《人的高貴在于靈魂》教學設計2篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《人的高貴在于靈魂》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人的高貴在于靈魂》教學設計1
一、學習目標：
1、通過閱讀和分析，把握文章的論點：人的高貴在于靈魂。
2、概括和分析事實論據(jù)，學習議論文嚴謹?shù)乃悸罚o密的結(jié)構(gòu)。
3、理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己純正的精神追求。
二、教學重點難點：
1、概括和分析事實論據(jù)，學習議論文嚴謹?shù)乃悸�，緊密的結(jié)構(gòu)。
2、理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己純正的精神追求。
課時安排：一課時
一、導入
“由于生存競爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了”，我想每個人都不愿成為這樣可悲的人，那我們怎樣來拯救靈魂？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。
二、初讀感知，明確論點、把握結(jié)構(gòu)
1、認真閱讀課文，找出文中揭示中心論點的語句。（學法指導：尋找文章的中心論點應關注文章的題目、開頭和結(jié)尾）
明確中心論點：人的高貴在于靈魂。
三、深入研究，探究文章內(nèi)容
“事實勝于雄辯”，作者究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢？請同學們快速瀏覽課文，并試著用這個句式“誰在什么情況下做了什么”來概括。
1、阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。
2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續(xù)他陽光下的“沉思”。
3、王爾德在海關人員詢問出境有什么東西要報關時說：“除了我的才華，什么也沒有。”
4、一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。
事例中主人公靈魂的高貴之處體現(xiàn)在哪里呢?（學法指導：關注文中的議論分析性語句）
有思想
有豐富的精神財富
有一種純正的追求
總結(jié)：在議論文的學習中，我們不能忽略這些分析和議論性的語句，它們就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯(lián)系起來，從不同角度證明了作者的觀點——“人的高貴在于靈魂”。
出示課文結(jié)構(gòu)：
第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。
四、拓展延伸
其實“靈魂的高貴”內(nèi)涵極為豐富，那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現(xiàn)在哪些方面。
事例一：韓冰瘦弱單薄，臉色蒼白，她是胃癌患者，卻依然擁有燦爛的笑容，許諾無私捐獻眼角膜。（堅強不屈的毅力）
事例二：袁隆平，一直潛心繼續(xù)他的研究，他研究的雜交稻被稱為是“東方魔稻”，不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。（對工作對事業(yè)的追求）
事例三：非典期間涌現(xiàn)出一大批靈魂高尚的人，護士葉欣不顧自己的安危，為了挽救病人的生命，自己不幸被感染。（對別人的愛心）
其實，平凡人身上也會有“動人的光彩”，我們完全可以從身邊的普通人身上找到“高貴”的光彩。（學生舉例）
教師結(jié)語：也許我們沒有富足的家庭，沒有顯赫的.父母；也許我們長相平凡甚至丑陋；也許我們衣著簡樸甚至寒酸，曾經(jīng)自卑自棄，但是只要我們擁有高貴的靈魂，仍能讓他人矚目。
五、課后加油站：
請同學們?nèi)我膺x擇一個角度，從身邊舉個“普通人”的例子來論證“人的高貴在于靈魂”這一中心論點。字數(shù)不超過100字。（溫馨提醒：借鑒文中寫法，事例的概括應簡明扼要，還要有簡要的分析，可引用名言增強說服力。）
板書設計：
人的高貴在于靈魂
(中心論點)
人靈魂的高貴
阿基米德——圓
第歐根尼——陽光
王爾德——才華
少女——讀書
《人的高貴在于靈魂》教學設計2
教學目標：
1回顧議論文知識，把握文章結(jié)構(gòu)
2能簡要概括作者所舉的事實論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
3賞析文中準確嚴謹?shù)恼Z言
教學重點：
1能簡要概括作者所舉的事實論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
2把握文章結(jié)構(gòu)
課時安排：一課時
教學步驟：
一導入新課
同學們，你們認為你作為一個人存活在這個世界上，與其他生物比起來最大的不同是什么？（學生回答）今天一位著名的學者及作家——周國平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來聆聽他的觀點。
二知識回顧
過渡語：同學們，之前我們已經(jīng)接觸過幾篇議論文，學習議論文必須要把握好一些知識，分別是哪些呢？（學生回答，老師補充）
明確：議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結(jié)構(gòu)：提出問題、分析問題、解決問題
�。ɡ蠋熤v解的時候應強調(diào)舉例論證和道理論證相對來說是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫作中不可或缺的）
三整體感知
過渡語：有了以上的議論文知識，我們再來學習議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來看看作者是如何來一步步論證自己的觀點的。請大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個什么問題？如何去分析這個問題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點——人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活
第7段：最后結(jié)合實際表達愿望——希望每個人都能永遠保持純正的追求，這樣才能永遠高貴。
四精讀品析：
過渡語：以上三個部分中最主要的部分是什么？（學生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活）那么這一部分的論證中，運用最多論證方法是什么？——舉例論證。請你簡要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽光
3王爾德認為自己最值錢就是才華
4一個少女在吵鬧的車廂內(nèi)可以靜靜地看書
5許多青年畫家為了追求藝術，節(jié)衣縮食，不顧一切。
教師追問：那么這些事例是不是可以調(diào)換一下順序？把少女和青年畫家的例子放在前面？
學生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會更有說服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強了。
小組探討：正如作者所說，無需舉這些名人的事例，你平時的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫家這樣的“動人的光彩”嗎？打開你記憶的閘門，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
�。ㄐ〗M討論交流，再進行全班交流，教師點評）
五、語言賞析
過渡語：這個議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語言也是相當嚴謹?shù)�，我們不妨來看看它的可取之處，你能找到一些字詞嗎？來說說它的作用。
教師出示范例：第一段中“當然不能也不該否認肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
�。▽W生小組交流，全班交流，教師補充）
六、小結(jié)：
齊讀課文最后一小節(jié)。教師語：人要有純正的追求，關注自己的內(nèi)心世界，我們青少年更應該如此，做一個有著高貴靈魂的人。
【《人的高貴在于靈魂》教學設計2篇】相關文章：
《天地人》教學設計03-19
《千人糕》教學設計03-17
讀高貴的施舍有感04-09
高貴的施舍的閱讀答案12-01
讀高貴的施舍有感(12篇)04-09
讀高貴的施舍有感12篇04-09
好聽高貴大氣的雞年女孩名字09-02
高貴的生命不卑微 閱讀答案12-01