；在想一想、看一看中初步感知“轉化”的數(shù)學思想和方法。

　　3、過程與方法：通過觀察、操作、測量、思考、討論交流、小組合作等數(shù)學活動，體會轉化等數(shù)學方法，發(fā)展推理能力。

　　4、情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數(shù)學學習情感。

　　二、教學重點、難點及關鍵點剖析：

　　1、重點：平行四邊形面積公式的推導及應用。

　　2、難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

　　三、教具、學具準備：

　　平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　豬八戒和孫悟空西天取經回來后，就回到高老莊種起地來，可是孫悟空的地在豬八戒家的旁邊，豬八戒的地卻在孫悟空家的旁邊，它們都覺得干活時很不方便。于是它們商量把地換一下�？墒菍O悟空的菜地是長方形的，豬八戒的菜地是平行四邊形的，它們都在想這樣交換公平嗎？同學們，你們說這樣交換公平嗎？我們怎樣才能知道這樣交換是否公平呢？

　　生：算出這兩塊地的面積，比比就知道了。

　　師：那長方形的面積怎么算呢？

　　生：長方形的面積=長×寬

　　師：平行四邊形的面積怎么算呢？

　　生搖搖頭。

　　師：那你們想學嗎？這節(jié)課我們就一起來研究平行四邊形的面積。（板書課題）

　　齊讀學習目標：

　　1、通過操作，能推導出平行四邊形的面積計算公式。

　　2、會運用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。

　�。ǘ�）自主學習

　　在下面的方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填寫下表。（一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。）

　　小組討論:（1）仔細觀察、比較表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了

　�。�2）猜想：平行四邊形的面積=________________________

　　（三）動手操作，驗證猜想

　�。�1）小組討論：能不能將平行四邊形轉化成長方形來計算？該怎樣轉化？(把平行四邊形轉化成長方形或正方形，必需沿著平行四邊形的高剪)

　�。�2）以小組為單位進行剪拼。

　　（3）指學生演示平行四邊形轉化成長方形的過程，并觀看電腦演示過程。

　　（4）討論：

　　A、平行四邊形轉化成長方形后面積變了嗎？為什么？（沒有，因為它的大小沒變），（物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積）

　　B、轉化成的長方形的長相當于原平行四邊形的()，轉化成的長方形的相當于原平行四邊形的()。

　�。�6）交流匯報

　　板書：長方形的面積=長×寬

　　↓ ↓ ↓

　　平行四邊形的面積=底×高

　　師：如果用字母S表示平行四邊形的.面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以寫成S=a×h，也可以寫成S=ah或S=ah（師板書）

　�。ㄋ模┊斕脵z測

　　1、師：通過同學們的努力，我們已經推導出了平行四邊形面積的計算公式，那現(xiàn)在你們會利用公式解決問題了嗎？

　　出示例１平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?

　　學生獨立完成，并展示學生作業(yè)。

　　2、計算下面平行四邊形面積，列式正確的是：（）

　　A：8×3B：8×6C：4×6D：4×3

　　通過做此題，你想提醒大家注意什么？

　　3、你能想辦法求出下面這個平行四邊形的面積嗎？

　�。ㄎ澹┩卣固嵘�

　　下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？

　　1.4cm

　　2.5cm

　　通過做此題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�六）課堂小結

　　說說本節(jié)課，你收獲了什么？

　�。ㄆ撸┌鍟�設計：

　　平行四邊形的面積

　　長方形的面積=長×寬

　　↓ ↓ ↓

　　平行四邊形的面積=底×高

　　S=a×h

　　=ah

　　=ah

　　平行四邊形的面積教學設計 20

　　設計理念：

　　利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點，引導學生理解平行四邊形與長方形的等積轉化，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，把握面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉化成長方形面積。

　　教學內容：

　　五年級上冊第79-81頁《平行四邊形的面積》。

　　教學目標：

　　1、通過剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。能正確計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、探究、對比、交流，經歷平行四邊形的推導過程，初步認識轉化的思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、運用猜測—驗證的方法，使學生獲得積極的情感體驗。發(fā)展學生自主探索、合作交流的能力，感受數(shù)學知識的價值。

　　學情分析：

　　平行四邊形的面積是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上進行教學的，而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，滲透轉化、等積變形等數(shù)學思想方法的重要環(huán)節(jié)。學好這部分內容，對于解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。這節(jié)課，讓他們動手實踐，在做中學，經歷平行四邊形面積公式的得出過程，讓孩子們體會數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，進一步激發(fā)學生學習思維，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

　　教學重點：

　　掌握平行四邊形面積計算公式。

　　教學難點：

　　平行四邊形面積計算公式的推導過程。

　　教具準備：

　　課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。

　　學具準備：

　　2塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀。

　　教學過程：

　　課前活動：

　　1、游戲：小小魔術師。教師出示不規(guī)則圖形。

　　你能將這些圖形分別變成我們學過的一個平面圖形嗎？（強調變形后的圖形形狀變了，面積不變。）

　　2、現(xiàn)在變成了一個什么圖形？你能求出這個圖形的面積嗎？怎樣計算長方形的面積？

　　小結：剛才同學們先將不平整的部分剪下，再平移補到缺口處，就將不規(guī)則的圖形轉化成學過的長方形，這是一種很重要的數(shù)學思考方法—轉化。把不認識的圖形變成了認識的圖形。轉化后的圖形什么變了，什么是相同的？（形狀變了，面積相同）

　　設計思路：“溫故”是課堂教學起始的重要環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的作用。通過圖形變形喚起學生對已有知識的回顧，拓寬學生的學習渠道，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為后面探究平行四邊形面積公式的推導打下堅實的基礎。

　　一、故事引入，激起質疑

　　1、故事：今天老師給大家?guī)�來了一個故事，想聽嗎？我看有的同學不想聽！用行動告訴老師你想聽。

　　一天，阿凡提在街上賣毛毯，地主巴依走了過來。他一眼就看中了阿凡提的花毛毯。聰明的阿凡提拿出這樣的兩塊毛毯，分別是什么形狀？

　　阿凡提說：“親愛的巴依老爺，如果您能從這兩塊毛毯中挑出一塊大的來，我就不收你的錢；可如果你選錯的話，你就得答應我，把欠長工的錢全部付清，怎么樣？”

　　巴依一聽不收錢，高興的兩眼放光。他一把抓起這塊長方形的毛毯說：“這塊大，我就要這塊！”

　　2、巴依認為這塊長方形的毛毯大，你猜猜看哪塊大？

　　我們說的毛毯的大小指的是毛毯的什么？

　　以前我們學過哪些圖形的面積，計算公式是什么？

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)研究面積：平行四邊形的面積。（板書課題）

　　以前學過的長方形和正方形的面積對我們今天的學習可能會有幫助。

　　設計意圖：思維是從疑問和驚奇開始的。以故事引入，產生疑問，從而激發(fā)學生極大的學習、探索熱情。

　　二、動手操作，探究方法

　�。ㄒ唬┎孪�

　　請同學們拿出學具袋中中的平行四邊形，看一看，摸一摸、想一想，大膽猜測一下：平行四邊形的面積怎樣計算呢？

　　根據(jù)學生猜測，板書：可能出現(xiàn)（底×高或底×鄰邊）

　　根據(jù)學生的回答隨機讓學生畫高，指名板演并強調平行四邊形的高有無數(shù)條

　�。ǘ�）驗證

　　1、到底哪種猜測正確呢？這就需要我們進行驗證才知道。

　　2、思想決定行動，動手操作前建議大家先想一想：怎樣才能得到這個平行四邊形的面積呢？能不能把它變成以前學過的圖形呢？怎么變？

　　3、靜靜地想，想好了嗎？

　�。ㄈ�）操作

　　1、探究活動步驟：

　　想好了，我們來看“深入探究活動”，分三步進行：

　　第一步：動手操作。為了剪拼的規(guī)范，建議大家用鉛筆和三角板先畫一畫，再剪拼。

　　第二步：結合剪拼過程，思考這三個問題：大聲讀出來！

　　深入探究學習卡

　�、偻ㄟ^剪一剪，拼一拼，我們把平行四邊形變成了什么圖形？

　�、诩羝春蟮膱D形與原來的平行四邊形相比，什么不變？”

　�、奂羝春蟮�.圖形各部分和原來平行四邊形各部分之間有什么關系

　　第三步：把你的剪拼方法及你對這三個問題的思考和小組同學進行交流。

　　明白了嗎？比比看，哪個小組進行的又快又好！開始吧！

　　2、學生活動，教師參與。

　　請同學上來展示，并在黑板前交流剪拼方法和對三個問題的思考。

　　3、匯報交流

　　（1）匯報剪拼過程。

　　一邊演示，一邊說說你的剪拼過程。

　　（2）指導規(guī)范敘述：

　�。ò鍟�：沿高剪平移）并追問：為什么要沿高剪？

　�。ㄋ模┩茖�

　　1、匯報探究的三個問題。

　　結合剪拼過程，誰來說說你對這三個問題的思考？

　　①通過剪一剪，拼一拼，我們把平行四邊形變成了長方形。

　�、诩羝春蟮拈L方形與原來的平行四邊形相比，面積不變。

　�、奂羝春蟮拈L方形的長和原來平行四邊形的底相等，長方形的寬和原來平行四邊形的高相等。

　　2、匯報交流：面積不變，長---底，寬---高

　　追問：你怎么知道平行四邊形的面積和剪拼后的長方形面積相等？

　　請每位同學選一種你喜歡的剪拼方法，像剛才同學一樣，說說你對這3個問題的思考。

　　師板書：平行四邊形的面積=底×高

　　長方形的面積=長×寬

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)留給學生充分探索、交流的空間，使學生在剪、拼等一系列實驗活動中理解和掌握平行四邊形和轉化后的長方形之間的聯(lián)系，從而為后面平行四邊形面積公式的總結奠定基礎。

　�。ㄎ澹┙Y論

　　1、證實猜想，得出結論：平行四邊形的面積=底×高是正確的

　　2、用字母表示：S=ah

　　三、解決問題，拓展延伸

　　1、算一算：在我們的生活當中，平行四邊形隨處可見，出示情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些平行四邊形？你會計算嗎？

　　2、你能算出蕓蕓家這塊菜地的面積嗎？

　　題上給了這么多信息，應該怎么選擇呢？試試看，你一定行！

　　看來，計算平行四邊形的面積必須是一組相對應的底和高相乘才行��！

　　3、接下來大家要加油噢！看，向你挑戰(zhàn)！怕不怕？

　　下面兩個平行四邊形，它們的面積一樣大嗎？

　　小結：判斷平行四邊形的面積，只要抓住哪兩個關鍵點就行了？

　　四、全課小結，完善新知：

　　現(xiàn)在大家看：哪塊毛毯的面積大呢？

　　你猜對了嗎？巴依呢？阿凡提是運用智慧獲得成功！

　　同學們知道嗎？阿凡提在人們心中是智慧的化身。這節(jié)課，我們也運用我們的智慧，利用轉化的方法，探究出了平行四邊形的面積。在老師心目中，你們比阿凡提還了不起！老師為大家感到驕傲！

　　設計意圖：小結既呼應了開頭的情景，也讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感，樹立能學好數(shù)學的信心。

　　平行四邊形的面積教學設計 21

　　教學內容：

　　蘇教版第八冊第42頁“平行四邊形面積的計算”

　　教學目標：

　　1、發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法。

　　2、能類推出平行四邊形面積的計算公式。

　　3、能準確進行平行四邊形面積的計算。

　　4、培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、分析、類推能力。

　　5、滲透轉化思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　掌握平行四邊形面積的計算公式，準確計算平行四邊形面積。

　　教學難點：

　　平行四邊形面積公式的推導過程。

　　教學具準備：

　　自剪平行四邊形，作業(yè)紙，課件。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　1、看老師給你們帶來了這樣三個圖形（屏幕出示書42頁圖），這里的每個小方格都表示1平方厘米。第一個是什么圖形？（學生一起答），它的面積是多少呢？你是怎么樣知道的？（指名回答）還有什么方法能很快求出它的面積呢？（指名回答）

　　2、再看第二個圖形，面積是多少呢？你是怎樣知道的？第三個呢？

　　3、師小結：像這兩個圖形我們可以通過剪、移、拼轉化成長方形用長乘寬就能很快求出它們的面積了（同時板書劃線部分）

　　二、引導探索、揭示新知：

　　1、出示第42頁上的圖形。師：再看，這是個什么圖形？（同時屏幕出示平行四邊形）仔細觀察它的底是多少？高是多少？（指名回答）

　　有誰知道它的面積是多少？你怎么知道的？

　　那不數(shù)方格，能不能也象計算長方形的面積那樣，用一個公式來計算平行四邊形的面積呢？

　　這節(jié)課我們就要通過做實驗來發(fā)現(xiàn)計算平行四邊形面積的好方法。（同時師板書：平行四邊形面積的計算）

　　2、實驗操作

　�。�1）提問：大家想，平行四邊形可轉化成什么圖形來推導它的面積公式？（轉化成長方形）

　�。�2）下面我們就來做平行四邊形轉化成長方形的實驗，請同學們拿出1號平行四邊形，在小組內邊討論邊操作，看哪個小組研究得認真，完成得快！

　�。�3）拼好的請舉起來讓大家看看是不是長方形。誰愿意把你轉化的方法告訴大家？（投影儀上展示）

　�。�4）為什么要沿高剪開呢？（因為長方形的四個角都是直角）

　　3、演示：下面老師演示轉化的過程，請大家仔細觀察，同時思考一個問題：平行四邊形轉化成長方形后，這個長方形與原來的平行四邊形之間有什么關系。請看屏幕。

　　第一步畫：從平行四邊形一個鈍角的頂點向對邊作高。

　　第二步剪：沿高把平行邊形剪成兩部分。

　　第三步移：把左邊的直角三角形平行移動到右面邊。也可以這樣：沿平行四邊形中間的任意一條高把平行四邊形剪成兩部分，把左邊的直角梯形平行移動到右邊。請大家把剪掉的部分還原，再平移一次。

　　4、公式推導

　　（1）現(xiàn)在大家已經學會通過畫、剪、移的方法可以把平行四邊形轉化成長方形了，下面請同學們把你自己剪的兩個同樣大下小的平行四邊形，在你已經知道它們底和高的情況下，把其中一個平行四邊形轉化成長方形后填表，然后在小組交流，你發(fā)現(xiàn)這個長方形與原來的平行四邊形有什么關系？

　　根據(jù)回答板書：

　　長方形的面積長寬

　　平行四邊形的面積底高

　�。�2）你的長方形面積怎樣計算？那么你原來的平行四邊形面積可以怎樣計算？指名完成板書

　　同學們真不簡單，終于自己動手找到了平行四邊形的面積公式，大家把公式齊讀一遍。

　　請同學們回憶一下剛才的實驗過程，想一想：這個公式是怎樣推導出來的？（先…發(fā)現(xiàn)…因為…所以）指名說說推導過程。

　　師：同學們真了不起，通過實驗看出：（屏幕顯示）我們可以把一個平行四邊形轉化成一個長方形這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，那么長方形的面積與平行四邊形的面積相等。

　　5、教學字母公式

　　如果平行四邊形的面積用字母s表示，底用a，高用h表示，那么平行四邊形面積的計算公式可以寫成：

　　s=a×h再含有字母的算式里，字母和字母中間的乘號可以記作“.”或省略不寫，所以這個公式還能寫成：s=a.h或s=ah齊讀一遍

　　三、應用公式、嘗試例題

　　1、出示例題：一塊平行四邊形玻璃，底是5分米，高是7分米，它的面積是多少平方分米？

　　問：題目中要求的是什么形狀物體的面積？告訴了什么條件？請試著做一做

　　（1）指名板演（其余學生做在課堂練習本上）

　�。�2）集體評講

　　2、小結：到此為止，求平行四邊形的面積，一共學了兩種方法，第一種數(shù)方格求面積，第二種應用公式計算，哪一種方法更簡便？

　　四、鞏固練習

　　同學們拿出你的`平行四邊形，根據(jù)你的數(shù)據(jù)，通過今天學習的知識來考考大家。（?~3名）

　　五、全課總結

　　通過這堂課的學習你有什么收獲？

　　師：為了推導平行四邊形的面積公式，我們首先把平行四邊形轉化成長方形，通過操作實驗發(fā)現(xiàn)，這個長方形的面積與原來的平行四邊形的面積相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，那么長方形的面積與平行四邊形的面積相等，從而推導平行四邊形的面積公式。這種轉化的思想在今后的學習中還會經常用到，希望同學們能很好掌握。

　　六、學到這兒，你有沒有這方面知識的思考題來讓大家動動腦？

　　機動思考題：

　　1、一個平行四邊形的面積是12平方厘米，請你算一算它的底和高各是多少？

　　2、選擇條件，用兩種方法算出平行四邊形的面積，看看是否相等？

　　平行四邊形的面積教學設計 22

　　教學目標：

　　1、經歷平行四邊形面積公式的推導過程，體驗成功的快樂，形成數(shù)學的經驗、

　　2、知道平行四邊形的面積公式、

　　3、會求平行四邊形的面積、

　　4、利用教師的情感特征調動學生學習的積極性和主動性、

　　教學重點：

　　1、平行四邊形面積公式的推導過程、

　　2、應用平行四邊形的面積公式進行計算、

　　教學難點：

　　平行四邊形面積公式的推導過程、

　　教學關鍵：

　　轉化前后平行四邊形與長方形面積及各部分間的對應關系、

　　教學過程：

　　一、啟動導入：

　　1、電腦出示長方形圖形：

　　指出：圖中一個方格代表1平方厘米，請你求出方格中長方形的面積、

　　指生口答

　　問：你是怎么做的？

　�、诔鍪荆�

　　這還是長方形嗎？你能求出它的面積嗎？（生：18平方厘米、）

　　生小組內先交流一下，指生反饋

　　得出兩種方法：

　�。�1）數(shù)格子法

　�。�2）將它轉化成一個長方形，再求出它的面積。師重點評講第二種方法。

　�、鄢鍪荆� 這個圖形，你會求它的面積嗎？（生可能說：我把右面的正方形切割下來，移到左右，就變成了一個長方形、再根據(jù)長方形的面積公式長×寬就可以求出這個圖形的面積、（電腦課件演示轉化過程）、

　　2、剛才， 這兩個圖在求面積時有什么共同的地方？（都是把不規(guī)則圖形轉化成長方形，求出了它的面積）

　　把不規(guī)則圖形轉化成規(guī)則圖形，把沒學過面積計算的圖形變成學過面積計算圖形的過程，就叫做轉化。

　　剛才，在轉化的過程中，誰在變，誰不變？（形狀在變，面積不變。）

　　3、（出示一個平行四邊形）引入：這個平行四邊形的`面積你會求嗎？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（板書課題）

　　二、主動探索：

　　1、引導探索：不規(guī)則的圖形可以轉化成長方形來求出它的面積。平行四邊形能不能也用轉化的思想求出它的面積呢？請大家以小組為單位合作轉化，轉化后討論。

　　電腦出示：

　�、耪埻瑢W們拿出自已準備的平行四邊形紙片，以四人小組為單位，想法轉化成學過面積計算的圖形求出平行四邊形的面積、

　　轉化后思考：

　　①轉化成怎樣的圖形？你是如何轉化的？（如何畫線）

　�、谕ㄟ^轉化你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③說明了什么？學生分四人小組討論，教師點撥、

　　學生匯報。

　　學生可能出現(xiàn)的情況：

　　問：你是怎么剪開的？是隨便剪的嗎？（是沿高剪的）

　　生：我們把平行四邊形沿高剪開，變成了長方形。轉化的過程中，長方形的面積既沒有增加，也沒有減少，長方形的面積與平行四邊形的面積相等。說明求出了長方形的面積，也就求出了平行四邊形的面積。

　　小結：盡快我們采用了不同的方法，都是把平行四邊形轉化為長方形。并且知道轉化前后面積的大小沒有變化。下面以四人小組為單位仔細觀察轉化前后平行四邊形與平行四邊形各部分間的對應關系，討論推導出平行四邊形的面積計算公式。

　　2、推導公式：

　�。�1）請同學們對照轉化前后兩個圖形各個部分之間的對應關系，以四人小組為單位，小組合作推導出平行四邊形的面積計算公式、

　　四人小組討論推導平行四邊形的面積，教師點撥。

　　學生匯報：長方形是由平行四邊形的面積轉化而來的。轉化前后面積的大小沒有變化，所以長方形的面積等于平行四邊形的面積，長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高。長方形的面積是長×寬，所以，平行四邊形的面積=底×高。

　�。�2）電腦課件演示平行四邊形轉化為長方形的過程。結合圖重點講解平行四邊形面積公式的推導。

　　平行四邊形的面積教學設計 23

　　教材分析

　　本內容在教科書的第79至81頁。包括引入、用數(shù)方格的方法計算面積和探究平行四邊形面積計算公式三個環(huán)節(jié)。

　　學情分析

　　在此之前學生已經掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算方法，它們是進一步學習其他平面圖形面積和立體圖形表面積的基礎。

　　教學目標

　　1、使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點

　　理解公式并正確計算平行四邊形的面積。

　　教學難點

　　用割補的方法把一個平行四邊形轉化為一個長方形，推導出平行四邊形面積的計算公式。

　　教學準備

　　每人準備一個長方形、平行四邊形和一把剪刀。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┘艏羝雌矗瑵B透轉化。

　　（每生發(fā)一個長為10厘米，寬為15厘米的長方形）

　　師：同學們，這種形狀的圖形你們可是再熟悉不過了，你們能根據(jù)老師給的條件快速算出它的面積嗎？

　　師：今天我們要給長方形來變變樣。

　　師：你有辦法馬上算出這個圖案的面積嗎？

　　師：為什么這么快就算出來了。

　　師：大家想一想，這個圖案和變樣之前的長方形相比，什么變了，什么沒變？

　　師小結：轉化思想。

　�。ǘ�）創(chuàng)設情境，探究新知。

　　1、猜測平行四邊形面積的計算方法。

　　師：我們手中都有一個平行四邊形，如果讓你來計算它的面積你想知道它的哪些數(shù)據(jù)？這么多方法，到底哪種對呢？

　　2、組織探究活動。

　　同桌合作活動，活動前思考：

　　想一想，你準備把平行四邊形轉化成什么圖形，為什么？

　　提示：在分割時，先用直尺和鉛筆畫出直直的虛線，再用剪刀小心地剪開。

　　邊操作邊思考：

　　轉化后的圖形與平行四邊形有什么關系？

　　你認為平行四邊形的面積該如何計算？

　　4、交流探究結果

　　師：先請這組同學來給大家介紹他們是如何將平行四邊形轉化成長方形的。

　　5、推導面積公式

　　師：我們成功地把平行四邊形轉化成了長方形，你還發(fā)現(xiàn)了什么關系？

　　小結：回顧一下觀察的全過程：我們是沿著平行四邊形的一條高將它剪開，通過平移轉化成一個長方形。因為這是一次等積變形，所以長方形的面積等于平行四邊形的面積。我們還看到長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高。因為長方形的.面積等于長乘寬，所以推導出平行四邊形的面積等于底乘高。

　　長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　師：如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示它的底，用h表示它的高，平行四邊形面積的字母公式是什么呢？S=ah

　　（三）練習鞏固，課堂拓展

　　1、求下面平行四邊形的面積。

　　2、出示練習十五第一題，獨立完成。（強調書寫規(guī)范，點一下為什么要把停車位設計成平行四邊形的）

　　3、判斷：哪個平行四邊形的面積是2×3=6

　　4、看誰算得快

　　5、睜大眼睛，別看花眼啦

　　6、書本練習十五第7題。

　　7、書本第83頁第5題。

　　平行四邊形的面積教學設計 24

　　教學基本

　　內容蘇教版小學數(shù)學五年級（上冊）第12—14頁例1、例2、例3，試一試，練一練及練習二。

　　教學目的和要求

　　1、使學生經歷平行四邊形面積計算公式的推導過程，能正確地運用公式進行計算。

　　2、引導學生操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，使學生初步知道轉化的數(shù)學思想方法。

　　3、培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

　　教學重點及難點

　　正確地運用公式進行計算

　　教學方法及手段

　　引導學生操作、觀察、比較，使學生經歷平行四邊形面積計算公式的推導過程，能正確地運用公式進行計算。

　　學法指導

　　觀察，歸納，集體備課個性化修改

　　預習

　　1、談話：同學們，你們認識哪些平面圖形？

　　2、在這些圖形中，你會求哪些圖形的面積？

　　教學環(huán)節(jié)設計

　　1、教學例1：

　�。�1）出示例1中的第1組圖

　　提問：下面的兩個圖形面積是否相等？

　　在小組里說一說你準備怎樣比較這兩個圖形的面積。

　　（2）出示例1中的第2組圖要求：不用剛才的方法還能比較這兩個圖形的大小嗎？

　�。�3）揭示課題：今天我們運用已學過的知識來研究新圖形的面積計算公式。板書“平行四邊形面積的計算”。

　　2、教學例2：

　�。�1）出示一個平行四邊形

　　你能想辦法把這個平行四邊形轉化成學過的圖形嗎？

　　第一種：

　�、傺刂�平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

　　②把這個三角形向右平移，到斜邊重合。

　　第二種：

　�、傺刂�平行四邊形的任意一條高將其剪為兩個梯形。

　�、诎炎髠鹊奶菪蜗蛴移揭疲�到斜邊重合。

　　（2）用課件演示轉化過程并小結。

　　沿著平行四邊形的任意一條高剪開，通過平移，可以把平行四邊形轉化成一個長方形。

　�。�3）組織小組討論：

　　a轉化后長方形的面積與原來平行四邊形面積相等嗎？

　　b長方形的`長與平行四邊形的底有什么關系？

　　c長方形的寬與平行四邊形的高有什么關系？

　�。�4）板書：

　　長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　3、教學例3：

　�。�1）提問：是不是任意一個平行四邊形都能轉化成長方形？都能推導出平行四邊形的面積公式呢？請大家從教科書第127頁上任選一個平行四邊形剪下來，試一試。

　　轉化成的長方形平行四邊形

　　長寬面積底高面積

　�。�2）用字母表示面積公式：S=ah（板書）

　　4、完成試一試，教師評議：明確求平行四邊形的面積要有兩個條件，底和高。

　　作業(yè)

　　1、完成練一練：強調底和高的對應關系。

　　2、完成練習二的第1題。

　　3、完成練習二的第5題。引導學生操作，得到結論。

　　平行四邊形的面積教學設計 25

　　教學內容：

　　人教版小學《數(shù)學》五年級上冊，平行四邊形的面積。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應用平行四邊形的面積公式解決相應的實際問題。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察操作能力，領會割補的實驗方法;培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力;培養(yǎng)學生空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。

　　3、培養(yǎng)學生合作意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，滲透轉化的數(shù)學思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

　　教學重點：

　　探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形的面積計算公式的推導過程。

　　教學過程：

　　一、巧設情境，鋪墊導入

　　師：（在實物投影儀中出示教具，如下圖）這是一個長方形框架，它的長是8厘米，寬是5厘米，它所圍成的長方形面積是多少？你是怎樣想的？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師適時板書：長方形的面積=長×寬）

　　師：如果捏住這個長方形的一組對角，向外這樣拉，（教師演示，如下圖）同學們看看，現(xiàn)在變成了什么圖形？（平行四邊形）

　　師：這樣一拉，形狀變了，面積變了嗎？

　　師：（對認為面積不變的同學質疑）你認為平行四邊形的面積是怎樣計算的？

　　（平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積）

　　師：究竟這個猜想是否正確，下面我們一齊來驗證一下就知道了。

　　請同學們用數(shù)方格的方法來算出這個平行四邊形的面積，（教師把拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，用實物投影儀顯示，如下圖）數(shù)的時候要注意，每個小方格的面積是1cm2，不滿一格的當半格計算。（通過學生數(shù)一數(shù)，得出這個平行四邊形的面積是32cm2，使學生明確 .拉成的平行四邊形面積變少了，相鄰兩條邊的乘積不能算出平行四邊形的面積.

　　師：看起來，用相鄰的.兩條邊相乘不能算出平行四邊形的面積，那么，平行四邊形的面積應該怎樣計算呢？這節(jié)課就讓我們一起來探討平行四邊的面積計算吧。（板書課題：平行四邊形的面積）

　　二、合作探索，遷移創(chuàng)造

　　1、圖形轉換

　　師：（教師展示一個平行四邊形卡片）這是一個平行四邊形，我們不知道它的面積如何計算，能不能把它轉換成我們已學過的圖形呢？（能）可以轉換成什么圖形？（長方形）

　　師：四人小組合作，用課前準備好的平行四邊形卡片和剪刀，把平行四邊形剪拼成長方形。（學生動手操作）

　　2、探討聯(lián)系

　　師：同學們真能干，很快就把平行四邊形轉換成了長方形，請大家認真觀察，轉換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉換后的長方形的面積、長和寬有怎樣的聯(lián)系？（小組討論交流，引導學生邊動手操作邊觀察，從中得出轉換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉換后的長方形的面積、長和寬相等。）

　　師：（結合黑板上的圖形說明）這個長方形的面積與這原來的平行四邊形面積相等，長方形的長與原來平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

　　3、推導公式

　　師：我們知道長方形的面積等于長乘寬，那么平行四邊形的面積可以怎樣計算呢？（平行四邊形的面積等于底乘高）

　�。ń處煾鶕�(jù)學生回答板書：平行四邊形的面積=底×高）

　　師：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，怎樣用字母來表示這個公式？（引導學生說出用字母表示公式）

　�。ń處煾鶕�(jù)學生回答板書：S=ah）

　　4、驗證公式

　　師：究竟這個公式是否正確？下面我們來驗證一下，（把導入時拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，用實物投影儀顯示）請同學們利用剛才推導出來的平行四邊形面積公式來計算這個平行四邊形框架的面積。（先讓學生明確這個平行四邊形的底和高各是多少，再列式計算。）

　　師：計算出來的結果和我們數(shù)方格得出的結果一樣嗎？（一樣）

　　師：這證明我們所推導出來的平行四邊形面積公式是正確的。

　　5、提問質疑

　　師：剛才同學們的表現(xiàn)都不錯，下面請大家閱讀課本80—81頁，還有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼＃▽W生閱讀課本和質疑）

　　三、層層遞進，拓展深化

　　1、算一算

　　師：（課件出示如下圖）算一算停車場里兩個不同的平行四邊形停車位的面積各是多少。（學生動手算一算，再讓學生匯報。）

　　2、選一選

　　師：（課件出示，如下圖）要計算這個平行四邊形的面積，下面幾個選擇，你選哪個？為什么？（引導學生理解計算平行四邊形面積的時候，底和高必須是相對應的。）

　　3、畫一畫

　　師：請同學們在方格紙上畫出一個面積是24 cm2的平行四邊形，看誰畫得又對又快。（先向學生說明這個方格紙中的每個小方格的邊長都是1cm，要求學生想清楚該怎樣畫，再動手畫一畫。）

　　4、想一想

　　師：（課件出示如下圖）學校里有一塊草地，想在草地的一邊修一條小路通向另一邊，下面的有三種設計方案，你認為哪種設計方案的面積最��？為什么？（先小組討論，再讓學生自由地發(fā)言，引導學生從平行四邊形的面積計算方法來思考問題。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導學生理解等底等高的平行四邊形

　　面積相等。）

　　四、總結全課，提高認識

　　回顧剛才我們的學習過程，你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本設計巧妙地利用學生計算長方形面積的經驗設置懸念，整個過程引導學生經歷了類推（負遷移）→試誤→驗證→尋求正確的解決問題的方法→推廣應用→拓展等過程，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的全新教學理念。全程層層推進，環(huán)環(huán)相扣，流暢又不失創(chuàng)新特色。主要體現(xiàn)以下兩個特點。

　　1、前后呼應，渾然一體

　　利用長方形框架巧設情境，復習長方形的面積計算方法，為平行四邊形的面積公式推導作鋪墊，然后把長方形拉成平行四邊形，向學生提問：面積變了嗎？引起學生的好奇與爭議，以此為契機，再用數(shù)方格的方法來證明平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積是錯誤的，激發(fā)學生進一步探討平行四邊形的面積計算的求知欲望。

　　把平行四邊形的面積公式推導公式出來以后，讓學生再一次驗證公式，這一過程前后呼應，渾然一體，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　2、合作探索，遷移創(chuàng)造

　　在推導平行四邊形的面積過程中，教師給予學生充分的時間和空間，通過學生動手操作與合作交流，使學生主動地探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法。在這過程中，學生議論紛紛，各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的全新教學理念，同時，點燃了學生。

　　平行四邊形的面積教學設計 26

　　教材分析

　　1、課標分析：《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼�謂體驗，從教育的角度看，是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學習方式。本節(jié)課的設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一學習內容設計成實踐活動，讓學生在自主探究合作學習中理解平行四邊形面積的計算公式，并了解平行四邊形與其他幾種圖形間的關系，讓學生經歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。

　　2、教材分析： 《平行四邊形的面積》是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第五單元第一課時的內容。該內容是在學生已學會長方形、正方形的面積計算，已掌握平行四邊形的特征，會畫平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學的。通過本節(jié)課的學習，能為學生推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移，同時也為進一步學習立體圖形的表面積做了準備。 由于學生已掌握了長方形的面積計算公式，所以當學生掌握了割補法，把平行四邊形轉化成長方形之后，平行四邊形面積的計算公式就自然而然的產生了。本節(jié)課的教學不僅培養(yǎng)了學生的觀察比較、分析綜合的能力，還培養(yǎng)了學生動手操作、探索創(chuàng)新的能力，是學習多邊形面積計算，掌握轉化思想的起始內容。

　　學情分析

　　五年級學生正處在形象思維和邏輯思維過渡時期。他們有了一定空間觀念和邏輯思維能力。但對于理解圖形面積計算的公式推導和描述推導的過程還是有難度的。這就需要教師利用生動形象的教學媒介讓學生去參與、去操作、去實踐，才能讓學生通過體驗，掌握規(guī)律，形成技能。這節(jié)課中生動形象的多媒體有助于學生將這些抽象的事物轉化為易于理解、易于接受的`事物，多媒體的使用在教學中起到了不可替代的作用。

　　教學目標

　　(1)使學生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會計算平行四邊形的面積。

　　(2)通過操作，觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　(3)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣及積極參與、團結協(xié)作的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積、計算公式、會計算平行四邊形的面積。

　　教學難點：

　　通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉化為一個長方形，找出兩個圖形間的聯(lián)系，推導出平行四邊形的面積公式。

　　教學過程

　　一、情感交流

　　二、探究新知

　　1、舊知鋪墊

　�。�1）、說出平面圖形名稱并對它們進行分類。

　　（2）、計算正方形、長方形的面積。（強調長方形面積計算公式）

　　設計目的：從學生熟悉的知識點入手，能夠降低門檻順理成章的引入新知識。

　　2、 導入新課

　　3、 探究平行四邊形面積計算方法。

　�。�1）、在方子格中數(shù)出長方形的面積。

　�。�2）、在方子格中數(shù)出平行四邊形的面積（不滿一格的按半格計算）。要求學生說出平行四邊形對應的底和高。

　�。�3）、通過觀察表格，試著猜測平行四邊形的面積計算方法。

　�。�4）、共同探討如何計算平行四邊形的面積。

　　①出示平行四邊形，引導學生明確其底和高。

　�、趯W生在學具上標明其底并畫出對應的高。

　　③討論：能否把平行四邊形轉化為已學過的平面圖形再計算（保證面積不會發(fā)生變化）

　�、苄〗M交流如何操作的。（割補法）

　�、輰W生代表匯報各組的操作方法以及得到的結論。

　�、藁脽羝�演示割補的過程。

　�、咭龑�學生歸納平行四邊形面積計算公式。（讓學生明確算平行四邊形面積的必須條件）

　　4、 課堂小練筆。

　　設計目的：達到讓學生動手操作，從實踐中掌握知識，并能夠從實踐中總結知識。讓學生明白知識來源于生活，又用于生活。

　　三、課堂練習

　　四、小結本課

　　五、課堂作業(yè)

　　板書設計

　　平行四邊形 面積 = 底 × 高

　　長方形 面積 = 長 × 寬

　　S表示平行四邊形的面積 a表示底 h表示高

　　S=a×h s=a.h S=ah

　　平行四邊形的面積教學設計 27

　　一、教學目標：

　　1. 使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2. 通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：平行四邊形的面積的計算

　　教學難點：平行四邊形的面積公式的推導過程

　　三、教具準備：

　　課件、方格紙、信封、平行四邊形若干個

　　四、學具準備：

　　平行四邊形四個，三角板，直尺，剪刀。

　　五、教學過程：

　　一、導入：

　　1.看點猜圖形：

　　師：顧老師想考考大家的眼力。請看大屏幕。（出示一幅格子圖淡、細；四個點依次閃爍出示）

　　師：如果把剛才的四個點依次相連，誰知道能組成什么圖形？（問兩個同學，大家都同意嗎？）

　　2.說一說底和高：

　　師：看來你們都有一雙火眼金睛。如果顧老師告訴你們，每一個小正方形的面積都是1平方厘米。那么這個平行四邊形，底有幾厘米，高有幾厘米？[課件里出示，底（ ）厘米，高（ ）厘米]

　　3.導入新課：

　　師：早在上學期我們已經認識了平行四邊形。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究平行四邊形的有關知識。[板書：平行四邊形]

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┎僮鞑孪�

　　1.利用格子圖畫平行四邊形，并說明底和高：

　�。�1）師：同學們的手上都有這樣一幅格子圖，你能在上面像顧老師這樣畫一個平行四邊形嗎？（學生回答：能）畫完以后，請你數(shù)一數(shù)底有幾厘米，高有幾厘米。（學生試畫。）

　�。�2）師：都畫完的嗎？請哪位同學上臺展示自己的作品？（挑兩個同學的作品上臺展示。分別問生：你的底有幾厘米，高有幾厘米？對的打上勾）

　　2.利用格子圖，數(shù)面積

　�。�1）一起數(shù)。

　　師：大家繼續(xù)看大屏幕。我們已經知道屏幕上的平行四邊形，底是5厘米，高是3厘米。那你能數(shù)出它的面積有幾平方厘米嗎？……讓我們一起看著大屏幕數(shù)一數(shù)。（先數(shù)出整格的，一塊塊點擊，并顯示紅色。當數(shù)到不是滿格的時候，停頓……也就是說這邊的這個圖形可以與那邊那個拼成一格。是的，有些圖形可以拼起來數(shù)。）

　　（2）獨立數(shù)后同桌互查。

　　師：會數(shù)了嗎？（生回答：會）請你反自己剛才自己畫的平行四邊形數(shù)一數(shù)，并把數(shù)出來的面積，填在圖下面的括號里。

　�。ㄉ�獨立數(shù)，師巡視給予關注）

　　師：數(shù)完了嗎？請同桌互相檢查一下。（生互相檢查）

　　（3）觀察數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。

　　師：請同學們觀察一下你記錄在圖下面的三個數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（停頓稍許，等有學生一一舉手了）把你的想法在四人小組里交流一下，看一下別人想的跟你是否是一樣的？（四人小組交流）

　　師：請哪位同學代表小組匯報一下。（抽一生）說一說你的發(fā)現(xiàn)。（生：底和高乘在一起就是面積）（板書：平行四邊形面積＝底×高）你能用數(shù)據(jù)說明一下嗎？

　　師：（另抽一生）你發(fā)現(xiàn)的結果跟他的一樣嗎？（一樣）你是以哪些數(shù)據(jù)來證明的？（生回答后師評價）你的發(fā)現(xiàn)很有根據(jù)！

　　師：這些同學都發(fā)現(xiàn)了這個關系：底乘高等于面積。有沒有不一樣的？

　�。�4）小結：

　　師：剛才同學們通過畫圖、數(shù)方格、觀察等方法，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底、高和面積之間有這樣的關系。

　　（二）轉化驗證：

　　1.猜想：

　　師：如果屏幕中的圖形去掉方格圖（去掉屏幕中的方格圖），你的圖形中的方格圖也去掉，底和高之間還會有這樣的關系嗎？（有些學生有有，有學生則漠然）

　　師：看大家的反應，我們有必要對這樣的關系進行更進一步的驗證。

　　2.驗證：

　�。�1）猜想將平行四邊形變什么圖形。

　　師：（手里出示一個平行四邊形）這是一個平行四邊形，你能不能剪一剪，再拼一拼，把它變成一個我們已經會算面積的圖形？（生靜靜思考一下）你說。（后抽生回答：長方形）

　　師：你的想像能力很好。還有誰想到了把它剪拼成一個長方形？（生一一舉手）很好，有越來越多的人想到了。

　　（2）動手操作，剪拼成長方形。

　　師：那好。請同學們利用手頭的工具，把這個平行四邊形剪拼成一個長方形。（學生獨立操作，指點幾個快的同學有沒有其他方法，指明按中間的高剪。）

　　師：（一半人已經做好）完成以后，想一想，得到的.長方形與原來的平行四邊形，存在著怎樣的關系？

　　師：把自己的發(fā)現(xiàn)，在四人小組內交流一下。（四人小組交流）

　�。�3）上臺展示，并說發(fā)現(xiàn)：

　　師：誰愿意展示一下自己的作品（摸好底，抽二生，一人沿頂點上的高剪拼，一人沿圖中間的高剪拼）

　　師：請你介紹一下，你是怎么想的？（……）哦原來你是這樣剪的。其實你剛才在剪的時候，是沿著平行四邊形的什么在剪？（高，多媒體展示）請你繼續(xù)說一說，剪拼后的長方形與原來的平行四邊形有什么關系？（注意啟發(fā)和關注）（長方形的面積與平行四邊形的面積相等；長方形的長和平行四邊形的底相等；長方形的寬和平行四邊形的高相等。）（板書：長、寬、長方形面積）

　　師：看來你跟你們小組的活動是非常有成效的。

　　師：還有不一樣剪拼的方法嗎？……（沿中間的高剪的方法）你剛才沿著剪的那條線，其實也是什么？（高）你發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系，跟那位同學一樣嗎？（一樣的）謝謝，你下去吧。還有不一樣的嗎？（說一說）

　�。�4）歸納：

　　師：剛才同學們開動腦筋，用了多種不同的方法，把平行四邊形剪拼成了一個長方形，讓我們?yōu)樽约旱某晒Χ�鼓掌。（拍手�?/p>

　　師：而且我們還發(fā)現(xiàn)了后來長方形的面積相當于平行四邊形的面積（用兩向箭頭）。（長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高）

　　師：我們早就知道，長方形的面積等于長乘以寬，現(xiàn)在我們可以理直氣壯地說，平行四邊形的面積等于（底乘以高）。

　　師：現(xiàn)在我們可以說我們剛才的發(fā)現(xiàn)是完全正確的，是具有普遍意義的。

　　（5）用字母表示公式：

　�。ㄆ聊怀鍪疽婚_始的平行四邊形）

　　師：如果面積我們用s表示，底和高和a和h表示。你能用字母公式表示平行四邊形的面積計算方法嗎？（文字公式上面寫一個字母公式）

　　師：（手指字母和文字公式）這兩個公式是同學們今天需要掌握的新知識，讓我們再用心地讀一讀。

　　（6）練習：

　�。ù笃聊恢械淖帜溉�部去，換上數(shù)據(jù)底6厘米，高4厘米。）

　　師：這個平行四邊形的面積大家會算嗎？請你在自己的本子上計算一下。（生獨立計算，選一個快的，正確的上臺板書）

　　師：這個6是什么？（a），4呢？（h），那么底和高求出來的是什么？（s）。你后面用的單位為什么是平方厘米呀？

　　師：對的舉手�！�…寫錯也沒有關系，待會你訂正一下。

　　三、小結：

　　師：一起告訴我，今天我們新認識了什么？（板書補充：的面積）你是用什么樣的方法得到平行四邊形的面積計算公式的？……哦，原來都是把我們的新知識轉換成舊的知識。有沒有什么疑問了？那么接下來讓我們運用這個計算公式，來解決一些實際的問題。

　　四、練習：

　　1.猜一猜小精靈后面藏著誰（口答）？

　�。�1）知道底和高；

　�。�2）知道面積和底求高；你是怎么想的？如果知道面各和高，怎么求底？

　�。�3）知道面積和高求底。

　　2.出示一個平行四邊形，高與底不對應，求一求面積。

　　不能求，為什么？

　　給一個條件，求一條。

　　3.課件，長方形。變化成一個平行四邊形？今天我們學了平行四邊形的面積，根據(jù)你已經有的知識，判斷這兩個圖形誰的面積大？

　　說一說為什么？班內分成兩派，能不能說出充分的理由說服對方

　　根據(jù)自己的經驗；相信自己的眼睛。

　　小結：數(shù)學學習要根據(jù)不同的情況得出靈活的判斷。

　　平行四邊形的面積教學設計 28

　　教學內容：

　　試驗教材小學數(shù)學五年級上冊內容。

　　教學目標：

　　1、用轉化的方法探究并把握平行四邊形的面積計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。

　　2、經受探究平行四邊形面積計算方法的過程，培育初步的觀看力量、抽象力量，進一步進展空間觀念。

　　3、在運用平行四邊形面積計算公式解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育初步的數(shù)學應用意識和解決簡潔實際問題的力量。

　　教學預備：

　　學生：方格圖、平行四邊形紙片、直尺、剪刀、三角尺

　　教師：課件、投影儀

　　教學過程：

　　一、談話引入，提出問題

　　師：同學們，你們喜愛吃水產品嗎？比方：魚、蝦、扇貝。去水產品養(yǎng)殖基地參觀過嗎？下面我們一起去參觀小明家承包的兩個養(yǎng)殖池吧！（出示課件）認真觀看圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　�。�1：蝦池的面積是多少？2：蝦池是什么外形的？……）

　　師：蝦池是什么外形的？（平行四邊形）

　　師：求蝦池的面積就是求什么的面積？（平行四邊形）平行四邊形的面積怎么計算呢，這節(jié)課我們共同來探究。（板書課題：平行四邊形的面積）

　　二、合作探究，解決問題

　　1、猜測

　　師：我們學過的長方形、正方形的面積計算都有一個公式，平行四邊形的面積計算有沒有公式呢？（有，師同時出示課件：蝦池的平面示意圖）

　　師：希不盼望通過自己的探究找到這個公式？

　　師：信任你們肯定能行！在探究之前，先請同學們猜測一下：平行四邊形的面積計算公式可能是什么？并說說你的理由。

　�。▽W生獨立思索）。

　　師：誰來說？

　　（1、我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×鄰邊”。我是依據(jù)長方形的面積計算公式猜的。）

　　師：誰有不同想法？

　�。�2、我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×高”。我發(fā)覺沿著高把平行四邊形剪下來，移過去就拼成了長方形，所以我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×高”。）

　　師：現(xiàn)在消失兩種猜測，各有各的理由，而真正的計算公式確定只有1個。我們怎么辦？（驗證）

　　師：對！我們要逐個進展驗證，看看正確的公式畢竟是什么。

　　為了便利大家探究，教師為每個小組都預備了同樣大小的平行四邊形紙片來代替蝦池，還有一些學具，或許會對你們的驗證有所幫忙。在動手驗證之前，教師有幾點小提示，請看屏幕：（課件出示，指名讀）

　　1.小組同學先爭論驗證的方法，再動手驗證。

　　2.小組成員要團結合作，合理分工。

　　3.每組推選1名代表進展匯報，其他組員可以補充

　　4.使用學具時留意安全，用完后裝入信封。

　　2、驗證“底×鄰邊”

　　師：先來驗證“底×鄰邊”這個猜測對不對。

　　比比看，哪個小組合作得好，最先找到答案！小組長拿出第一個信封，開頭。

　�。▽W生合作，教師巡察）

　　3、溝通

　　師：經過大家的動手操作，信任都有答案了。哪個小組情愿先來溝通？

　�。ㄎ覀冃〗M是用數(shù)方格的方法來驗證的。我們通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形紙片的面積是28平方厘米，而用猜測公式算出的面積是35平方厘米。所以“底×鄰邊”的猜測是錯誤的。）

　　師：聽明白他們小組的做法了嗎？（找兩人共享）感謝你們的介紹。還有不一樣的小組嗎？（沒有）

　　師：我們再一起看看驗證的過程：（課件演示）用方格圖數(shù)出這個平行四邊形的面積是28平方厘米。而量一量它的底是7厘米，鄰邊5厘米，依據(jù)“底×鄰邊”的猜測公式算出面積為35平方厘米。所以通過“數(shù)方格”驗證，“底×鄰邊”這個猜測是錯誤的。雖然這個猜測是錯誤的，但我們要感謝提出這個猜測的同學，由于你的猜測很有價值，讓我們大家對“底×鄰邊”為什么不對有了更深刻地熟悉。既然“底×鄰邊”是錯誤的，那“底×高”是不是正確呢？現(xiàn)在請收起你的方格圖，我們再次小組合作利用其次個信封的幫忙再來驗證“底×高”這個猜測對不對�？隙ㄒ獪贤ê抿炞C方法再動手操作，開頭。

　　4、驗證“底×高”

　　（學生活動，教師參加）

　　5、溝通

　　師：信任大家又有了新的發(fā)覺和收獲。哪組先來共享你們的討論成果？

　�。�1、我們小組是這樣做的：量一量平行四邊形的.底是7厘米，高4厘米，乘積是28平方厘米，所以“底×高”的猜測是正確的。

　　師評價：他們小組的這種方法怎么樣？我發(fā)覺他們小組很會利用資源。剛剛知道這個平行四邊形面積是28平方厘米，于是他們想到的驗證方法就是用底×高，看是不是等于28。有不一樣的驗證方法嗎？留意聽，看看他們采納的畢竟是什么方法。）

　�。�2、我們小組是沿著平行四邊形的高剪下來，把它拼成長方形，我們發(fā)覺長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積=底×高�？勺屍淅�用投影儀向全班展現(xiàn)。）

　　師評價：他們小組通過剪一剪、拼一拼，說明平行四邊形的面積=底×高。你們覺得這種方法怎么樣？（很好）誰再來說說？

　　師：我們再通過大屏幕一起看（播放課件）：把平行四邊形沿著高剪開，通過平移拼成長方形，面積有沒有變化？也就是長方形的面積和平行四邊形的面積相等（板書：長方形的面積、平行四邊形的面積），而長方形的長就是原來平行四邊形的（底）（板書：長、底），寬就是平行四邊形的（高）（板書：寬、高）。依據(jù)長方形的面積=長×寬，可以推出平行四邊形的面積=底×高（板書）。我有一個疑問：為什么要沿著高剪呢？（這樣剪能拼成一個長方形，拼成長方形就能夠求出平行四邊形的面積。）

　　師：奧，我明白了。原來這一剪的作用很大，把我們不會解決的平行四邊形的面積這個難題轉化成長方形的面積這一簡潔問題了。

　　師：是不是沿著平行四邊形的任意一條高裁剪都可以？（是的）

　　師：我還有其次個問題：平行四邊形的面積為什么不是長×寬，而是底×高呢？

　　（平行四邊形沒有“長”和“寬”。）

　　師：說的真好，我們可不能混淆了。

　　三．應用公式，穩(wěn)固訓練

　　師：我們已經知道平行四邊形的面積計算公式了，你能獨立解決蝦池的面積這個問題嗎？寫在你的練習本上。（出示蝦池平面圖課件，指名板演：90×60=5400（平方米）

　　師：假如教師再給你供應這樣一條信息：每平方米放養(yǎng)蝦苗30尾，你能提出什么問題？（這個蝦池能放養(yǎng)多少尾蝦苗？）

　　師：誰來解決這個問題？其余同學寫在練習本上。（30×5400=162023（尾））

　　師：聽說你們很順當?shù)墨C取了平行四邊形面積計算的公式，平行四邊形家族就派出了幾名代表，來挑戰(zhàn)大家，有信念迎接挑戰(zhàn)嗎？

　�。ǔ鍪菊n件：四個挑戰(zhàn)）

　　1、初試鋒芒：下面是四個平行四邊形，明明認為它們的面積都是12平方厘米。你認為對嗎？

　　為什么？（單位：厘米圖略）

　　2、乘勝追擊：計算下面平行四邊形的面積。（課本79頁第5題）

　　3、再接再厲：一個平行四邊形的停車位，底是2.5米，高是4米，一個停車位的占地面積是多少？

　　4、聰慧小屋：下列圖中正方形的周長是24厘米，平行四邊形的面積是多少？

　　師：真不錯，挑戰(zhàn)勝利。

　　四．收獲平臺，課外延長

　　師：不知不覺中就要下課了。想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

　�。ㄎ覍W會了“轉化”這種方法；我們學到了平行四邊形面積的計算方法。）

　　師：回憶一下：我們在推導平行四邊形的面積公式時是按什么步驟進展的？

　�。ú聹y--驗證--結論。這是數(shù)學上常用的探究方法，信任你們在以后的學習中會常常使用它。這節(jié)課，同學們不僅僅學到了學問，而且把握了一種重要的數(shù)學思想方法——轉化，把平行四邊形的面積轉化成長方形的面積這一簡潔的問題來解決。課后想一想生活中你是否也用過轉化法解決問題呢?同學之間相互溝通一下。）

　　平行四邊形的面積教學設計 29

　　教學目標：

　　1.掌握平行四邊形的面積公式，能準確計算平行四邊形的面積。

　　2.通過數(shù)、剪、拼等動手操作活動，探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，滲透轉化的數(shù)學思想，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3.在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。(現(xiàn)在目標應該寫四基四能。)

　　教學重點：

　　掌握平行四邊形的面積計算公式，能準確解決實際問題。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過程。

　　教學準備：

　　兩張格子紙，一張白紙，可變形的平行四邊形

　　教學過程：

　　一、揭示課題：平行四邊形(展示課件課本情景圖)

　　師：同學們在校門口進進出出，有沒有發(fā)現(xiàn)在這里就有許多我們學過的圖形。說說你都發(fā)現(xiàn)了那些圖形?

　　生：平行四邊形、長方形、圓形......

　　師：那么我們發(fā)現(xiàn)生活中處處有圖形，，那么學校里面想對這兩塊花壇進行規(guī)劃，在規(guī)劃之前想比較他們的大小，比較他們的大小其實就是比較他們的什么?(展示單獨兩個花壇圖片)

　　生：面積(學生回答面積后，馬上追問，什么是面積?)

　　師：什么是面積?

　　生：面積就是一個圖形所占平面的大小。

　　師：那么我們學過那些圖形的面積?

　　生：長方形和正方形。

　　師：它們的面積怎么求?

　　生1：長方形的面積=長×寬

　　生2：正方形的面積=邊長×邊長

　　師板書：長方形的面積=長×寬

　　師：長方形的面積為什么等于長×寬?咱們是怎樣求出來的?

　　(設計意圖：引導學生回憶，數(shù)方格計算面積的方法，也就是數(shù)小方格的簡便運算)

　　師：長方形的面積我們已經學過，那么平行四邊形的面積就是我們這節(jié)課要探究的。(板書課題)

　　二、新授

　　師：兩個花壇不能直接看出他們面積的大小，但是如果老師把兩個花壇的圖形搬到方格紙中，能不能看出兩個花壇哪個花壇的面積可以算出來?(展示方格紙)

　　生：能

　　師：怎么看出來?

　　生1：長方形的面積可以直接數(shù)格子數(shù)出來24個格子，是24平方米。

　　生2：長方形的長是6米，寬是4米，利用長方形面積公式：長方形的面積=長×寬=6×4=24。

　　師：長方形的面積可以直接數(shù)出來，那么平行四邊形的面積能不能用數(shù)方格的方法，直接數(shù)出它的面積呢!

　　生操作。(拿出1號方格紙，不滿一格的都按照半格計算)

　　師：看看同學們都是怎么數(shù)的?

　　生：20個滿格，8個半格，一共24個格，面積是24平方米。

　　師：平行四邊形的面積利用數(shù)方格的方法是不是很麻煩?還不是很精確。我們能不能找出一個更好的方法呢?

　　(引導學生發(fā)現(xiàn)計算是最好的方法。設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)探索面積公式的必要性。)

　　猜測一下：平行四邊形的面積可能與什么有關?

　　生：平行四邊形的面積=底×高(猜測一下，平行四邊的面積可能與什么有關?學生回答后，馬上畫出平行四邊形的底和高，并測量。)

　　師：平行四邊形的面積真的是底×高嗎?驗證一下。(拿出1號方格紙)找到平行四邊形的底是多少?高是是多少?

　　生1：底是6米。

　　生2：高是4米。

　　生3:6×4=24，所以平行四邊形的面積是底×高。

　　師：那么所有的平行四邊形的面積都是底×高?數(shù)方格的面積是估算出來的，那么我們可以可以精確的算出平行四邊形的面積?

　　(拿出2號方格紙)在方格紙上畫一個平行四邊形，并計算出平行四邊形的面積。

　　生操作

　　出示學生的作品，介紹一下是怎么想的。

　　生1：用拼的方法，拼成一個長方形，再數(shù)出面積。

　　生2：也是拼，剪掉上面的拼下面，剪下面拼上面。

　　師：剛才他們都用到了一個動詞，是什么?(生：拼)

　　師板書：拼

　　生4：整塊簡拼，移到右邊。

　　師：拼的過程其實也是我們數(shù)學當中的平移的過程。

　　師：不管是數(shù)格子，還是拼剪的方法，都算出了平行四邊形的面積。

　　3、出示3號白紙，學生自己畫一個平行四邊形

　　學生操作，小組討論。

　　(此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，應該放手讓學生小組合作，討論，并且匯報)

　　展示學生作品

　　師：這樣的平行四邊形要怎樣計算面積呢?還能數(shù)方格嗎?

　　小組討論，學生操作剪一剪，拼一拼。

　　生1：不沿高剪得

　　生2：先沿平行四邊形的高剪開，把剪下來的三角形向右平移，拼在圖形的右下方，把圖形變成一個長方形，轉化成長方形就能計算面積了。

　　師板書：長方形的面積=長×寬。

　　師：看來平行四邊形的面積和長方形的面積有關系，到底有什么關系呢?

　　師提醒：觀察原來的平行四邊形和轉化后的長方形，發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些等量關系?

　　學生討論

　　生1：平行四邊形拼成后底成了長方形的長，高成了長方形的寬，長方形的面積是長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

　　生2：這兩個圖形的面積是相等的。

　　師總結：驗證成功，平行四邊形的面積=底×高

　　(匯報時引導學生用完善的語言表達，把平行四邊形沿著一條高剪開，把剪下的部分平移到平行四邊形的另一側，拼成一個長方形，拼成的長方形與原來的平行四邊形面積相等，長方形的長是原來平行四邊形的底，長方形的.寬是原來平行四邊形的高，因為長方形面積等于長乘寬，所以平行四邊形面積等于底乘高。學生邊匯報，教師邊板書)

　　師板書：平行四邊形的面積=底×高

　　3、如果用字母S表示面積，a表示底，h表示高

　　你會用字母表示平行四邊形的面積嗎?

　　生：S=a×h

　　利用公式來計算

　　出示例題1(練習題的設計應先出帶圖的，再出文字的，體現(xiàn)直觀到抽象。)89頁第二題可以打在幻燈片上，為了節(jié)約時間可以只列式不計算，目的是練熟公式。

　　拓展練習：

　　(1)選擇題：平行四邊形的底是5米，高是4米，它的面積是()

　　A 20米B 20平方米C 18米D 18平方米

　　(2)出示圖形(強調高和底是相對的)

　　(3)畫出一個底是3cm，高的5cm的平行四邊形。

　　師總結：等底等高的平行四邊形面積相等，但是形狀不一樣。

　　三、拓展探究

　　1、展示可以拉伸的平行四邊形，演示由平行四邊形拉成長方形的過程

　　師：那么這個平行四邊形在拉成長方形時面積發(fā)生改變了嗎?

　　學生討論

　　學生1：沒有改變

　　學生2：改變

　　學生辯論

　　師：周長一樣長的平行四邊形和長方形，面積不一定也一樣。

　　四、總結

　　這節(jié)課我們學習了什么，回顧整堂課的過程。

　　用今天的方法還能解決以后的問題，比如說三角形、梯形的面積。

　　預知后事，自己分曉。

　　板書設計

　　新面積不變平行四邊形的面積=底×高

　　拼數(shù)

　　已學(轉化)長方形的面積=長×寬

　　S=a×h

　　平行四邊形的面積教學設計 30

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：經歷動手操作、討論、歸納等探討平行四邊形面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形面積。

　　2、能力目標：在剪一剪、拼一拼中開展空間觀念；在想一想、看一看中初步感知“轉化〞的數(shù)學思想和方法。

　　3、過程與方法：通過觀察、操作、測量、思考、討論交流、小組合作等數(shù)學活動，體會轉化等數(shù)學方法，開展推理能力。

　　4、情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數(shù)學學習情感。

　　二、教學重點、難點及關鍵點剖析：

　　1、重點：平行四邊形面積公式的推導及應用。

　　2、難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

　　三、教具、學具準備：

　　平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、

　　四、教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　豬八戒和孫悟空西天取經回來后，就回到高老莊種起地來，可是孫悟空的地在豬八戒家的旁邊，豬八戒的地卻在孫悟空家的旁邊，它們都覺得干活時很不方便。于是它們商量把地換一下。可是孫悟空的菜地是長方形的，豬八戒的菜地是平行四邊形的，它們都在想這樣交換公平嗎？同學們，你們說這樣交換公平嗎？我們怎樣才能知道這樣交換是否公平呢？

　　生：算出這兩塊地的.面積，比比就知道了。

　　師：那長方形的面積怎么算呢？

　　生：長方形的面積=長某寬

　　師：平行四邊形的面積怎么算呢？

　　生搖搖頭。

　　師：那你們想學嗎？這節(jié)課我們就一起來研究平行四邊形的面積。〔板書課題〕

　　齊讀學習目標：

　　1、通過操作，能推導出平行四邊形的面積計算公式。

　　2、會運用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。

　　二、自主學習

　　在下面的方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填寫下表�！惨粋�方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算�！�

　　小組討論:〔1〕仔細觀察、比擬表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了

　　〔2〕猜測：平行四邊形的面積=_________________________

　　三、動手操作，驗證猜測

　　〔1〕小組討論：能不能將平行四邊形轉化成長方形來計算？該怎樣轉化？(把平行四邊形轉化成長方形或正方形，必需沿著平行四邊形的高剪)

　　〔2〕以小組為單位進行剪拼。

　　〔3〕指學生演示平行四邊形轉化成長方形的過程，并觀看電腦演示過程。

　　〔4〕討論：

　　A、平行四邊形轉化成長方形后面積變了嗎？為什么？〔沒有，因為它的大小沒變〕，〔物體的外表或封閉圖形的大小，叫做它們的面積〕

　　B、轉化成的長方形的長相當于原平行四邊形的()，轉化成的長方形的相當于原平行四邊形的()。

　　〔6〕交流匯報

　　板書：長方形的面積=長某寬

　　↓ ↓ ↓

　　平行四邊形的面積=底某高

　　師：如果用字母S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以寫成S=a某h，也可以寫成S=ah或S=ah〔師板書〕

　　四、當堂檢測

　　1、師：通過同學們的努力，我們已經推導出了平行四邊形面積的計算公式，那現(xiàn)在你們會利用公式解決問題了嗎？

　　出例如１平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

　　學生獨立完成，并展示學生作業(yè)。

　　2、計算下面平行四邊形面積，列式正確的選項是：〔〕

　　A：8某3B：8某6C：4某6D：4某3

　　通過做此題，你想提醒大家注意什么？

　　3、你能想方法求出下面這個平行四邊形的面積嗎？

　　五、拓展提升

　　下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？

　　通過做此題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　六、課堂小結

　　說說本節(jié)課，你收獲了什么？

　　七、板書設計：

　　平行四邊形的面積

　　長方形的面積=長某寬

　　↓ ↓ ↓

　　平行四邊形的面積=底某高

　　S=a某h=ah =ah

　　平行四邊形的面積教學設計 31

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）五年級上冊第80頁。

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　1）使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2）使學生理解轉化的思想，初步學會運用轉化法來解決問題。

　　3）培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究解決問題的能力。

　　2.過程與方法

　　讓學生充分經歷平行四邊形面積的探究過程和公式的推導過程，培養(yǎng)學生的實際操作能力和抽象概括能力，同時發(fā)展學生的空間觀念。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過解決“山西省的面積大約有多大”這個問題，向學生滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的良好情感，樹立起學生的民族自豪感和自信心。

　　教學重點、難點

　　教學重點：探究平行四邊形的面積計算公式，并會應用公式解決實際問題。

　　教學難點：通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形面積的計算公式。

　　教學準備：

　　多媒體課件、平行四邊形學具等。

　　教學過程：

　　一、設置懸念激發(fā)興趣

　　師：同學們，你們看，我們中國的版圖像一只昂首挺胸的雄雞，在這九百六十萬平方千米的土地上，我們山西省就位于祖國的華北西部。你知道山西省的面積大約有多大嗎？

　　[學情預設：搖頭或不知道。]

　�。ǔ鍪荆褐袊�版圖）

　　師：請大家仔細觀察，山西省近似我們學過的什么平面圖形？

　　[學情預設：學生根據(jù)觀察可能會說：四邊形或平行四邊形。]

　　師：你很會觀察。要想知道山西省的面積大約有多大，需要我們解決什么問題？

　　[學情預設：學生可能會說：計算出這個平行四邊形的面積，就可以知道山西省的面積有多大了。]

　　師：對，這節(jié)課我們就一起來研究“平行四邊形的面積”。

　�。ㄒ�出課題并板書：平行四邊形的面積）

　　[設計意圖：新課程指出：數(shù)學來源于生活。通過從生活情境中引入問題、設疑激趣，激起學生探究的欲望，直接引入研究課題。]

　　二、動手操作引發(fā)欲望

　　1、回憶平行四邊形的底和高。

　　師：同學們，平行四邊形有哪些特征，你們還記得嗎？

　　[學情預設：

　　生1：平行四邊形對邊平行、對角相等。

　　生2：還有底和高。]

　　師：我們知道平行四邊形是兩組對邊分別平行且相等的圖形，如果從這點引出一條高，你知道和這條高相對應的底在哪里嗎？

　　[學情預設：學生根據(jù)不同的高，找到所對應的底。]

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：底要和高相對應。

　　師：對，這一點值得注意。

　　[設計意圖：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。在探究之前，回憶平行四邊形的有關知識，讓學生找到此知識的原知識點，激發(fā)學生學習的興趣，從而順利的進行平行四邊形面積計算公式的探究。]

　　2、第一次探究

　　師：回憶起平行四邊形的底和高，就可以順利的研究平行四邊形的面積了�，F(xiàn)在這個平行四邊形已經縮小放到大家的學具袋當中了，請大家利用學具袋中的學具，想辦法計算出這個平行四邊形的面積。

　　（小組活動，教師巡視）

　　[學情預設：

　　生1：直接數(shù)。

　　生2：間接數(shù)。

　　生3：沿邊上的高剪開。

　　生4：沿中間的高剪開。

　　生5：沿兩邊的高剪開�！�…]

　　師：我看到大家都已經研究出計算這個平行四邊形的面積的方法了，請每個小組選一名代表到前面來給大家邊說邊演示一下。

　　（小組匯報）

　　[學情預設：

　　組1:用直接數(shù)方格的方法。]

　　[問題討論：師抓住“不滿一格的如何計算”這個問題，讓小組展開討論，從而初步滲透轉化思想。]

　　師：哪個小組和他們的方法不一樣？

　　[學情預設：

　　組2：間接數(shù)。

　　組3：沿邊上的高剪開。

　　組4：沿中間的高剪開。

　　組5：沿兩邊的高剪開。……]

　　師：由此，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結：任何一個平行四邊形，只要沿著高剪開就可以拼成長方形。

　　[設計意圖：新課程倡導讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐的基礎上充分經歷數(shù)學活動的過程，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。所以我在這一環(huán)節(jié)就讓學生自己經歷探究的過程，得出多種方法，體會轉化前后的這兩種圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，為后面公式的推導做好鋪墊。]

　　3、第二次探究

　　師：同學們，你們是否想過，如果要計算這么大一個平行四邊形的面積，或者比他更大的平行四邊形的面積，能用這張小小的方格紙數(shù)出來嗎？

　　師：請大家再想一想，在我們生活當中有很多物體的形狀都是平行四邊形的，比如像花壇、麥田、樓梯扶手等，要計算它們的面積，我們還能用數(shù)方格的方法嗎？還能用這種割下來補過去的`方法嗎？

　　生：不能。

　　師：有沒有一種既科學又簡便，象計算長方形的面積一樣，運用一定的公式來解決的方法呢？

　　生：有。

　　[學情預設：學生利用學具驗證自己的猜想：平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬]

　�。ò鍟�：長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高）

　　師：平行四邊形的面積公式還可以用字母來表示：請大家打開課本第81頁，自學例1上面的兩段話。

　　[學情預設：學生匯報自學成果，教師板書字母公式。]

　　師：用字母表示平行四邊形的面積公式：S=ah

　　小結：同學們，剛才我們研究得非常好，各種平面圖形是有一定的聯(lián)系，也是可以相互轉化的，今天我們把平行四邊形轉化為已學過的長方形，從而找到了計算平行四邊形面積的方法。

　　即：平行四邊形的面積=底×高

　　[設計意圖：著名教育家布魯納指出：掌握基本的數(shù)學思想和方法能使數(shù)學更易于理解和更便于記憶。平行四邊形面積計算方法的教學是進行數(shù)學思想方法教學的良好契機。在本環(huán)節(jié)中，我不只是滿足于單純的平行四邊形面積計算方法的學習，更注重引導學生掌握數(shù)學最本質的東西，關注數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。]

　　三、聯(lián)系實際解決問題。

　　師：解決課前遺留問題：山西省的面積大約有多大？

　　[設計意圖：數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。在解決問題的同時，滲透情感教育。]

　　四、課后延伸滲透轉化

　　師：吉林省近似學過的什么平面圖形？

　　生：三角形

　　師：會計算它的面積嗎？（不會）我建議大家利用轉化的思想方法下課后繼續(xù)研究。

　　[設計意圖：數(shù)學教育的價值目標不僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學學習的活動中，獲得數(shù)學的基本思想方法，并能靈活運用方法解決在以后的學習中遇到的問題，達到舉一反三的效果，提高解決實際問題的能力。]

　　五、板書設計：

　　平行四邊形的面積

　　長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　平行四邊形的面積教學設計 32

　　教學內容：

　　人教版五年級上冊第87——88頁內容及練習十九相關練習。

　　教材分析：

　　本單元學習的內容主要包括：平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積四個部分。它們的面積計算是在學生掌握了這些圖形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上，以未知向已知轉化為基本方法開展學習的。這是進一步學習圓的面積和立體圖形的表面積的基礎。學習組合圖形的面積安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計算之后，也是利用轉化的數(shù)學思想，讓學生把不規(guī)則的平面圖形轉化為規(guī)則的平面圖形來計算，降低了學生的學習難度，并鞏固了學生對各種平面圖形的特征的認識及面積計算，發(fā)展了學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　1．掌握平行四邊形的面積公式，能準確計算平行四邊形的面積。

　　2．通過數(shù)、剪、拼等動手操作活動，探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，滲透轉化的數(shù)學思想，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3．在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

　　教學重點：

　　掌握平行四邊形的面積計算公式，能準確解決實際問題。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過程。

　　教學準備：

　　裁剪的平行四邊形、學習單等。

　　教學過程：

　　上課的前一天，布置預習第87——88頁內容，開展以下自學實踐：

　　1.長方形的面積計算公式是什么？

　　2.長方形和平行四邊形之間有什么聯(lián)系？

　　3.平行四邊形的面積計算公式是什么？

　　課堂過程：

　　一、情境導入

　　1.談話：為了創(chuàng)建省級文明城市，美化我們的生活環(huán)境，高新居尚小區(qū)要修建兩個大花壇，（課件出示86頁情境圖）。這兩個花壇分別是什么形狀？

　�。ㄒ粋�長方形，一個平行四邊形）

　　2.學生猜測：你覺得哪一個花壇大一些？

　　通過猜測，引導學生總結出：要想比較那個花壇大，需要計算它們的面積。

　　3.提問：你會計算它們的面積嗎？

　　學生只會計算長方形的面積，不會計算平行四邊形的面積。

　　揭示課題：今天我們就來學習和研究平行四邊形面積的計算。

　　4.（板書課題：平行四邊形的面積）

　　【設計意圖：】數(shù)學課應源于生活，由學生熟悉的情境導入，自然激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣。本環(huán)節(jié)在學生現(xiàn)有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、探究新知

　　1.數(shù)格子，比較大小。

　　師：根據(jù)我們已有的經驗，我們并反饋答案可以用什么方法得出平行四邊形的面積呢？（引出數(shù)格子的方法）

　�。�1）提出要求：每個方格表示1平方米，不滿一格的都按半格計算。

　�。�2）學生用數(shù)方格的方法得出兩個圖形的面積，并填寫課本89頁的表格。

　�。�3）反饋匯報數(shù)的結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。

　　（4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩嗎？

　�。▽W生：麻煩，有局限性。）

　�。�5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示表格

　�。�6）引導學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌討論）

　　反饋：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。

　�。�7）提出猜想：猜想：平行四邊形的面積=底×高是否適合所有的平行四邊形面積呢？

　　【設計意圖：】數(shù)格子的方法是探究圖形面積的一種簡單方法，學生輕松地理解，重在讓學生對這兩種圖形相對應的量進行分析，在學生的腦海里初步得出：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，這個時候他們的面積就相等，平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學生猜想平行四邊形的面積公式，激起學生的`探究欲望。

　　2.動手操作，驗證猜想。

　　（1）提出要求：小組分工合作，利用三角尺、剪刀，動手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成一個長方形。完成后和小組的同學互相交流自己的方法。

　�。�2）學生匯報、展示：平行四邊形變成長方形的方法。（沿著平行四邊形的高剪開，把三角形向右平移，拼成一個長方形�；蜓刂�平行四邊形的高剪開，把直角梯形向右平移，拼成一個長方形）

　　3.問題質疑，完成報告單。

　　提出問題：平行四邊形可以剪、拼成長方形，它們之間有什么關系呢？

　�、倨叫兴倪呅闻c拼成的長方形的面積有什么關系？

　�、谄叫兴倪呅蔚牡住⒏叻謩e與拼成的長方形的長、寬有什么關系？

　　③長方形的面積公式怎樣表示？

　�、芷叫兴倪呅蔚拿娣e公式怎樣表示？

　�。�1）小組討論

　�。�2）抽生匯報

　�。�3）師展示，驗證。

　　（4）觀察并思考，小組合作完成報告單。

　　（5）交流反饋，引導學生得出結論

　�、傩螤钭兞耍�面積沒變。

　�、谄闯傻拈L方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。

　�。�6）引導學生根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

　　平行四邊形的面積=底×高

　　用字母表示：s=ah

　�。�7）觀察面積公式，要求平行四邊形的面積必須知道哪兩個條件？

　�。ㄆ叫兴倪呅蔚牡缀透撸�

　�。�8）小結：我們把平行四邊形轉化成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。

　　4.運用公式，解決問題。

　　（1）出示例1

　　例１：平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，它的的面積是多少平方米？

　�。�2）學生獨立完成。

　�。�3）抽生匯報，師板書。

　　【設計意圖：】探究的過程是學生掌握數(shù)學思想方法的關鍵環(huán)節(jié)，通過學生動手操作和合作交流，使學生主動地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法，最后讓學生驗證公式，學生在課堂上充分調動自己的數(shù)學思維，在動手、動腦、動口的過程中碰撞出了數(shù)學思維的火花。

　　三、鞏固運用

　　1.計算出下面每個平行四邊形的面積。

　　2.選擇題。

　　四、全課小結：今天你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：選用課時作業(yè)設計

　　六、板書設計：

　　平行四邊形的面積

　　長方形的面積=長×寬

　　↓↓↓

　　平行四邊形的面積=底×高

　　↓↓↓

　　Sah

　　S=ah

　　平行四邊形的面積教學設計 33

　　教材簡析：

　　《平行四邊形的面積計算》九年義務教育北師大版小學數(shù)學五年級上冊平行四邊形的面積、。本單元共包括平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積。《平行四邊形的面積計算》是在學生學習了長方形和正方形面積計算公式之后，有助于學生利用“轉化”的思想將平行四邊形轉化為長方形或正方形，進而推導出面積的計算方法。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

　　2、能力目標：通過教學活動，向學生滲透“轉化”的思想，培養(yǎng)學生的動手操作能力、遷移能力，發(fā)展學生的空間觀念，同時培養(yǎng)學生合作，交流的意識。

　　3、情感與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學的價值。

　　教學重難點：

　　理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學具準備：

　　每人準備一張平行四邊卡紙，一把剪刀

　　教學過程：

　　一、多媒體出示復習題：計算平行四邊的高和底。

　　二、新課

　　（一）情境導入：

　　師：同學們，有個施工隊的設計人員這樣設計了兩個花壇（多媒體出示設計圖：一個長方形，一個平行四邊形）你會求它們的'面積嗎？你知道哪一個花壇的面積大嗎？

　　生：我會求長方形的面積，平行四邊形的面積沒有學

　　師：這一節(jié)課我們就來一起探索平等四邊形的面積計算公式。（板書課題：平行四邊的面積）

　�。ǘ�）探索新知：

　　1、用數(shù)方格的方法探索平行四邊形的面積。

　　A、師：你能用什么方法求平行四邊形的面積

　　生：數(shù)方格

　　師：我們可以用數(shù)方格的方法試一試

　�。ㄍ瑢W們拿出材料）

　　師提示：同學們在數(shù)方格時，1個方格代表1平方厘米，不滿一格的按半格計算。

　　讓學生在情境中學習數(shù)學，使學生認識到生活中有許多數(shù)學問題。

　　引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題產生解決問題的強烈意識，變學生的被動聽老師講解為學生的主動探索。

　　給學生提出明確的要求，教給他們正確的方法

　　B、匯報數(shù)的結果

　　C、小結

　　用數(shù)方格的方法可以算出平行四邊形的面積，但不精確，而且較大的面積也不好算，還有更好的方法嗎？

　　2、探究活動：

　　a、師：既然同學們都意識到到平行四邊形的面積與長方形有關，那我們能否把平行四邊形轉化成一個長方形來計算它的面積？

　　給學生思考的時間，讓學生觀察手中的平行四邊形，思考如何來操作。

　　B、讓學生動手實踐，老師注意巡視和個別指導。

　　c、讓學生互相交流自己的方法

　　學生在一般情況下可能會有以下兩種割補的方法，都應給予肯定。

　　有些同學通過割補拼出的圖形可能不是長方形而是正方形，這時應通過長方形和正方形的關系來加以說明。

　　d、引導學生小組討論

　　師：觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同時出示問題引導學生思考交流）

　　思考題：

　　①拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？

　�、谄闯龅拈L方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？

　�、勰隳芨鶕�(jù)長方形面積的計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？

　　鼓勵學生大膽猜測，想像，為下一步探索提供思路

　　對學生的大膽猜測給以鼓勵，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍。

　　給學生探索的素材，探索的空間，培養(yǎng)學生勇于探索，勤于思索的精神。

　　e、讓學生敘述自己的推導過程，全班交流

　　f、利用多媒體課件演示，平行四邊形割、移、補的過程，學生注意觀察。

　　老師邊演示邊推導：我們把一個平行四邊形轉化為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等，這個平行四邊形的底和長方形的長相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

　　板書：平行四邊形面積=底×高

　　長方形面積=長×寬

　　3、平行四邊形面積計算公式的應用

　　a、師：如果用字母S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計算公式可以怎樣表示呢？

　　讓每個學生都在練習本上寫一寫

　　生回答：S=ah（同時在黑板上標示出來）

　　b、解決問題：

　　多媒體出示“做一做”：學生自己讀題，然后嘗試解答，指一名學生起來說一說自己的是如何解答的。

　　三、拓展練習：

　　1、逐一完成多媒體課件作業(yè)。

　　2、完成書中的練習。

　　四、全課總結：

　　師：本節(jié)課你學會了什么？

　　你收獲了什么？

　　板書設計

　　平行四邊形面積

　　1、數(shù)方格法

　　2、轉化法平行四邊形平移

　　長方形=長×寬

　　平行四邊形面積=底×高

　　平行四邊形的面積教學設計 34

　　一、教學目標

　　1．結合具體情境，通過操作活動，經歷推導平行四邊形的面積計算公式并交流方法的過程。

　　2．理解和掌握平行四邊形面積計算公式，會運用計算相關圖形的面積并解決一切實際問題。

　　3．通過觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用。教學難點：平行四邊形面積計算公式的推導。

　　三、教具學具：

　　自制長方形框架，平行四邊形，小黑板四．教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　1．師：請同學們看老師手上的框架，這是什么圖形？（長方形）長方形有什么特點呢？哪條是長？哪條是寬？

　　它的長是5厘米，寬是3厘米，它所圍成的長方形面積是多少？

　�。ò鍟�：長方形的面積=長×寬）用字母表示S=ab

　　2．師：注意看，接下去老師要變魔術了哦！如果捏住這個長方形的一組對角，像這樣往外拉（教師演示學生看），變成什么圖形了？生：平行四邊形。

　　師：平行四邊形有什么特點？哪條是底？哪條是高？高有幾條（無數(shù)條）

　　3．讓學生拿出學具，感受一下長方形變成平行四邊形的過程。 (板書：)

　　4．（學生觀察主題圖）提問：你們看到了哪些圖形？

　　（長方形、三角形、平行四邊形、圓形、梯形、正方形）

　　提問：在這么多的圖形里，有哪些圖形出現(xiàn)在了老師的小魔術里？

　�。ㄩL方形、平行四邊形）提問：那這兩個圖形分別在哪里呢？

　�。▋蓚�大花壇）

　　5．（出示兩個花壇）我們已經學會計算長方形的面積，如果要比較這兩個花壇的大小，怎么辦，誰有辦法？（引導學生說可以計算平行四邊形的面積）引導學生說出可以用數(shù)格子的方法。（板書：計算平行四邊形面積的方法）

　　師：好，這節(jié)課我們就來學習一下平行四邊形的面積要怎么計算？（板書課題：平行四邊形的面積）

　�。ǘ�）合作探索

　　1．用數(shù)方格的方法計算平行四邊形面積。

　�、艑⒄n本翻到87頁，不足一格的按半格算，數(shù)一數(shù)，這個長方形和平行四邊形的面積由幾個小格組成？（板書：數(shù)格子）（都是24格）

　�、仆�桌對子討論，觀察比較兩個圖形的關系，并完成表格，一個方格代表1㎡。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？平行四邊形的底和長方形的長、平行四邊形的高和長方形的寬它們有什么關系呢？

　�。ㄉ�可能回答）生1：平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等。

　　生2：它們的面積也相等。

　　生3：平行四邊形的面積可以用底乘高來計算。

　　師：非常好。接下來我們就來驗證一下平行四邊形的面積計算公式是不是底乘高。

　　（板書：平行四邊形的面積=底×高）

　　2．操作驗證

　�、盘釂枺翰粩�(shù)方格，能用其它方法來證明它們面積相等嗎?（一張平行四邊形的'紙，一把三角尺和一把剪刀）

　　⑵提示：剛剛有同學說可以把平行四邊形變成長方形后再計算它的面積，那我們要怎么剪才能使平行四邊形變成長方形呢？這其實就是計算平行四邊行面積的第二個方法就是割補法。（板書：割補法）

　　⑶對子兩人一小組，商議如何通過畫一畫、剪一剪等方法來進行操作研究；兩人合作操作。有困難的對子可以請老師幫忙；比一比哪一對同學能快速解決問題。

　　思考：a、什么改變了？

　　b、什么沒有發(fā)生改變？

　　c、原平行四邊形和拼出的長方形有什么聯(lián)系？（出示關系圖）⑷展示學生作品：不同的方法將平行四邊形變成長方形。提問：觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平行四邊形的面積=底×高）

　　引導學生用字母來表示：S表示面積，a表示底，h表示高。那么面積公式就是S=ah（邊說邊板書）

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　1．出示出示例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？我們根據(jù)什么公式來列式計算，學生試做，并說說解題方法，指名板書。（板書：S=ah=6×4=24㎡）利用例題推出：h=S÷a a=S÷h

　　2.已知平行四邊形的面積是16.8平方米，高是4米，底是多少米？16.8÷4=4.2（米）

　　一塊平行四邊形鋼板，底是15米，高是底的1.2倍。這塊鋼板的面積是多少平方米？

　　15×1.2=18（米）15×18=270（平方米）

　　四、課堂小結

　　計算平行四邊形的面積必須知道什么條件，平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？

　　老師魔術中長方形和平行四邊形的面積相等嗎？請同學們看課本90頁第八題，回去思考，我們下節(jié)課來進行討論。

　　五、板書設計

　　平行四邊形的面積計算平行四邊形面積的方法：長方形的面積=長×寬1、數(shù)格子平行四邊形的面積=底×高2、將平行四邊變成長方形——割補法S：面積a：底h：高字母表示：S=ah例一：a=6m h=4m S?ah?6?4?24(m2)

　　平行四邊形的面積教學設計 35

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第五單元多邊形的面積。

　　【教學目標】

　　1、通過教學使學生理解平行四邊形的面積公式，并會運用公式解決實際問題。

　　2、在參與平行四邊形面積公式的推導過程中滲透轉化的思想方法，體會轉化給學習所帶來的方便。

　　3、通過猜測，操作，實踐，歸納等環(huán)節(jié)，對學生進行多方面思維能力的培養(yǎng)，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　【教學重點】

　　平行四邊形面積的推導過程、平行四邊形的面積公式。

　　【教學難點】

　　平行四邊形到長方形的轉化過程。

　　【教學關鍵】

　　長方形和平行四邊形的對比。

　　【教學方法】

　　猜想，動手操作，轉化。

　　【知識基礎】

　　長方形面積公式的推導過程、長方形的面積。

　　【教具準備】

　　活動的長方形邊框

　　【輔助手段】　

　　Ppt課件

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、同學們：幾何圖形是小學數(shù)學中最有趣的知識，你都知道哪些平面圖形呢？（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、菱形、圖形，課件出示學生說的圖形，并依次說）

　　（課件出示）紅星小學門口有兩個花壇，請同學們看是什么圖形？這兩個花壇哪一個大呢？我們需要知道他們的什么？（面積）

　　我們已經學過長方形面積的計算，誰知道它的面積公式是什么？（長乘寬）公式是怎樣推導出來的？（用數(shù)方格的方法）今天我們就來研究平行四邊形的面積。

　�。ò鍟�課題）

　　二、探究新知，操作實踐

　　（一）激發(fā)思維，尋求探究策略

　　1、要比較這兩個圖形的面積，你都有哪些方法呢？（學生同桌討論1分鐘），誰想把自己的方法和大家分享？

　　方法一：數(shù)方格

　　方法二：將平行四邊形轉化為長方形

　　2、學生數(shù)方格。（出示課本80頁圖，提示不滿一格的按單元格計算），平行四邊形和長方形分別是多少個面積單位？（24個）

　　測量圖形面積我們可以用數(shù)方格的方法，那計算學校平行四邊形花壇的面積我們還以用數(shù)方格的方法嗎？數(shù)方格的方法不是處處適用，我們已經知道長方形的面積可以用長乘寬來計算，計算平行四邊形面積是不是也有其他方法呢？能不能轉化為我們已經學過圖形的面積？

　　3、學生動手操作（課件出示提示語：要注意前后的變化，什么變了什么沒變，形狀變了，大小沒變）

　　請同學們拿出學具，四人一小組研究研究。

　　學生匯報后，讓我們共同來看看怎樣把一個平行四邊形轉化為長方形，教師課件演示兩種方法。

　　方法一：沿著平行四邊形的頂點作一條高，剪開，平移，拼成一個長方形。

　　方法二：如果學生未說出第二種，師說明：實際上還有一種剪拼方法，沿著平行四邊形的任意一條高剪開，平移后拼成一個長方形。

　　無論哪種方法，我們都是把平行四邊形轉化成長方形。

　　4、比較歸納，推導公式

　　我們已經把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀察拼出的`長方形和原來的平行四邊形，

　　提問：比較這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形狀變了，大小沒變）

　　學生匯報：我們把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積與原來平行四邊形的面積相等。

　　這個長方形的長與平行四邊形的底相等

　　這個長方形的寬與平行四邊形的高相等

　　因為：長方形的面積＝長×寬

　　所以：平行四邊形的面積＝底×高

　　學生匯報公式，教師板書。同學們在心里默默的記記。

　　5、用字母表示公式

　　如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積公式怎樣表示？

　　S=ah（學生說字母公式，師板書）

　　（二）解決問題

　　剛才我們動手操作推導出了求平行四邊形的一般公式，現(xiàn)在我們看看怎樣解決實際中的問題。

　　用公式驗證前面數(shù)方格的平等四邊形的面積。

　　平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

　　學生說，師板書

　�。ㄈ�）實際應用

　　一塊平行四邊形菜地底是100m，高是30m。這塊菜地的面積是多少公頃？平均每公頃收小麥7噸，這塊地共收小麥多少噸？

　　學生自己解答。

　　三、智力闖關

　　這節(jié)課我們學習了平行四邊形面積的計算方法，同學們掌握了沒有，下面我們就進行智力闖關。

　�。ㄒ唬┯锌站吞�

　　1、推導平行四邊形的面積公式時，是沿著平行四邊形的一條（）剪開，然后通過（），將平行四邊形轉化成一個長方形。

　　2、將平行四邊形轉化成長方形后，圖形的（）沒變。長方形的長相當于平行四邊形的（），長方形的寬相當于平行四邊形的（）。

　　3、一個平行四邊形的底是4厘米，高是3厘米，這個圖形的面積是（）。

　�。ǘ�）明辨是非

　　1、平行四邊形的面積等于長方形的面積。（）

　　2、平行四邊形的底邊越長，它的面積就越大。（）

　　3、沿平行四邊形的任意一條高剪開，可以拼成一個長方形，也可以拼成一個正方形。（）

　　3、一個平行四邊形的面積是24平方厘米，那么這個平行四邊形的底是6厘米，高是4厘米。（）

　�。ㄈ�）魚目混珠

　　如圖，你能計算出這個平行四邊形的面積嗎？

　　四、課堂反思。

　　1、學生談收獲。

　　2、師生共同總結。

　　五、拓展延伸。

　　用木條做成一個長方形框，長8cm，寬6cm，它的周長和面積各是多少？如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積有變化嗎？說說你的想法。

　　平行四邊形的面積教學設計 36

　　教學目標：

　　1、通過觀察、實驗操作、合作和討論，使學生在進行平行四邊形面積計算方法的推導過程中，理解并掌握計算方法;會正確應用所學的知識解答有關的問題。

　　2、通過操作、分析討論等活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力和歸納、概括的能力，初步滲透轉化等數(shù)學思想，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、通過實驗探究，解決問題等活動，使學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，解決問題，發(fā)展應用意識;同時能與他人交流思維的過程和結果，培養(yǎng)合作交往能力。

　　4、通過學習提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。

　　教學重點：

　　使學生在進行平行四邊形面積計算方法的推導過程中，理解并掌握計算方法。

　　教學難點：

　　能正確推導得出計算公式，會正確應用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　1、聯(lián)系實際選擇建房用地。

　　(1)利用繞城高速路建設中房屋拆遷轉移的事例提問：小明家的房屋也被拆遷轉移了，政府根據(jù)有關規(guī)定給它們一定的經濟賠償和一塊新房建設用地。新房建設用地是在同一地段的兩塊地中選擇(如圖)。你會選擇哪一塊，為什么?

　　(2)聯(lián)系剛才的選擇地的情況，讓學生比較兩塊地的大小情況。

　　讓學生說說自己的比較的方法，如“數(shù)格子”，“剪拼比”等方法，同時提出：在剪拼比時你還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(3)引入課題：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)兩塊地一樣大。但在現(xiàn)實生活中我們能不能把兩塊地直接進行剪拼，比較呢?那還可以用什么方法來比較兩塊地的大小情況呢……

　　二、探究新知

　　1、面積計算公式的推導：

　　引入：在剛才的`比較中，我們發(fā)現(xiàn)可以把平行四邊形轉化成長方形。那能不能把任何一個平行四邊形都轉化成長方形呢?

　　(1)講解相關的要求。明確小組研究要求。

　　(2)操作驗證。巡視，個別指導。

　　(3)集體交流，得出三個相等(長方形的長與平行四邊形的底、長方形的寬與平行四邊形的高、長方形的面積與平行四邊形的面積)。

　　問：你剪拼成了什么圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(得出多種方法)

　　(4)明確各種相等(長方形的長與平行四邊形的底、長方形的寬與平行四邊形的高、長方形的面積與平行四邊形的面積)，推導面積公式。

　　引導：把平行四邊形轉化成長方形后，發(fā)現(xiàn)了什么(面積相等)我們還發(fā)現(xiàn)些什么(這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等。)

　　教師逐步點擊交互，得出：

　　長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　(5)用字母表示面積計算公式。

　　(6)小結。(明確轉化的方法。)

　　2、面積計算公式的應用：

　　(1)聯(lián)系引入部分，提出利用計算的方法來比較那兩塊地的大�。赫堄嬎闫叫兴倪呅蔚拿娣e。

　　討論后，給出底和高，進行計算。

　　(2)計算長方形面積，再次通過計算的方法說明兩塊地面積相等。

　　(3)試一試：計算平行四邊形的面積。

　　3、教學小結。進行推導：

　　(1)明確研究的要求。

　　(2)動手操作：根據(jù)要求將平行四邊形剪拼成長方形。(同組中相互交流。)

　　(3)得出多種方法，明確平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小沒有改變，并逐步得出其它的相等的情況。

　　(4)結合媒體的剪拼過程的演示，集體交流，進一步明確三個相等，得出面積計算公式。

　　(5)了解認識、明確：S=a×h，S=a·h或者S=ah。

　　(6)進行小結。

　　4、初步運用公式。

　　(1)教學試一試，(2)練一練。

　　三、鞏固應用

　　1、練習二“第1題”。

　　先讓學生獨立思考，畫一畫。交流時說出思考過程，進一步強化對平行四邊形與轉化成的長方形之間聯(lián)系的認識。這是一個反向建構的過程。

　　2、練習二“第2題”。

　　可以先提問學生：求平行四邊形的面積需要測量哪些數(shù)據(jù)?然后組織學生測量和計算，提醒他們測量時一般取整厘米數(shù)。

　　3、練習二“第3題”。

　　這是生活中實際存在的問題。既讓學生應用公式解決問題，也滲透了估測的方法。解答完后讓學生明白：計算的結果只是這塊菜地面積的近似值，而這樣的近似值一般已能滿足解決簡單實際問題的需要。

　　4、練習二“第5題”。

　　讓學生在讀懂題意的基礎上先獨立思考，給學有能力的同學以鍛煉思維的機會，然后讓同桌拿出準備好的兩個同樣大小的長方形木框。

　　四、課堂總結

　　今天學習了什么?你有什么收獲?(讓學生自由發(fā)揮。)

　　平行四邊形的面積教學設計 37

　　教學目標：

　　1.在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。

　　2.通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法。

　　3、培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用。

　　教學難點：

　　平行四邊形面積計算公式的推導。

　　教學過程：

　　一、情境激趣

　　1．創(chuàng)設喜羊羊與灰太狼比較草皮的大小而爭吵的故事。

　　2．引導學生觀察它們的草皮各是什么形狀？

　　喜羊羊：平行四邊形 灰太狼：長方形

　　3、提問：長方形的面積怎么算？

　　4、揭示課題：平行四邊形的面積

　　二、自主探究

　　1．數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小。

　　（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。

　�。�2）學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫書上87頁表格。

　�。�3）反饋匯報數(shù)的結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。

　　（4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計算平行四邊形的面積？

　�。�5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（6）引導學生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。

　�。�7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高

　　2．操作驗證。

　�。�1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的`方法。

　�。�2）學生分組操作，教師巡視指導。

　�。�3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。

　　（4）利用課件演示把平行四邊形變成長方形過程。

　　（5）觀察并思考以下兩個問題：

　�。�.拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了？什么沒變？

　　B.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？

　�。�6）交流反饋，引導學生得出：

　　A.形狀變了，面積沒變。

　　B.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。

　�。�7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

　　（8）活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。

　　3.教學例1。

　　（1）（出示例1）平行四邊形的花壇的底是6 m，高是4 m。它的面積是多少？

　　（2）學生獨立完成并反饋答案。

　　三、鞏固運用

　　1．明辨是非

　　2．你會計算下面平行四邊形的面積嗎？

　　3．你能想辦法求出下面平行四邊形的面積嗎？

　　4．練習十五第3題。

　　四、課堂總結

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生自由回答。）

　　五、教學設計

　　平行四邊形的面積

　　長方形的面積 = 長 × 寬

　　平行四邊形的面積= 底 × 高

　　平行四邊形的面積教學設計 38

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學人教版五年級上冊《平行四邊形面積》

　　教學目標：

　　1.使學生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2.通過操作，觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣及積極參與、團結協(xié)作的精神。

　　教學重點：

　　探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　教學難點：

　　平行四邊形面積公式的推導過程。

　　教具準備：

　　課件、方格紙、剪刀、長方形、紙質平行四邊形、透明平行四邊形。

　　教學過程;

　　一、情景引入，激趣導課

　　1.情景引入(出示課件)

　　師：同學們大家好，今天我們一起繼續(xù)研究圖形面積計算，請看主題圖�？辞榫皥D有哪些圖形？

　　生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

　　2.從平行四邊形的花壇中引出“平行四邊形的面積”。

　　師：請同學們看這幅圖的下方有兩個花壇，你認為這兩個花壇哪一個大？

　　師：到底是哪個大，我們該怎么辦？

　　生：算它們的面積。

　　3.板書：平行四邊形的面積

　　【設計意圖】

　　A、指導學生有序的讀圖，從整體（你發(fā)現(xiàn)在哪兒有哪些圖形？）到局部（兩個花壇）。

　　B、“這兩個花壇哪一個大？”帶著問題引入探究，突出課題并激發(fā)學生探究的欲望和研究的興趣。

　　二、動手操作，探究新知

　　1.猜測、試算、驗證。

　　師：既然大家已經會算長方形的面積了，你們敢不敢試著算一算平行四邊行的面積。

　　學生動手測量、試算按比例縮小的平行四邊形圖形的面積，老師觀察出現(xiàn)的情況。

　　匯報并板演出現(xiàn)的各種情況。（生成有三種情況）

　　生1：6×5.5=33（平方厘米）

　　生2：6×4=24（平方厘米）

　　生3：（6+5.5）×2=23（平方厘米）

　　說理：

　　生1：相鄰兩邊的積等于平行四邊形的.面積。

　　生2：底和高，底乘高等于平行四邊形的面積。

　　生3：兩條鄰邊的和乘2就是平行四邊形的面積。

　　【設計意圖】

　　從貼近學生的生活中的平行四邊形花壇，抽象出來的圖形，學生動手測量并試著算一算。從試做中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、為解決問題做好鋪墊。

　　2.歸納意見，提出驗證。

　　（1）歸納意見

　　師：你們對以上三種方法有什么意見或補充？

　　生1：我認為第三種是錯的，這樣計算出來的表示平行四邊行的周長而不是面積。

　　師：你們對其它兩種有什么看法：

　　生：我認為第二種是正確的，我的理由是：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊的面積就是底邊乘它的鄰邊。

　　師：有同意她想法的嗎？說說看……。

　　師:現(xiàn)在有兩種意見，怎么辦？

　　生：驗證。

　　師：怎么驗證？

　　（2）數(shù)方格法驗證猜想。

　　師：推導長、正方形面積時，我們就是用數(shù)方格的方法。

　　師：平行四邊形不同于長方形，想一想怎么數(shù)好數(shù)。（題目中不出示“不滿一格按半格計算要求”）

　　學生用方格紙測量平行四邊形的面積

　　生1：我是把所有不滿一格的都按半格算，這樣數(shù)的。

　　生2：我是把這些半格移到另一邊半格上就組成整格了，這樣好數(shù)。

　　生3：我是沿著格子的豎線把平行四邊行剪下來，平移到另一邊，這樣組成了一個長方形，這樣很好數(shù)了。

　　師：同學們的方法真多，這些方法都能很好的解決了這個問題。

　　師：根據(jù)數(shù)格得出的結論，你認為哪種結果是錯誤的。

　　生：我們通過數(shù)方格法得知，用一條邊乘它的鄰邊的方法是錯誤的。

　　【設計意圖】

　　A：讓學生歸納意見的同時對問題進行深入的分析，并能尋求解決問題的策略。

　　B：通過數(shù)方格驗證哪種方法是正確的，并且圍繞“怎么數(shù)好數(shù)”讓學生了解、體會方法優(yōu)化的思想及為接下來的剪拼法做好鋪墊。

　　3.提出疑問，驗證猜想、得出結論。

　�。�1）提出疑問。

　　師：你們同意她的想法嗎？齊:同意。

　　師：那么正確的方法是……

　　生齊說：底乘高。

　�。�2）剪拼法，科學驗證猜想。

　　師：底乘高來計算平行四邊形的面積與數(shù)方格得出的結論是一樣的，那么用底乘高的方法計算平行四邊形的面積是對還是錯，需要……

　　生齊說：驗證。

　　師：怎么驗證更合理，更科學？

　　學生提問：能不能轉化成長方形？

　　師：請同學們想一想，怎么做才能把平行四邊行轉化成長方形？

　　師：請同桌合作，并動手用學具剪一剪，拼一拼。

　　小組合作，動手操作。

　�。�3）演示操作，尋求不同，強化過程。

　　演示學生操作過程

　　師：同學們真聰明，在操作過程中運用了一種重要的數(shù)學方法“轉化”，都是把一個平行四邊形轉化成了一個長方形，“轉化”是一種重要的數(shù)學思想方法，在以后學習中會經常用到。

　　（4）合作討論，得出結論

　　師：小組討論拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？以下面的討論題進行思考交流。

　�、倨闯龅拈L方形和原來的平行四邊形比，什么變了，什么沒變？

　�、谄闯龅拈L方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系?

　�、勰隳芨鶕�(jù)長方形面積的計算公式推導出平行四邊形面積的計算公式嗎？

　　學生匯報：

　　生1：形狀變了，面積大小沒變。

　　生2：轉化后的長方形與原來的平行四邊形對比，發(fā)現(xiàn)，長方形的長等于平行四邊形的底，寬等于平行四形的高，面積沒有變化，得出，平行四邊形的面積等于底乘高。

　　老師根據(jù)學生的表述板書:

　　長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　師：我們通過猜想，數(shù)方格驗證，產生疑問，轉化法驗證，從而明白學生的猜想（底乘高等于平行四邊形的面積）這個結論是正確的，在今后的學習中我們經常用到“猜想”“轉化”“驗證”等方法進行探究。

　　【設計意圖】

　　A:數(shù)方格法已確定底乘它的鄰邊計算平行四邊形面積是錯誤的。教師設疑讓學生體會猜想的結論不一定是正確的，激勵學生還需要進行一步經歷和探究更科學的推理平行四邊形面積計算公式的方法。

　　B:在數(shù)格時滲透剪拼的思想，在這里學生想到剪拼法并不難，在同學的相互幫助下能夠順利的完成任務。

　　C:由學生上講臺演示沿著中間的高剪開，拼成長方形既是強化剪拼法的過程，也是要尋求不同方法。

　　D:小組合作，觀察對比，得出結論。培養(yǎng)學生小組合組和小結、概括能力。

　　4.用字母表示公式。

　　師：如果用s表示平行四邊形面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平行四邊形的面積可以用字母什么表示？字母中間乘號可以省略。S=ah

　　師：要求平行四邊形的面積，必須知道什么？

　　生：底和高。

　　三、利用公式，獨立完成，解決問題。

　　1.獨立完成，情景圖中，兩個花壇哪一個大？

　　生：長方形面積生：平行四邊形面積

　　S=abS=ah

　　=6×4 =6×4

　　=24(m2)=24(m2)

　　答：兩個花壇一樣大。

　　2、利用公式解決例1。

　　例1：一塊平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，它的面積是多少？

　　兩人板演，其余做在練習本上。S=ah=6×4=24（m2)， 6×4=24（m2)

　　【設計意圖】

　　應用公式解決課前留存的問題及生活中的問題。把數(shù)學還原回生活中去。

　　四、反饋練習，發(fā)展思維。

　　1.解決生活中的問題

　　一個平行四邊形的停車位底長5m，高是2.5m，它的面積是多少？

　　2.在方格紙上畫一個底是4厘米，高是3厘米的平行四邊形，它們的面積是多少？

　　【設計意圖】

　　A、讓學生明確認識到等底等高的平行四邊形它們的面積一定相等。

　　B、讓學生體會面積相等的平行四邊形不一定是等底等高。

　　3.拓展延伸

　　要求下圖的面積需要知到哪兩個條件？你能把這個平行四邊形分成兩個面積相等的三角形嗎？并求一個三角形的面積是多少：

　　【設計意圖】

　　學生通過把這個平行四邊形分成兩個面積相等的三角形，推算一個三角形的面積是多少，讓學生能在這道題的影響下，學生對知識和數(shù)學思想都有一個延伸。

　　五、課堂總結

　　今天我們學習了平行四邊形面積的計算，通過學習你又有哪些新的收獲呢？給你有什么啟示？

　　板書設計：

　　平行四邊形的面積

　　平行四邊形的面積教學設計 39

　　教學目標：

　　1、在理解的根底上把握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；

　　2、通過操作、觀看、比擬，進展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培育學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的力量。

　　教學重點：

　　理解公式并正確計算平行四邊形的面積。

　　教學難點：

　　理解平行四邊形面積公式的推導過程。

　　教學方法：

　　動手操作、小組爭論、啟發(fā)、演示等教學方法。

　　教學預備：

　　1、學具：每組兩個平行四邊形模型，剪刀，透亮方格紙，直尺。

　　2、課外延長思索題。

　　3、平行四邊形轉化為長方形的課件。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　1、同學們，唐僧師徒去西天取經，唐僧想考考豬八戒和沙和尚誰更聰慧些，便分派任務讓他們去收割稻谷。唐僧說：“有兩塊地，一塊是長方形，長9米，寬4米；另一塊地是平行四邊形，底是6米，高是6米。你們任憑挑一塊吧�！必i八戒心想挑一塊面積小一點的地，可以做少一點，所以他趕忙說：“我挑長方形那塊地，可以做少一點”，孫悟空聽了笑著說：“老豬你的如意算盤打錯了�！保�豬八戒怎么都不明白，同學們想知道為什么嗎？

　　2、師：比擬其中的長方形和平行四邊形，誰的面積大，誰的面積小，可以用什么方法？

　　師：這節(jié)課我們就帶著這些問題一起來討論《平行四邊形的面積計算》（板書課題）

　　二、合作溝通，探究新知

　　1、數(shù)方格比擬兩個圖形面積的`大小。

　　（1）提出要求：每個方格表示1平方米，不滿一格的都按半格計算。

　�。�2）學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積

　�。�3）反應匯報數(shù)的結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。

　　2、引導：我們用數(shù)方格的方法得到了一個平行四邊形的面積，但是方法比擬麻煩，也不是到處適用。我們已經知道長方形的面積可以用長乘寬計算，平行四邊形的面積是不是也有其他計算方法呢？

　　學生爭論，鼓舞學生大膽發(fā)表意見。

　　3、歸納學生意見，提出：通過數(shù)方格我們已經發(fā)覺這個平行四邊形的面積等于它的底乘高；是不是全部的平行四邊形都可以用這個方法計算呢？需要驗證一下，由于我們已經計算長方形的面積，所以我們能不能把一個平行四邊形變成一個長方形計算呢？想不想親自動手來驗證、驗證，請同學們試一試，小組商議。

　　學生用課前預備的平行四邊形和剪刀進展剪和拼，教師巡察。

　　請學生演示剪拼的過程及結果。（師：為什么要轉化成長方形呢？

　　生：由于長方形是特別的平行四邊形，它的面積等于長乘寬）

　　教師用課件演示剪——平移——拼的過程。（多種方法）

　　4、我們已經把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀看拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)覺了什么？

　　小組爭論�？梢猿鍪緺幷擃}。

　�。�1）拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？

　�。�2）拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？

　　（3）能依據(jù)長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？

　　小組匯報，教師歸納：

　　我們把一個平行四邊形轉成為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

　　同學們在驗證時真不簡潔，經過努力你們最終發(fā)覺并驗證了平行四邊形面積計算公式，教師為你們感到傲慢。

　　板書：

　　平行四邊形面積=底×高。

　　5、依據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

　　平行四邊形的面積還可以用什么來表示。教師指出在數(shù)學中一般用s表示圖形的面積，a表示圖形的底，h表示高，請同學們把平行四邊形的面積計算公式用字母表示出來。

　　板書：S=a×h=ah=ah

　　6、活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，

　　平行四邊形的面積教學設計 40

　　教材分析:

　　本節(jié)課是在學生對平行四邊形有了初步認識，學習了長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。平行四邊形面積公式的推導方法的掌握，對后面三角形、梯形面積公式的學習具有重要的作用。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。本課時內容在教科書的第96至97頁，包括剪拼圖形、總結公式、試一試、練一練和問題討論五個環(huán)節(jié)，這部分知識的學習、運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積計算奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

　　學情分析：

　　五年級的學生已經具有了自主學習、遷移推理的能力，在學平行四邊形面積計算之前，學生已經了解了平行四邊形各部分的名稱及特點，掌握了長方形、正方形面積的計算公式。

　　設計理念：

　　根據(jù)教學內容，因材施教制定了教學思路：創(chuàng)設情境——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用。人人參與教學活動，動腦、動手、動口，達到理解和運用公式的目的。在解決問題中真切感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。

　　教學目標：

　　1、使學生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作，觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣及積極參與、團結協(xié)作的精神。

　　教學重點：

　　探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　教學難點：

　　平行四邊形面積公式的推導過程。

　　教具準備：

　　課件、方格紙、剪刀、長方形、平行四邊形。

　　教學過程:

　　一、情景引入，激趣導課

　　1、情景引入(出示課件)

　　2、從平行四邊形的花壇中引出“平行四邊形的面積”。

　　師：這兩個花壇哪一個大?(生自由說)

　　我們已經知道長方形的面積是怎樣算，平行四邊形的面積又怎樣算呢?

　　3、揭題：平行四邊形的面積(板書課題)

　　二、動手操作，探究新知

　　1、聯(lián)想、猜測。(用數(shù)格子的方法)

　　長方形的面積與它的長和寬有關系，請大家猜測一下平行四邊形的面積和誰有關系，有什么關系?

　　2、歸納意見，提出驗證。(用剪、拼的方法)

　　能不能把平行四邊形轉化成長方形來計算它的.面積呢?請同學們想一想，同桌交流，并動手用學具試一試。

　�、判〗M合作，動手操作。

　�、蒲菔静僮鬟^程。(課件演示)

　　同學們真聰明，在操作過程中運用了一種重要的數(shù)學方法“轉化”，都是把一個平行四邊形轉化成了一個長方形，“轉化”是一種重要的數(shù)學思想方法，在以后學習中會經常用到。

　�、怯^察幾種不同的轉化方法，它們有什么共同的地方?為什么沿高剪開?

　　長方形有四個直角，只有沿高剪開，拼時才能出現(xiàn)直角。

　�、扔懻摚浩闯龅拈L方形和原來的平行四邊形相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?以下面的討論題進行思考交流。

　�、倨闯龅拈L方形和原來的平行四邊形比，什么變了，什么沒變?

　�、谄闯龅拈L方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系?

　　③你能根據(jù)長方形面積的計算公式推導出平行四邊形面積的計算公式嗎?

　�、捎懻撏茖С銎叫兴倪呅蚊娣e公式：

　　長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　3、演示過程，強化結果。

　　大家剛才在操作中沿平行四邊形任意幾條高剪開、平移、拼都把一個平行四邊形轉化成一個長方形。請同學們再觀察一遍(多媒體演示)，一個平行四邊形有無數(shù)條高，沿任意一條高剪開、平移、拼都可以把一個平行四邊形轉化成一個長方形，這個長方形的面積與原來平行四邊形面積相等，這個長方形的長等于這個平行四邊形的底，這個長方形的寬等于這個平行四邊形的高，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形面積等于底乘高。(剛才有同學猜想平行四邊形的面積是兩鄰邊的積，是不是這樣呢?這里有一個平行四邊形框架，請你拉一拉，發(fā)現(xiàn)了什么?鄰邊長度沒變，面積變了，所以平行四邊形面積不等于兩鄰邊的積)

　　從而也驗證了大家前面猜想的底乘高等于平行四邊形的面積是正確的，在學習中我們采用了先猜想，再轉化，最后驗證等學習方法，這些方法在學習中我們經常用到。

　　4、用字母表示公式。

　　師：如果用s表示平行四邊形面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平行四邊形的面積可以用字母什么表示?字母中間乘號可以省略。S=ah

　　師：要求平行四邊形的面積，必須知道什么?

　　(通過大家共同的努力，推導出了平行四邊形面積公式，下面讓我們走進陽光小區(qū)，去解決一些實際問題。)

　　5、利用公式解決例1。

　　例1：一塊平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，它的面積是多少?

　　兩人板演，其余做在練習本上。S=ah=6×4=24(m2)，6×4=24(m2)

　　[評析：根據(jù)剛才對平行四邊形面積計算方法的初步感知，先讓學生猜測平行四邊形的面積怎樣算，然后把平行四邊形轉化成長方形，利用長方形面積推導出平行四邊形的面積，從而驗證了學生的猜測是正確的。通過教學，向學生滲透了猜測—轉化—驗證等數(shù)學思想方法，為以后學習三角形和梯形的面積做了充分準備。]

　　三、反饋練習，發(fā)展思維。

　　課件練習

　　四、課堂總結

　　今天我們學習了平行四邊形面積的計算，通過學習你又有哪些新的收獲呢?

　　板書設計：

　　平行四邊形的面積

　　長方形的面積=長×寬

　　平行四邊形的面積=底×高

　　S=ah

　　平行四邊形的面積教學設計 41

　　教學內容：

　　冀教版五年級數(shù)學上56—57頁

　　教學目標：

　　知識與技能：探索并掌握平行四邊形的面積公式，會用公式計算平行四邊形的面積。

　　過程與方法：經歷動手操作、討論、歸納等探索平行四邊形面積公式的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：在探索平行四邊形面積公式的過程中，感受“轉化”的數(shù)學思想；感受面積公式推導過程的條理性和數(shù)學結論的確定性。

　　教學重點：

　　探索并掌握平行四邊形的面積公式，會用公式計算平行四邊形的面積。

　　教學難點：

　　引導學生用“轉化”的數(shù)學思想，探索長方形與平行四邊形的關系，自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、平行四邊形卡片。

　　教學過程：

　　師：同學們，上課之前，我們熱熱身，進行一組口算接力賽。

　　一、課前熱身

　　口算接力賽

　　二、復習鋪墊

　　你還記得這些圖形的名稱嗎？關于這些圖形你還想到了哪些學過的知識點？

　　學生匯報：說出這些圖形的名稱，根據(jù)自己的知識掌握水平說出相關的知識點。例如：長方形是軸對稱圖形，有2條對稱軸，對邊相等，4個角都是直角；長方形的面積=長×寬；正方形4條邊都相等，4個角都是直角，正方形的面積=邊長×邊長；圓形也是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸……。（重點讓學生說出長方形和正方形的面積計算方法。）

　　師：同學們對這些圖形了解的知識還真不少，認識了這些圖形，了解了他們的特征，還知道了長方形和正方形的面積計算方法，你們真了不起！接下來老師將和同學們一起探究其他幾個圖形的面積計算方法。這一節(jié)課，我們先來探究“平行四邊形的面積”（板書課題）

　　三、揭示課題、明確學習目標

　　師：請同學們自主學習本節(jié)課的學習目標，明確本節(jié)課要掌握哪些知識。（多媒體出示學習目標）

　　學習目標：掌握平行四邊形的面積公式，會用公式計算平行四邊形的面積。

　　師：（多媒體出示平行四邊形）下面我們一起探究平行四邊形的面積。

　　四、小組合作、探究新知

　　1、動手操作、實踐探究

　　（1）、讓同學們拿出手中的平行四邊形，提出第一個思考的問題，邊操作邊思考。

　　思考問題：怎樣把手中的平行四邊形剪一刀，變成長方形？小組合作動手試一試。

　�。▽W生思考并動手操作，小組內交流。教師巡視，參與其中。）

　�。�2）、學生匯報。學生小組派代表用實物投影邊展示邊交流做法。

　　教學預設：學生甲：我們小組是這樣做的，沿平行四邊形的.一個頂點做一條高，沿高剪下，得到一個三角形和一個梯形，將三角形向右平移得到一個長方形。

　　學生乙：我們小組是這樣做的，做平行四邊形的任意一條高，得到兩個梯形，這兩個梯形也可以拼成一個長方形。

　　……（有困難小組教師要給予引導。）

　　2、交流討論、發(fā)現(xiàn)關系

　�。�1）、師直觀的多媒體演示“畫——剪——移——拼”的過程。同時提出第二個思考問題。

　　思考問題：拼成的長方形和原來的平行四邊形有什么關系？

　�。▽W生小組內交流討論，教師參與其中，傾聽意見，對于有困難的小組及時給予引導。）

　�。�2）、學生匯報。讓學生充分交流自己的看法。

　　教學預設：拼成長方形的面積和原來平行四邊形的面積相等；拼成長方形的長和原來平行四邊形的地相等，拼成長方形的寬和原來平行四邊形的高相等……。

　　3、歸納小結

　　教師用多媒體直觀展示：拼成“長方形的長和寬”與原來“平行四邊形底和高”的關系；以及它們面積之間的關系。得出：

　　拼成長方形的長和原來平行四邊形的地相等，拼成長方形的寬和原來平行四邊形的高相等；拼成長方形的面積和原來平行四邊形的面積相等。

　　因為，長方形的面積=長×寬。所以，平行四邊形的面積=底×高。

　　用字母表示為：S=ah

　　4、嘗試應用

　　師：學習知識，就是為了更好的應用所學來解決問題，請同學們試著解決下面問題。

　　完成“試一試”

　　(課件出示試一試習題)學生用自己喜歡的方式讀題，教師提示學生寫好公式在計算，指名板演其他學生完成在答題紙上。

　　五、小結收獲、總結得失

　　1、學生小結

　　師：同學們表現(xiàn)的都不錯。大家來說說通過本節(jié)課的學習，你又收獲了哪些知識？你還有哪些不明白的地方？你打算怎樣解決？和你的同學交流一下！

　　2、教師小結。

　　師：真不少！不僅學會了知識，還學會了一些學習方法，在今后的學習中只要大家運用這些方法，一定會學會更多的知識。

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