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      回聲教學設計

      時間:2022-07-05 19:36:48 教學設計 我要投稿

      回聲教學設計

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的回聲教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      回聲教學設計

      回聲教學設計1

        學習目標:

        1、認識呱,哩,圈,紋,碰,返6個生字,指導書寫“倒”“影”兩字

        2、正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

        讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。教學重、難點:

        教學重點:

        正確、流利、有語氣朗讀課文,讀出奇怪、親切、歡快的語氣。

        教學難點:

        初步理解回聲形成的原因。

        教學時間:

        2課時

        教學流程:

        第一課時

        一、談話導入。

        1、板書“聲”(學生讀一讀)。

        師:平時大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)

        2、(1)板書“回”。師:這就是我們今天要學習的回聲,那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學生自由讀課文,一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)

        思考:這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?

        2、學習課文生字生詞(課件出示)。

        a、學生齊讀,抽讀。

        b、學生認讀生字卡。

        c、示范會寫的生字:洞和游

        d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)

        三、細讀課文、感悟課文。

        1、學習第一自然。

        (1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)

        (2)、出示:半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)

        師:你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)

        2、學習2、3自然段

        (1)師:小青蛙看到美麗的景色,很高興,他叫了起來(學生畫一畫句子)

        (2 )課件出示句子(學生讀一讀,讀出歡樂的語氣) 板書:高興

        (3)這時,小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)

        a、課件出示(學生讀一讀)。

        你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀,指2生讀。

        引讀:感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?

        b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。

        多奇怪呀,小青蛙也感到很奇怪,

        他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了,找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪,奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)

        橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。 板書:驚訝

        1、媽媽又是怎樣告訴他的,是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)

        2、媽媽是怎樣說的?(找一找,讀一讀,讀出親切的語氣)

        (1)請大家快來讀一讀第四自然段。

        (2)隨學生的朗讀,屏幕出示句子:你能填空嗎?

        青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( )到( ),又一圈圈地( )回來。

        指名填空。

        (學生自由讀,表演體會:撿、扔、碰、蕩)

        a、出示課文插圖。(學生結(jié)合插圖理解水的波紋)

        大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對,就這么一扔,河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋,又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。

        那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)

        誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來,聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書:(略,見附頁)

        b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。

        同學們想一想,蕩回來的“蕩”是什么意思?

        你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏,慢悠悠地回來的樣子,就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)

        瞧,為了讓小青蛙明白回聲,青蛙媽媽是多么耐心,多么親切,多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。

        誰愿意學著老師的樣子,把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣,對孩子深情的愛!自己練習讀,指名讀。

        這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?

        生:(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)

        師:你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!

        所以小青蛙又游回橋洞里,呱呱地叫個i不停,他現(xiàn)在心情怎樣呢?從哪個詞看出來的。(歡快) 板書:歡快

        你看,小青蛙多么善于觀察,善于思考,而且發(fā)現(xiàn)問題就去問,他多可愛啊!

        “歡快”是什么意思?:非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?

        我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生:(齊讀)。

        3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)

        四、總結(jié)拓展。

        師:好,大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?

        生:在山谷里能聽到。

        生:在新家里沒放東西的時候,一叫能聽見回聲。

        師:還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。

        出示小青蛙的話:大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

        五、小結(jié)。

        學習這篇課文,你們懂得了什么?(生自由說)

        五、布置作業(yè)。

        1、回家后用臉盆做一個實踐,觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

        2、到空房子喊兩聲,聽聽自己的回聲。

        3、抄寫生字詞。

        六、板書設計。

        1、回聲

      回聲教學設計2

        一、教學目標

        1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象,并讓我們在音樂的感悟下去探索,去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

        2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》,表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲;在傾聽、實踐、評價等過程中,進一步理解和表現(xiàn)歌曲,體會自主學習的快樂。

        3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中,學會“f ”、“pp”強弱記號,并能自信的,自如地運用到歌曲的表演中。

        二、教學材料分析

        這首歌曲以回聲作比喻,表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分,第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始,旋律層層上升又緩緩落下,第二樂句是第一個樂句的變化重復,采用了切分節(jié)奏,通過由低向高的旋律進行,發(fā)出了越來越熱情的呼喊,第三樂句揭示了歌曲的主題,表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚,更是對友誼的熾熱的追求。

        三、教學重難點

        教學重點:

        1、有感情的演唱歌曲。

        2、復習反復記號“ ||::|| ”。

        3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……

        教學難點:

        1、學習使用氣息控制聲音的強弱。

        2、認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。

        2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

        四、教學過程

        一、情境導入,引出課題

        1、看動畫片《回聲》片段。

        2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎?(生答:回聲)

        4、師:在這個世界上,人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來,例如:回聲!現(xiàn)在,讓我們一起來向大自然學習這美妙的回聲。

        二、解決難點,感受“回聲”

        1、分兩組進行模仿“回聲”練習

       。 p

        噢 噢(交換練習)

        2、師:大家聲音的表現(xiàn)力可真棒,我們能為回聲加音高嗎?來,我們一起來試一試。

       。 pp

       。椋叮埃椋叮埃

        噢 噢

       。 pp

       。罚担埃罚担埃

        噢 噢

       。 pp f pp

        i60|i60|750|750|

        噢 噢 噢 噢

        3、大家想不想知道,在音樂中,用什么記號來表示“強”?什么記號來表示“弱”?

        師講解:

        “f”表示強,“p”表示弱。

        引申:

        “ff”表示極強,“pp”表示極弱。

        4、讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。

       。玻

       。妫穑穑妫穑

       。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃

        噢, 噢。 噢, 噢。

        (師生對唱——生生對唱——加上動作唱)

        5、小結(jié):這真是美妙的回聲,我們仿佛就在跟大山對話一樣,可愛的回聲,友誼的回聲,今天,我們就一起來學習一首:《友誼的回聲》

        三、新課教學,學習“回聲”

        1、豎起你的耳朵,我們一起來完整的欣賞這首歌曲

        2、 復聽,這首歌曲是幾拍子的?

       。雎牳枨伎迹

        3、現(xiàn)在,讓我們一起劃著二拍子,再次聆聽歌曲。

        4、自己任選歌中的一句來學唱,學會后唱給同學們聽

        5、在唱譜過程中,如果你遇到難唱的樂句請舉手示意,我們請“小老師”或老師來幫助你。

       。ㄉ岢鲭y點樂句,如果可以,讓學生自己解決;如果有難度,可以通過教師范唱解決難點樂句)

        6、跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律(學生輕輕跟唱)

        7、填唱歌詞

        8、完整演唱歌曲

        9、同學們真聰明,這么快就把歌曲學會了,真棒!10、山谷的回聲仿佛還在歌唱,請同學們跟著老師的伴奏,合著山谷的回聲,有感情地演唱歌曲。

        四、拓展教學,情感升華

        1、拓展延伸,再次觀看《回聲》片段。

        友誼的回聲真美!讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話(當小兔淘淘對著大山喊一聲時,我們來當大山輕輕地回應他一聲)。

        剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”,那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。

        2、請學生講述。

        3、分組做游戲“回聲”

        4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動作來表現(xiàn)“友誼的回聲”。

        5、是啊!友誼的回聲無處不在,就像兔媽媽說的:只要你對別人好,別人也同樣會對你好。

        友誼是一朵鮮花,只有在雙方的澆灌下,才能越開越美,愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍!

      回聲教學設計3

        教材分析

        新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景,激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望,引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動,重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻,表達了對友誼的贊美,珍惜和追求。歌曲分為兩個部分,第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始,旋律層層上升又緩緩落下,仿佛是視線隨著景物而在移動,音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復,采用了切分節(jié)奏,通過由低向高的旋律進行,發(fā)出了越來越熱情的呼喊,第三樂句揭示了歌曲的主題,表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚,更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn),表現(xiàn)了對友誼的贊美,前一樂段末句在這里在現(xiàn),突出了“友誼是美好的”這一主題。學習這一課讓學生掌握體會力度記號,是一個有自然到人為加工的過程,讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

        學情分析

        四年級學生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),這一階段的學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展,體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識,并能準確的回答出來,課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美,表達了對大自然的美好的向往。學生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴,共同感悟,感受歌曲所表達的意境。

        教學目標

        教學目標

        一、知識與技能

        1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”,并運用到歌曲的表演中。

        2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》,并能完整而有感情的演唱。

        二、過程與方法

        在聆聽、探究回聲的特點,掌握力度記號,通過合作進行模仿,將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現(xiàn),并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。

        三、情感態(tài)度

        1、通過探究與實踐,感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象,引導學生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

        2、通過歌曲的演唱,在感受到大自然神奇的同時,對真摯的友誼充滿了向往。

        教學重點和難點

        掌握力度記號;學會歌曲《友誼的回聲》,歌曲的旋律及力度記號的體現(xiàn)。

        教學過程

        一、呼喚友誼

        1、故事導入:在大山深處,有一只小兔叫淘淘。一天,它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快,小伙伴們都不理它,于是,它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。(播放課件)

        設計意圖:激發(fā)學生的學習興趣

        2、導入:是誰在和淘淘說話呢?(回聲)

        進行游戲:引導學生體驗回聲。

        小結(jié),力度記號:用f表示強,用p表示弱;用ff表示很強,用pp表示很弱。

        設計意圖:通過游戲的方式,知道力度記號fp ,從自然的聲音到人為加工的過程,讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

        二、尋找友誼

        導入:哪里有回聲?讓我們一起來找找。

        1、初聽歌曲,隨音樂劃拍。

        提問:你看到歌譜中有那些認識的音樂記號?

        設計意圖:初步感受歌曲的情緒,為后面情感的引導做鋪墊。

        2、再聽歌曲,用母音隨音樂哼唱旋律。

        3、教唱第一段歌曲。

        注意唱準八分休止符、及切分節(jié)奏。

        4、聽琴跟唱第二段歌詞。

        5、學唱第二樂段。

        設計意圖:引導學生,通過對比、視唱等教學方法,使學生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型,并且完成歌曲的表演。

        三、贊美友誼

        設疑:后來小兔淘淘又怎么樣了?(播放課件)

        小結(jié):心相映,心相通,友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧!

        完整演唱歌曲。

        設計意圖:引導學生感受友誼的美好,并用清晰準確的聲音演唱歌曲。

        四、珍惜友誼

        聆聽:音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》?偨Y(jié)全課。

      回聲教學設計4

        【教材分析】

        這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話,生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因,深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動,動靜結(jié)合,給人以美的享受。

        【學習目標】

        1.認識“呱、圈”等6個生字。

        2.正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀第四和五自然段,讀出親切,歡快的語氣。

        3.通過課前體驗,朗讀課文,合作探究等形式了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學興趣。

        【教學重點】

        有感情地情朗讀課文,重點理解第四和第五自然段。

        【教學難點】

        了解回聲形成的原因。

        【教學過程】

        一、激趣導入。

        1.看大屏幕,師:同學們請你們閉上小眼睛,仔細聽聽,這是什么聲音。師:誰來說說你聽到了什么?

        2.師:今天我們來學一個和回聲有關(guān)的故事。

        3.師:請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書:回聲}

        師:同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書:shēng}讀“聲”。

        4.師:請同學們把課題齊讀一遍。

        二、初讀課文,學習生字詞。

        1.初讀課文。

        師:請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音,讀通句子,并在每個自然段前標上序號。師:恩,有的同學速度很快,已經(jīng)讀好了,坐端正了。

        2.檢查生字:

        呱 哩 圈 紋 碰 返

        師:誰來讀讀第一個字?拼讀。師:你的三拼音讀得很準。師:誰再來試試?師:你的聲音很響亮。師:同學們,我們一起來讀讀吧!師:下一個,誰來?你來讀。師:你的輕聲讀得很好!師:我們學著他的樣一起讀讀。

        師:第三個字有點難讀,誰來試試?師:三拼音節(jié)讀得很準。師:一起讀!

        師:下個字,請你讀!師:前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

        師:誰來讀第五個字?師:很好,后鼻音讀得很準。師:請大家齊讀。師:恩,同學們都讀準了!

        師:最后一個字!請你讀。師:全班跟讀。

        3.去拼音讀字。

        師:去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師:都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車,火車火車往哪開?

        4.讀詞語。

        師:生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

        師:現(xiàn)在請同學們同桌互相讀這些詞,如果你的同桌還讀不準的,請你幫幫他!一起讀讀!

        5.了解“返回”

        師:最后一個詞“返回”有個小秘密,返就是回的意思,我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)

        6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

        師:大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,你會讀嗎?你讀,你讀。師:這就是一圈圈波紋,一起讀。師:(電腦屏幕用鼠標點)現(xiàn)在老師把詞語放進句子里,你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作,邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。

        三、細讀課文,感悟回聲

        (一)學習第一自然段。

        1.師:同學們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了,那現(xiàn)在老師想問問你們:這篇課文講了誰和誰的故事呀?

        2.師:是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下,他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

        3.師:是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?

        師:你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師:我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

        (二)學習第二自然段。

        1.師:是呀!小青蛙看到美麗的景色,高興地叫?注明:師引讀,點擊屏幕。

        師:這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱,多好看哪!”

        師:小青蛙緊接著又問?

        師:“你是誰?你在哪兒?”

        2.師:(出示這句話:呱呱呱,多好看哪!)仔細看,這句的結(jié)尾是什么標點符號呀?

        師:說明他心里怎么樣?師:那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀,我們再來讀讀!

        師:(出示這句話:你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師:那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候,要稍微地往上揚一點,像老師這樣,){范讀}我們一起來問問吧!

        3.師:誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

        4.師:小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話,他心里會感到怎樣?

        (三)學習第三自然段。

        師:于是,他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

        (四)學習第四——六自然段。

        師:青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

        1.學習第四自然段

        (1)師:同學們,青蛙媽媽撿起一顆石子,扔進河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢?請同學們先讀讀第四自然段,再來填一填吧。師:誰來填?師:我們一起讀。

        (2)師:我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

        (3)師:誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

        師:誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

        (4)師:是呀,石子一扔,河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書:水波}碰{板書:碰}到了?{板書:河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書:蕩}

        (5)師:我們再來讀讀這河水的變化吧,會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

        2.學習第五自然段

        (1)師:還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段,你們就能找到答案了。

        師:請你說!你找到了什么?(生:聲音的波紋)

        (2)師:哦,聲音的波紋,那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空:聲音的()碰到橋洞的(),要(

        )回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(

        )。師:請你來填!師:一起讀。

        (3)師:同學們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

        (4)師:你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

        (5)師:是呀,聲音的波紋{板書:聲波}碰{板書:碰}到了?(生:橋洞的石壁){板書:石壁},也要返回來{板書:返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

        (6)師:聲音的波紋可真有趣呀,誰來讀讀這句話?請你讀!恩,我聽到你的返字讀得比較重,大家再來讀讀吧!

        (7)師:是呀,這就是回聲,青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的,我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

        (8)師:小青蛙明白了回聲,高興得一蹦老高,說:“(生:媽媽,我明白了,這就是回聲吧?)”師:媽媽笑著點點頭。

        3.學習第六自然段

        (1)師:小青蛙又游回橋洞里,(生:呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說:“(生:多好玩啊!)”

        (2)師:小青蛙懂得了道理,多高興呀!同學們,讓我們把自己當成小青蛙,高興地讀讀最后一個自然段吧。

        四、學寫生字

        (一)學“影”字

        1.師:同學們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣,帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師:同學們看看這個字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個字的?

        2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學的部首,我們仔細觀察寫這三撇的時候,我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生:寬)右邊寫得比較(生:窄),(師:加上手勢)這就叫左寬右窄。

        (二)學“游”字

        1.看看這個字,游的左邊是?(生三點水),中間是?(生方),右邊是?(生撇,橫,子,)老師有個好方法來記這個字:大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

        2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記,記住了吧?我們一起來寫一寫,(書空)小手拿出來。預備齊,點(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫,師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

        3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進田字格里吧,描一個,寫一個。(師范寫“影和游”,生描和寫)師提醒寫字姿勢。

        4.學生作業(yè)展示:師:我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上,(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中央,而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀,真棒!打鉤。

        5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長,而且挨得很緊,像一家人,真不錯!打鉤。

        五、拓展

        1.師:同學們,生字我們就學到這,今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》,平時你們聽到過回聲嗎?(生:聽到過)你們是在哪聽到的呢?

        2.師小結(jié):除了回聲,其實我們的生活處處存在著一些自然科學現(xiàn)象,只要我們仔細觀察,認真思考,我們就會發(fā)現(xiàn)很多很多,用你們的眼睛,用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

        3.師:好,這節(jié)課我們學習了生字,讀懂了課文,還學寫了兩個生字,我們下節(jié)課繼續(xù)學習剩余的生字,并且練習有感情地朗讀課文。

      回聲教學設計5

        【教材說明】

        這是一篇講讀課文,講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音,好像一只小青蛙在學它說話,它奇怪地問媽媽,媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段,以童話的形式,深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。

        【教學要求】

        1、學會本課五個生字,讀準字音,識記字形,理解由生字組成的詞語。

       。、幫助學生讀懂每個自然段,理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文讀懂句子,能根據(jù)課文中的句子展開想象,懂得回聲形成的原因,激發(fā)學生熱愛科學,探求知識的興趣。

       。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        【教學重點、難點】

        幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產(chǎn)生回聲”這一科學知識。

        【教學方法】

        采用以讀為主、以詞句訓練為重點,充分利用電教媒體及課文插圖,結(jié)合實際演示的方法。

        【課前準備】

        多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

        【教學時間】

        三課時

        第一課時

        〖教學內(nèi)容〗

        幫助學生借助漢語拼音初讀課文,讀準字音,特別是帶后鼻韻母的生字,如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法,通過反復朗讀課文,讓學生初步感知課文內(nèi)容,分清自然段,知道課文主要講的一件什么事。

        〖教學過程〗

       。裕

        第二課時

        〖教學內(nèi)容〗

        幫助學生深入理解課文,進行詞句、朗讀等訓練,懂得什么是回聲,回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學知識。

        〖教學過程〗

        一、揭示課題和學習內(nèi)容

        今天,我們繼續(xù)學習《回聲》這課,齊讀課題。上節(jié)課,孩子們提出了很多想知道的問題:什么是回聲以及回聲是怎么形成的?童話中的小青蛙和老師也想知道呢!咱們這節(jié)課就一起來學習課文,弄明白這些問題吧。

        二、學習課文,深入理解

       。薄W習第一自然段:

       、 提問:這個故事發(fā)生在什么地方?(板畫半圓的橋洞)

       。ㄟ^渡:這個地方怎么樣呢?)

       、 學生自由讀課文第一自然段,回答:這個地方怎么樣?你從哪兒看出的?

       、 理解第二句。第二句是什么句?為什么覺得這句美?把什么比作什么?

        ⑷ 出示課件,教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。

       、 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。

       。、講讀第二、三自然段:

       、 引讀第二自然段(教師讀敘述語,學生讀小青蛙的話和它的回聲)相機引導激發(fā)學生讀書的情感。

        ⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲,問:如果你是小青蛙,你會覺得怎樣?指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。(引讀第三自然段。)

       。、學習第四自然段:

       、 自由讀課文第四自然段,思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的?

        ⑵ 畫出表示媽媽動作的詞(撿、扔)

        畫出河水變化的有關(guān)動作的詞(激、碰、蕩)

       、 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的?河面有什么變化?

       、 課件出示課后填空題叫生填空:青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進河里,河水激起一圈圈( )。( )碰到河岸,又一圈圈地( )回來。

       、 做實驗:(出示水槽)

        第一次認識“水的波紋”。

        第二次觀察“水的波紋的變化”。

        第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。

        (相機板畫水波)

       、 齊讀第四自然段。

       。ㄟ^渡:青蛙媽媽這樣做是想干什么呢?咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。)

       。、學習第五自然段:

       、 學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話,想想媽媽一共說了幾句話,從中你明白了什么,不明白什么。

       、 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。

       、 出示課件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲,相機引導學生弄懂不明白的問題。

       、 (課件出示填空):青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。

       、 課件播放有關(guān)回聲的錄像。

       、 課件出示青蛙媽媽的話,生再齊讀。

       、 你們明白了回聲是怎么形成的,高興嗎?小青蛙也和你們一樣呢,看,他高興得怎樣?(讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。)

        5、學習第六自然段:

       、 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面,問:小青蛙干什么去了?生齊讀課文最后第六自然段。

        ⑵ 問:小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停?體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因,并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛,朗讀好小青蛙的話。

        三、總結(jié)激趣

       。薄⒔Y(jié)合板書總結(jié)。

       。、激趣:孩子們,為什么我們有時能聽到回聲,有時聽不到?(四人學習小組討論交流,并推薦一人匯報。)

        3、總結(jié):孩子們,大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識,還等著我們?nèi)ヌ骄磕兀≈灰覀儾粩鄬W習、努力探究,就一定能弄明白的。

        附板書:回聲

        第三課時

        〖教學內(nèi)容〗

        幫助學生識記字形,指導書寫;通過課后練習和分角色朗讀,鞏固本課所學知識。

        〖教學過程〗

       。裕

      回聲教學設計6

        【教學要求】

       。、學會生字新詞,理解重點詞句的意思。

       。、理解課文內(nèi)容,知道什么是回聲和形成回聲的原因。

       。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

       。础⒔Y(jié)合有關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)學生想象能力。

        【教學重點、難點】

        理解為什么是回聲和形成回聲的原因。

        【教具準備】

        教學掛圖或投影片,生字新詞卡片。

        【教學時間】

        三課時。

        第一課時

        一、揭示課題,激發(fā)興趣

        同學們,你們聽到過回聲嗎?回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲?今天我們學習一篇課文,看看課文是怎么講的。

        二、初讀課文,粗知課文內(nèi)容

        初讀課文。

        要求:

        1、借助拼音讀準字音。

       。病顺稣n文共有幾個自然段。

       。、找出圖文對應的段落。

        二、再讀課文,思考問題

       。、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話?

       。、小青蛙問媽媽,媽媽是怎么做的?又是怎樣說的?

        三、檢查初讀效果

        1、檢查生字詞的讀音。

       。病⒅该麑W生分段讀課文。

        四、布置作業(yè)

        熟讀課文。

        第二課時

        〖復習檢查,鞏固練習〗

       。、認讀生字和由生字組成的詞語。

       。、指名朗讀課文。

        〖細讀課文,理解內(nèi)容〗

        一、指名讀第一自然段

        1、回答下面的問題:

        ⑴這一段有幾句話:講的是什么?

       、啤暗褂啊笔鞘裁匆馑迹(結(jié)合圖的理解)

       、钦n文中把什么比作大月亮?(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮)

       。、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話,注意句間停頓。

        3、齊讀第一段。

        二、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話?指名學生讀第二自然段,并引導學生劃出與問題有關(guān)的詞語。(橋洞底下)

        提問:

       。薄⑿∏嗤芸吹街車利惖木吧,高興得叫起來!爸車敝甘裁吹胤剑俊懊利惖牡木吧敝甘裁?結(jié)合圖(一),聯(lián)系課文第一段說明。

       。、小青蛙“呱呱呱”地叫起來,這時,它聽到什么?要求學生用自己的話回答,訓練學生口頭表達能力。

        3、齊讀第二段。

        三、默讀第三自然段,思考回答

        小青蛙為什么很奇怪?它是怎么問媽媽的?

       。、指導朗讀第三自然段,要用適當?shù)恼Z氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。

       。病⒁龑W生用自己的話說說這一段寫的是什么。

        四、圖文對照。理解第四、五自然段

       。薄⒛x第四、五自然段,觀察第二幅插圖,思考:青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么,說了什么?

       。病D文對照,引導學生理解小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做,怎樣說的?課文是怎樣具體描寫的?(引導學生從課文中畫出有關(guān)的句子)

        3、借助圖(二)理解畫出的句子。

       。、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。

        5、分角色朗讀四、五自然段。

        6、填空練習

        ⑴青蛙媽媽撿起一顆石子,()進河里,河水激起一圈圈(),()碰到河岸,又一圈一圈地()回來。

        ⑵青蛙叫的聲音的(),碰到橋洞的(),也要()回來。

       。、引導學生說一說:

       、沤Y(jié)合課文內(nèi)容講講“蕩”和“返”的意思。

       、剖裁词恰盎芈暋?你曾在什么地方聽見過回聲?(用自己的話說)

        五、齊讀最后一段

        理解“小青蛙又游回橋洞里,呱呱地叫個不!边@句話的意思。

        〖總結(jié)全文,點明課題〗

        〖作業(yè)〗

       。、練習有感情地朗讀課文。

       。病⑼瓿烧n后練習第二題。

        第三課時

        一、練習朗讀全文

       。、指導讀好句子末尾的助詞,如:啊、吧、哩、啦等。

       。病⒉捎枚喾N形式練習有感情地朗讀。

       。、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化:先是看到美景很高興,要用贊美的語調(diào)讀得稍慢些;再是聽到回聲很奇怪,要用問話的語氣讀;聽了媽媽的話,恍然大悟,非常高興,讀的節(jié)奏要稍快些。

        青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。

        二、識記生字字形

       。、讀生字詞卡片。

       。、分析、記憶字形。

        重點指導“藏”和“蕩”!安亍保荷厦媸遣葑诸^,下面先寫“廠”字,“蕩”:上面是草字頭,下半部左邊是三點水,右邊的“揚”是一筆,不要寫成兩筆。

        三、指導正確書寫

        四、練習用生字口頭組詞,加深對字義的理解

        五、填上合適的詞語

        半圓的()歡快地()

        美麗的()高興得()

        六、布置作業(yè)

        1、讀課文。

       。、閱讀《看浪花》。

      回聲教學設計7

        教學目標

        〖教養(yǎng)方面〗

       。、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

        2、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。

       。、能正確完成課后第二題填空。

        4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        〖教育方面〗

       。、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

       。、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

        〖發(fā)展方面〗

        培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

        教學重點、難點

        理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

        教具準備

        多媒體電教設備(電腦、投影儀、電教平臺)

        多媒體電教軟件(《回聲》課件)

        幻燈機、盛水的玻璃缸

        教學時數(shù)

        三課時

        第一課時

        〖教學要點〗

        誘導預習。

        〖教學過程〗

       。、初讀課文,了解課文大意。

       。、自學生字新詞,讀準生字的讀音,想想詞的意思。

       。、自學課文,思考課后的問題。

       。、讓學生提出自學中遇到的問題。

        第二課時

        〖教學要點〗

        理解課文的內(nèi)容,通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

        〖教學過程〗

        一、設疑激趣,導入新課

        1、聽回聲的錄音。

       。、你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

       。、設疑:你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

       。、板書課題、交待學習任務。

        二、檢查預習

        提問:課文主要講了一件什么事?

        三、引導細讀,邊讀邊議

        1、學習第一自然段:

       、 自由讀。

        思考:這段話有幾句話,告訴了我們什么?

       、 示圖,用導讀的方法回答思考題:

        第一句告訴我們:小河上……

        第二句:半圓的……和水里的……連起來,好像一個……

        ⑶ 指導感情朗讀:你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

        過渡:就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事,請同學們讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話告訴老師。

       。、學習二、三自然段:

       、 小聲自由讀。

       、 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調(diào)“橋洞”)

       、 默讀第二自然段,邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

       、 檢查,示句:

        “呱呱呱,多好看哪!”

        “你是誰?你在哪兒?”

        ⑸ 指導讀句 想一想:小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

        ① 指導按標點符號讀好句子。

        ② 分角色朗讀:誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的?(提示:學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

        ⑹ (讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話,小青蛙心里非常奇怪,書上怎么說。

        理解:奇怪極了

        板書:奇怪

        示句:“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!”

       、 指導讀好這個句子。

        出示生字卡讀讀理解:藏

        過渡:多好向的小青蛙呀,橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

        3、學習第四自然段:

        ⑴ 自由讀:

        思考:青蛙媽媽是怎樣做的?

       、 示第四自然段:

        默讀:把寫青蛙媽媽動作的詞用“!卑阉c出來。

        示生字卡讀讀理解:撿 扔

       。ㄓ米鰟幼鞯姆椒▽W記這兩個生字)

        ⑶ 再找出寫河水變化的句子,用“___”劃出來。

       、 做實驗:利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。

       、 剛才大家看到了什么?

        師:剛才老師做的實驗,跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的,讓我們一邊讀課文的句子,一邊想象剛才的情景。

        ⑹ 讀句“……河水……蕩回來”,出示生字卡讀讀理解:波紋 蕩

        ⑺ 演示動畫“扔石頭”,進行說話訓練。

       、 齊讀這個自然段。

       、 這個自然段告訴了我們什么?

        小結(jié)板書:

        碰

        水的波紋 河岸

        蕩

        過渡:青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段,聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?

       。、學習第五自然段:

       、 指名讀。

        思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?

       、 示青蛙媽媽的話:

        問:有幾句話?第一句說什么?

       、 示2、3句話,引導比較,理解。

        先引導學生從句子中找出相同的詞,再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處:碰到擋住它們前進的東西,都會回來。

       、 引導學生板書:

        碰

        聲音的波紋 石壁

        返

       、 演示動畫:青蛙叫的回聲。

        練習說話:青蛙是怎樣聽到回聲的?

       、侍羁站毩暎

        ① 水的( )碰到( )又( )回來。

       、 青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。

       、 小結(jié)板書:明白

       、 分角色朗讀這段。理解:一蹦老高

        過渡:回聲多有趣呀,小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

       。怠⑶榫皩W最后一段。

        四、小結(jié)質(zhì)疑。(略)

       。、按板書小結(jié)。

       。、質(zhì)疑:學習了課文,你有什么不懂的地方嗎?

        第三課時

        〖教學要點〗

        鞏固練習,訓練提高。

        〖教學過程〗

       。、分角色朗讀課文。

       。病⒕毩曊f話,用"因為……所以……"說說回聲的形成。

       。场⑼瓿烧n后練習題

       。、分析生字的字形,指導田字格的書寫,進行擴詞,說話的練習。

        5、布置作業(yè):

       、 有感情地朗讀課文。

       、 抄寫生字詞。

       。丁⒏桨鍟O計:

        回聲

        碰

        水的波紋 河岸

        蕩

        奇怪 明白

        碰

        聲音的波紋 石壁

        返

      回聲教學設計8

        【教學內(nèi)容】

        人教社課標實驗教材二年級上冊

        【課前透視】

        這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

        大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

        【教學目標】

       。薄⒄J識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

       。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

       。、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。

       。础⒏惺苷Z言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

        【教學重點】

        讀懂課文,初步了解回聲的成因。

        【信息資料】

       。薄⑸衷~語卡片、圖片或課件。

        2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

        【教學時數(shù)】

        兩課時。

        第一課時

        〖切入舉偶〗

       。薄⒄勗捊翌}:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧。▽W生談感受)(板題:回聲)

        (聯(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與學生的距離,激發(fā)學生表達愿望,自然引入課文學習。)

        2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

       。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)

        〖對話平臺〗

        一、自讀

        引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

       。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

        二、識字

       。、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”:

        結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調(diào)重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

       。ńY(jié)合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)

       。、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

        二、寫字

       。薄⒊鍪疚視䦟懼械模競字,組織學生觀察,分類學習書寫。

       。、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。

       。场⒂^察。兩個大口框的字──圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

       。、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。

       。ㄒ龑W生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經(jīng)驗,提高書寫能力。)

        三、朗讀

       。、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。

       。、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。

        四、感悟

       。、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應的課文。

       。、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

      回聲教學設計9

        教學目標 :

        1、 認真聆聽《回聲》,知道音樂中表現(xiàn)回聲的方法,感受音樂與大自然的關(guān)系,激發(fā)學生在音樂的感悟下去探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

        2、 認識力度記號f,p,知道它們的含義,并能在實踐中正確運用。

       。、通過學唱《友誼的回聲》,鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。

        教學重點:力度記號在音樂中的實踐運用。

        教學難點 :音樂中表現(xiàn)回聲的方法,后半拍起唱的演唱方法。

        教學過程 :

        一、 引入課題

       。、談話:在自然界中有很多神奇的現(xiàn)象,老師和一位同學來合作一下,請同學們猜一猜這是什么現(xiàn)象?

       。、你知道回聲嗎?(激發(fā)興趣,讓學生說一說)師小結(jié):回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象,回聲和我們發(fā)出的聲音(我們把它稱為原聲)相比,有什么相同又有什么不同?

        二、欣賞《回聲》

        1、引入:音樂家發(fā)現(xiàn)了這一奇妙的自然現(xiàn)象,有音樂家就想到用音樂來表現(xiàn)回聲。當然,這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌,而是兩個合唱隊模擬出來的,我們一起來聽一聽,你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現(xiàn)回聲的嗎?

        2、認識力度記號:像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號,叫力度記號,剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度,fP,(出示強弱)歌曲里表現(xiàn)原聲的用了哪種記號?表現(xiàn)回聲的呢?

        3、再次聆聽回聲(出示歌譜)感受樂曲中強弱的對比

        三、發(fā)聲練習 男女聲分組唱,隨老師的琴聲唱一唱歌曲,用自己的聲音表現(xiàn)一下回聲。處理:歌曲其他部分用中強的力度來演唱,表現(xiàn)敘述的語氣。

        四、學唱歌曲引入:今天我們一起來學唱一首《友誼的`回聲》,先聽一聽歌曲,想一想,為什么叫友誼的回聲?指名學生回答,師小結(jié):面對山谷,我們發(fā)出怎么樣的喊聲,山谷就會傳給你怎么樣的聲音,這其實就像我們?nèi)伺c人之間,你對別人付出了怎么樣的真心,別人就會對你有怎么樣的友誼,這就是友誼的回聲。

        1、欣賞歌曲,隨音樂輕輕唱一唱歌曲。

        2、個別指導

        A 、出示:我喊一聲,喊一聲,噢,噢,噢。問:這個記號是什么?(PP----很弱)師生配合唱一唱,注意休止符

        B、出示:回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱,請學生為老師伴奏(拍手拍腿)述:這里有一個休止符,表示后半拍起唱,請同學們在為老師伴奏的時候注意一下,這里的休止符是怎么把握的(師再唱,生伴奏)我們一起來試一下(師彈琴,生邊拍手邊唱,逐步脫離拍手拍腿)

       。场㈦S老師彈琴,生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導。

       。础W唱第二段,師彈琴,生輕輕唱一唱,個別地方糾正。

       。怠㈦S琴輕輕唱一唱歌曲。

       。丁⒏枨幚碛颜x的回聲是人間最美的回聲,我們要用怎么樣的聲音來表現(xiàn)這樣美妙的聲音呢?

        7 、 讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲(拍打節(jié)奏,輕聲來演唱)

        8 、糾正歌曲中錯誤的地方,跟琴演唱,提示帶者什么樣的情緒演唱。

        9、用強弱來打拍的形式,再次用情演唱

        五、課堂小結(jié)

        同學們,今天我們感受了回聲,你現(xiàn)在知道音樂中是怎么表現(xiàn)回聲的嗎?對,運用了兩個力度記號,那就是強、弱。除了這兩個力度記號,音樂中還有一些記號也是表示力度的,也有表現(xiàn)力度的變化過程的,我們在以后的時間里再接著學習。

      回聲教學設計10

        教學目標

        知識目標:

       、俪醪礁惺苈曇舻膹娙

        ②會唱《山谷回聲真好聽》,并唱出歌曲的強弱。

        能力目標:

        ①能區(qū)別生活中聲音的強弱;

       、谛纬沙醪降囊魳犯惺苣芰Γ

       、叟囵B(yǎng)初步改編歌詞的能力。

        情感目標:

        ①培養(yǎng)對音樂的濃厚興趣;

        ②培養(yǎng)熱愛自然,用歌聲贊美大自然的情感。

        教學重點、難點

        重點:掌握并表現(xiàn)聲音的強弱。

        難點:較準確地用歌聲表現(xiàn)回聲的強弱效果。

        教學過程

        一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

        1.聽音樂(課件播放《郊游》歌曲)學生律動進教室。

        2.師生問好。

        3.導入。

        孩子們,今天老師給大家?guī)砹撕枚鄤游锱笥,你們能模仿出他們的叫聲嗎?試一試(課件出示動物形象:狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂、虎)。

        學生逐一模仿動物的叫聲。

        二、聯(lián)系生活,自主感受

        1.辨析叫聲,感覺強弱。

        師:誰能告訴老師,蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣?

        2.打擊樂器,感覺強弱。

        節(jié)奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│

        f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││

        師:動物朋友們給你們帶來了兩種禮物,瞧,一個是大鼓,一個是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎?誰想上來敲一敲?(點兩名同學),其他的同學閉上眼睛,仔細聽聲音,分辨是哪一個禮物發(fā)出的響聲。

        師:你們是怎么分辨出來的?

        3.聯(lián)想生活,辨別強弱。

        師:嗯,聲音有大有小,有重有輕,在音樂課中我們把大的、重的聲音叫強音,用字母f表示;把小的、輕的聲音雖弱音,用字母p表示。小朋友們想一想,在平常的生活中,你們聽到過什么聲音是強的,什么聲音是弱的?

        學生討論后回答。

        4。敲擊節(jié)奏,辨別強弱。

        小白兔凱麗想請大家來進行一場比賽,大家想不想?yún)⒓樱?/p>

        a.課件出示比賽規(guī)則:每組推選一位選手,這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒,選手聽從老師的指揮,奏出一段強弱分明的節(jié)奏,看哪一組選手敲得最準確。

        b.課件逐一出示節(jié)奏,選手按課件提示擊節(jié)奏。

        c.引導學生用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。

        師:大家這么高興,是不是都想親自參加比賽呀(是),可是,老師沒有這么多大鼓和雙響筒呀,怎么辦呢?(引導學生利用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。如:考慮叫<強>、密蜂叫<弱>、拍肩<弱>、跺腳<強>, 用拍手、拍肩表示一。

        三、巧設情境,探究學習

        1.聽回聲、析強弱

        師:同學們表現(xiàn)棒極了,老師真高興,心情特別好,孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎?

       。ㄕn件出示美麗景色,老師解說畫面:你們瞧,鮮艷的花朵露出了燦爛的笑臉,清澈的小溪唱著歡快的歌曲,銀白的瀑布似一條條白玉帶,遠處的高山在云霧中時隱時現(xiàn),碧綠的河山圍著山腳蜿蜒盤旋。啊,我們終于登上了山頂,多狀觀啊,一座座拔地而起的高山連綿起伏,一道道山谷深不見底。我真想大喊一聲。)

        教師示范大喊:“啊—————”。

        課件出示回聲,師作聆聽狀:咦,孩子們,這是什么聲音?

        生答:回聲。

        師:老師的喊聲和回聲有什么不同?

        2.練回聲,感強弱。

        師:小朋友們,你們和山谷一起來表演老師的回聲好嗎?(同時進行唱歌的發(fā)聲練習)

        師:(強)①你們好?————————— 生:(弱)①你好嗎?———————

       、 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、

        啊 啊

        ③ i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —

        啊 啊

       。ㄐ〗M討論)師:你們想對山谷說些什么呢?好好想一想,想好了和同組的同學說一說(小組討論,為創(chuàng)編歌詞的五一節(jié)教學打下基礎(chǔ))

        討論結(jié)束,師:想對山谷說什么呢?誰先說,對著山谷大聲喊出來吧!老師表演你們的回聲。

        學生輪流說。

        3。唱歌曲,練強弱。

        ①初步感受歌曲旋律。

        師:同學們這么熱愛山谷,山谷可高興了。聽,它唱起歌來了(課件播放歌曲)

       、谑痉冻,讓學生找出喊聲部分和回聲部分。

       、蹘煟耗阍趺粗肋@兩句是喊聲,這兩句是回聲呢?喊聲和回聲分別該怎么唱呢?

        學生自由回答,師點評:喊聲強,回聲弱。

       、芏喾N形式教學歌曲。

        a.按節(jié)奏跟讀歌詞。

        b.跟琴模唱。(用la唱)

        c.齊唱。

        師:瞧,山谷邀請我們一起唱呢?

        d.學生分兩組輪流練唱回聲。

        e.表演合唱。

        師:同學們喜歡這美麗的山谷嗎?那我們把這首好聽的歌獻給它好嗎?(教師指導學生站好合唱表演隊伍,程序完整地表演合唱。)

        四、拓展延伸,創(chuàng)編歌詞

        1。激發(fā)創(chuàng)作興趣。

        師:當同學們看到美麗神奇的山谷時,有好多好多的話想對山谷說,那么大家想不想把我們對山谷說的話唱進歌里去呢?好,讓我們都來做小小詞作家吧!

        2。合作創(chuàng)編歌詞。

        3。小組匯報演唱。(老師也想做一做,能不能讓老師先寫一寫,出示“你好嗎?”發(fā)動小歌手,小小作詞家開始工作了。

        個人展示:學生表演時話筒沒響:可以即興說一句:可以集體表演)

        五、課后總結(jié),激情延伸

        今天,小朋友們真能干,不但學會了聽辨強音、弱音,模仿強音、弱音,還學會了一首好聽的歌,會新編歌詞,希望同學們每次學習都有很多的收獲,將來成為一名真正的音樂家。哦,時候不早了,看,小火車來接我們回去啦!孩子們,跟山谷說再見。

       。ㄕn件:火車開啦)學生律動出教室。

      回聲教學設計11

        教學目標:

        1.在語境中,認識“呱、紋、圈、返”等生字,學寫“影、倒、游”三個生字。

        2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點,并初步進行遷移運用。

        3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞,體會動作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動作的詞,初步體會回聲的動作路徑。

        教學流程:

        一、教學第一段

        1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方【出示圖片】,說說你看到了什么?

        【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。

        為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時候可得又輕又短哦!

        自由練讀,指名讀

        正音:倒影,齊讀,指名讀

        誰有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?

        這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀

        這么美的景色趕緊把它背下來吧!

        2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢!揭題,讀題

        二、初讀課文

        1.趕緊再去讀讀課文吧!

        2.讀完交流,這個故事有趣在哪兒?

        3.哦,原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。

        【教師巡邏時,隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進行校對交流。這個環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進交流!

        4.【出示】

        “呱呱呱,多好看哪!”

        “你是誰?你在哪兒?”

        “橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”

        【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?

        這是一個口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?

        【顯紅:哪吧哩】說發(fā)現(xiàn):語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

        指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。

        自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!

        【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?

        “你是誰?你在哪兒?”

        師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!

        玩回聲:誰在學我說話呢?明明是你在學我說話呀!你怎么這樣。磕阏娌恢v道理哦!

        前后桌練習,指名同桌展示

        5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】

        媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”

        小青蛙心里想:“”

        語氣詞:呀吧呢啊哩

        練習說話

        6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

        讀句子,認識紋

        積累:指紋、掌紋、皺紋

        理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個大口框

        圈出動詞

        看誰記得快

        選擇動詞填一填

        圈出青蛙媽媽的動作詞

        三、兒歌復現(xiàn)

        1.【出示兒歌】拍手讀

        小青蛙,呱呱呱,

        水中倒影多美呀!

        我說話,誰學理?

        寶貝連忙問媽媽,

        蛙媽媽,游上岸,

        扔石子,激水花。

        波紋碰岸蕩回來,

        原來這是回聲啊!

        2.寫字:影倒游

        寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

        魔法圈:三撇有一定的距離

        范寫:影

        倒游:左中右結(jié)構(gòu)

        倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短

        游:左低右高三點水在一條弧線上

        兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

        3.生寫:頭正身直腳放平一拳

        【師巡邏,隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學生針對評價標準進行評議,并提出修改意見!

        4.互動評議。

        (1)字寫正確,獎一顆星。

       。2)寫對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。

       。3)整潔美觀,獎一顆星。

      回聲教學設計12

        教材分析:《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻,表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分,第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始,旋律層層上升又緩緩落下,仿佛是視線隨著景物而在移動,音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復,采用了切分節(jié)奏,通過由低向高的旋律進行,發(fā)出了越來越熱情的呼喊,第三樂句揭示了歌曲的主題,表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚,更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn),表現(xiàn)了對友誼的贊美,前一樂段末句在這里再現(xiàn),突出“友誼是美好的”這一主題。

        學情分析:經(jīng)過三年的學習,學生在樂理知識,識譜都積累了一定的基礎(chǔ),并且能獨立理解,解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容,就是學生的掌握程度有些參差不齊,在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽音練習方面,大部分同學都有了一定的基礎(chǔ),但每班還有個別學生有跑調(diào)現(xiàn)象,我們要多給這些同學一些關(guān)心和愛心,使他們盡快地喜歡起音樂來,讓他們高興地唱起來,盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面,大多數(shù)學生圖個熱鬧,而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,學生不知道音樂美在哪,就很難激發(fā)學生欣賞音樂的情緒,達不到預期的目的,因此,需要學生先熟旋律,再作欣賞。

        教學目標:

        1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象,并讓學生在音樂的感悟下去探索,去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。(情感態(tài)度)

        2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》,表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學唱歌曲和表現(xiàn)歌曲,體會自主學習的快樂。(過程與方法)

        3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中,學會“f ”、“p ”強弱記號,并能自信的,自如地運用到歌曲的表演中。(知識與技能)

        教學重點:掌握力度記號;有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。

        教學難點:前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現(xiàn)。

        教學過程:

        一、組織教學

        1、談話導入:同學們,你們?nèi)ミ^大山嗎?在大山里,如果你大喊一聲,會有怎樣的反應?(會有一種回聲)

        師:回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象,當我們向山谷發(fā)出聲音時,聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲;芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比,有什么不同?(原聲比較重,回聲比較輕)

       。ㄔO計意圖:通過山谷回聲創(chuàng)設情境,為歌曲教學做鋪墊。)

        2、初次表現(xiàn)回聲

        師:下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣?老師是發(fā)聲源,你們來表現(xiàn)回聲。誰能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢?(練習:喂,噢,你好)

        3、加旋律表現(xiàn)回聲

        師:大家聲音的表現(xiàn)力可真棒,那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓?(師鋼琴演奏,生跟琴模唱。教師示范,學生練習。)

        4、師:同學們的表演真棒!尤其是加入旋律后,聲音就更動聽了。剛才我們做的小游戲中,老師發(fā)出的較重的音,在音樂中用f表示(強音),回聲比較輕,在音樂中用p表示(弱音)

        引申:老師給他們各添上個朋友“ff”表示極強,“pp”表示極弱。

        5、師:讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲(分組表現(xiàn)強弱)

        ﹝設計意圖:本課的難點是掌握并在實踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂句。掌握回聲的強弱特點。依據(jù)學生活潑好動特點,設計了與學生做回聲的游戲。難點得到突破。學生在游戲中,充分發(fā)揮學生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強弱、提高了學生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞

        二、學唱歌曲

        1、初聽歌曲

        師:同學們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖,現(xiàn)在老師想為同學們唱一首歌,請同學們閉上眼睛,聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受?

        師演唱歌曲《友誼的回聲》。

        生答,師總結(jié)

        這段音樂帶給大家如此多的感受,我想大家非常的想學會他,今天,我們就一起來學習這首:《友誼的回聲》

        2、復聽歌曲

        師:讓我們再來欣賞一遍這首歌曲,聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分? (兩個部分)找出歌曲中回聲的部分。

        3、師演唱歌曲,回聲處學生來唱。

        4、演唱歌曲。

        學生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時處理困難句。(兩遍)

        切分處(打拍子感受強弱)

        八分休止

        注意:掌握回聲處的兩個力度記號f 、pp。

        5、師進行歌曲處理。

        v(1)結(jié)束句練唱,漸慢的處理。

        結(jié)束句:友誼的回聲是人間最美的聲音。

        ﹙2﹚、歌曲情感處理。

        為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲?

        師:我們先來說說什么是友誼?

        生:友誼就是人與人之間的感情。

        生:同學之間互相幫助就是友誼。

        生:友誼就是同學間的交情。

        師:友誼就是你和同學間的那份感情、那份互助的精神。

        師:為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲?

        生:我們同學間心相應情相通就是友誼的回聲。

        ﹝設計意圖:通過反復欣賞歌曲、學生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過學生的體驗、感受、學生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞

        6、有感情的演唱。

        四、拓展

        分組輪唱

        一、二組先唱,三、四組過一小節(jié)進入

       。ㄔO計意圖:通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲,在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié),啟發(fā)學生創(chuàng)造歌曲。)

        五、教師小結(jié)。

        是啊,真正的友誼是你和同學間的那份感情,那份互助的精神。那么我們同學們之間無論是現(xiàn)在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學習的歌曲《友誼的回聲》。

        在歌曲《友誼的回聲》中結(jié)束全課。

        ﹝設計意圖:讓音樂貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氛圍中,讓學生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結(jié)束本課。﹞

        板書設計:友誼的回聲 f p ff pp

      回聲教學設計13

        教學目標

        1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出奇怪、親切的語

        3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。

        教學重點

        朗讀課文,初步了解回聲的成因。

        教學準備:

        生字詞語卡片、課件。

        教學過程:

        一、激趣導入。

        1、板書“聲”,同學們看這是什么字?

        2、平時同學們聽到過什么樣的聲音?

        3、(板書“回”)構(gòu)成課題,這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。

        二、初讀感知

        1、打開書,自己讀課文。要讀準字音,遇到生字多讀幾遍

        2、課件出示生字學生認讀。

        3、下面請同學分段接讀課文,其余同學邊聽邊想:這篇課文主要講一件什么事?

        三、細讀感悟

        1、學習第一段:

       、(課件出示插圖)說圖意,美嗎?

       、茣鲜窃趺磳懙哪?生讀第一段。

       、敲烂赖刈x第一段,指導學生讀,理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”

       、戎钢鴪D說一說什么好像個大月亮?用“好象”說句子

        2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。

       、判∏嗤芸吹街車利惖木吧鯓恿?(課件出示第二段)學習“呱”字,指導形聲字

       、浦笇ёx好小青蛙高興的句子。

       、沁@時,不知哪里來的一只小青蛙也在叫:呱呱呱,多好看哪

        當聽見有人學他時,這時候,小青蛙心里會想什么?

       、日n件出示問句:你是誰,你在哪?朗讀指導

       、赡侵豢床灰姷男∏嗤芤苍趩枺耗闶钦l,你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段,指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

        3、學習四五段

       、徘嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡希嗤軏寢屖窃趺醋龅哪?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

       、魄嗤軏寢屖窃鯓幼龅?學生回答。書上是怎么寫的,讀第四段。

        ⑶出示字卡“圈”,讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈,指導一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋,認讀。再看課件,河水被激起一圈圈波紋后,波紋又怎樣了?

        ⑷填空:河水激起一圈圈(),波紋()到河岸,又()回來。

       、勺x一下青蛙媽媽的話

        師示范讀,評價,學生練習讀

       、首x了青蛙媽媽的話,你明白了什么?再看課件,填空:聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“

       、送瑢W們看來都明白這個道理了,那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?

        指導讀好句子:小青蛙高興地一蹦老高,高興地說:“媽媽,我明白了,這就是回聲吧!”

        4、小青蛙又回到橋洞里了,我們再來讀最后一段。

        (齊讀)。

        四、總結(jié)拓展。

        大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?

        課后可以體驗回聲,和大家談談感受

        《回聲》教學反思

        回聲這這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過,只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說:“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫,你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣,我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況,拉近了學生與課文內(nèi)容的距離,激發(fā)了學生表達的愿望,自然地進入了課文的學習中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學順利。

        《回聲》的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導學生了解回聲形成的原因。顯然,理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗,化靜為動,突破難點,取得較好的效果。小實驗的操作過程如下:先在投影儀上放一個圓形水槽,槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影,學生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著,教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內(nèi),要求學生觀察、口述水面的變化:槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到槽壁,又蕩了回來。隨后,再要求學生朗讀本段,找出動詞,加以體會。演示實驗,口述過程,想象回聲并反復進行。演示小實驗,展示水面波紋活動的景象,使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如:、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導,學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

      回聲教學設計14

        【課題】高中第一學期語文起始課

        【目標】學生方面,一回顧和總結(jié)初中階段語文學習的方法和任務,二了解高中階段的學習目標和方法。教師方面,一表誠意,二明理念,三提要求,四析任務,五點方法,六激信心。

        【設想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。

        【步驟】

        一、詮釋名字,自我介紹

        教師導入:李清照有詞《漁家傲》云:“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語,殷勤問我歸何處? 我報路長嗟日暮,學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住,蓬舟吹取三山去!”我最喜歡這首詞,首先是因為這首詞所展現(xiàn)的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往,所表達的對理想的執(zhí)著精神使我引為同道,還有一個重要的原因就是,首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受,因為這里包含著我的名字。我姓金名曉濤,是你們的語文科任老師。同學們,你能否用文學筆法來詮釋自己的名字?

        學生活動:用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋,或描述一個情景來說明自己的名字的內(nèi)涵。

        教師總結(jié):我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認識;在以后的學習中,你們會更加深切地體會到,語文是美麗的。

        [解說:語文教學課堂可以是充滿詩意美的,通過詩句來進行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節(jié)變得充滿情趣;而學生通過有創(chuàng)意和頗具個性的介紹,不僅可讓新老師和新同學迅速地記住自己,給人留下深刻的印象,而且享受到創(chuàng)造成功的喜悅。師生間的對話雖剛開始,但預示著良好的師生關(guān)系順利地形成。]

        二、一談《回聲》的啟示--表誠意,提要求

        教師點撥:我們已經(jīng)共享了姓名的樂趣,接下來我們來共享思想。

        老師給大家講一個童年里的故事。在一個春暖花開的 日子里,我和小伙伴結(jié)伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮,跟大山開了一個玩笑。他先問候大山:“你好!”只聽得大山也友善的回答:“你好!”他接著又喊:“你是個壞蛋!”只聽得大山也生氣地說:“你是個壞蛋!”在旁邊的我十分不解,山與人為什么會有如此對話?今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用,但對童年的這段趣事,卻有著更加豐富深刻的感受。同學們是不是也從中獲得啟發(fā)?

        學生活動:談聽故事后的感受。如談到社會中人與人之間的關(guān)系,人與自然的關(guān)系,文學創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。

        教師點撥:我認為教育者和受教育者之間也是一對回聲關(guān)系。臺灣女作家、大學教授龍應臺在《機器人中學》《幼稚園大學》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情,如學生能閱讀而不會分析,“知其然”而“不知其所以然”。其實,不只是在臺灣,我們中國的學校也正在上演這一幕。同學們,出現(xiàn)“機器人中學”,“幼稚園大學”的原因何在?你們會不會成為不會思考不敢思考的一代?

        學生活動:討論原因。有學生提出比較深刻的認識,如“出現(xiàn)以上的問題顯然不能單怪學生。如果刨根想一想,從幼兒園開始,老師就要求孩子們說一樣的話,做一樣的事情;有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’,受到排擠。長大后顯然很難不成為‘機器人’”。

        教師小結(jié):培養(yǎng)出怎樣的受教育者,這當然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點為絕對權(quán)威,認為書本上的定是最標準的說法,那么學生就會逐漸喪失了獨立思考的能力,不可能具備跨世紀一代所應有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學的理念來教育人的話,那就會出現(xiàn)令人振奮的局面。我認為,作為一個瑞中人,他首先要做真正意義上的人,有高尚的道德情操,有良好的道德素養(yǎng),這是前提,否則無法成為社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新,否則也不可能成為出類拔的新一代。

        “盡信書不如無書”,“沒有絕對的真理”,同學們應習慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少,而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾,即吾之心,吾之思。今天是你們進入高中的第一堂語文課,老師借這回聲的故事,向同學們表達美好的誠意--我愿意做一個愛護、尊重你們的好老師,同時也對同學們提出較高的要求和期望--希望同學們做一個有思想的學生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。

        [解說:設計這一環(huán)節(jié),第一個作用是表達我的誠意,溝通師生感情;其次,介紹我的教育理念,激發(fā)學生的創(chuàng)造意識;第三也借此初步檢測了學生的思維能力和口語表達能力。

        除此之外,對學生進行了德育教育,不僅要讀書作文,而且要注意提高人格修養(yǎng),增強全球意識。]

        三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望

        教師點撥:同學們,請回顧初中階段的語文學習,用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓,嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語文學習中所存在的回聲現(xiàn)象。

        學生活動:討論。一致認為學習習慣、學習方法以及學習興趣與學習能力、學習成績之間存在著回聲關(guān)系。

        教師點撥:初中階段的語文學習的主要任務是掌握語文學習的一些基本方法,養(yǎng)成學習語文的習慣。這為高中語文學習打下了很好的基礎(chǔ)。高中階段的語文學習有著更重要的任務,對同學們的閱讀能力、鑒賞能力、口語交際能力和寫作能力等方面有著更高的要求。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法?

        學生活動:討論。一致認為良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣是提高以上幾種能力的良方。

        教師點撥:良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣,的確是提高語文能力的前提。但是,同學們對學習習慣和方法的認識還只限于初中接觸的幾種,我再介紹幾種語文學習的習慣。如在閱讀方面,堅持讀名篇名作,制作讀書卡片,寫讀書札記;在鑒賞方面,反復涵詠,探究深入語境,體味語言之美;在寫作方面,藝術(shù)構(gòu)思框架,反復修改作文;在口語交際方面,要謹慎思考,大膽開口。這些在以后的語文學習中會有步驟地安排訓練。

        除此之外,最值得重視的是要有問題意識,要學會在聽說讀寫中思考,在思考中聽說讀寫閱讀。

        最后,請同學們要一句話概括,在高中階段的語文學習中所存在的回聲現(xiàn)象。

        學生活動:討論。一致認為語文方法語文學習和問題意識與語文能力之間是回聲關(guān)系。

        教師總結(jié):不想不知道,“回聲”原來如此奇妙。同學們是剛跨進高中語文課堂的高一新生,但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個嶄新的開始,讓我們充滿自信地同行在語文學習的道路上。

        [解說:高中第一節(jié)語文課負載著很重要的任務,它在新舊交替時期起著承前啟后的作用,因此對初中階段語文學習的任務、方法等做一個回顧和總結(jié),與讓高一新生了解高中階段的學習目標一樣具有重大的意義。因為《高中語文教學大綱》明確提出,高中語文教學的“教學目的”是:“在初中的基礎(chǔ)上,進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平,使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力;掌握語文學習的基本方法,養(yǎng)成自學語文的習慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)!

        給《回聲》寫一篇讀后感是1999年上海高考作文題,最后的說明十分必要,可以增加學生信心,強化語文學習動機。]

        四、三談《回聲》的啟示--寫《給金老師的一封信》

        布置作業(yè):給老師寫一封信,談談自己對這堂語文課,或?qū)φZ文學習的想法。

        【反思】

        這是堂起始課,我所確定的目標十分明確。但是怎樣實施教學,達成目標,我不想重蹈覆轍,一個人唱獨角戲,口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁,一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過反復考慮,對比幾個方案,最后選擇了認為這種設計。由于它具備以下三個特點,在實施教學時比較成功。

        一、構(gòu)思巧妙,一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子,談《回聲》給我的啟示,串起三個內(nèi)容:一表示對新生的誠意,二表示對新世紀一代的期望,三在語文學習上指導目標與方法。

        二、辨證處理開放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯,第一個討論題目的設計比較開放;但這個故事值得挖掘的東西比較多,而我這堂課有自己的目標,因此第二、三個討論初中高中語文學習中的“回聲”現(xiàn)象的設計就有明顯的限制性。從開放到限制是一個由淺到深的過程:開放是為了啟發(fā)思維,活躍氣氛,激發(fā)動機;限制是為了縱深思考,探究語文學習的途徑。

        三、給自己和學生一個合適的位置。在確定教學目標時,我給教師和學生都做了精心的設計,在課堂教學中,師生共同活動,實現(xiàn)了目標。我作為整個課堂教學計劃的制定者、執(zhí)行者和管理者,圍繞主題,通過廣征博引,逐步深入,逐漸具體化,最后完成了教學任務。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺,而是尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自己去感受、自己去小結(jié)。

        其實這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學理念,代表了我的教學風格,也為我的學生的學習和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境,更為有效的途徑,更為健康的方向。

      回聲教學設計15

        【教學要求】

       。、學會本課5個生字,理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

        2、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。

        3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        【教學重點和難點】

        理解青蛙媽媽的話,弄懂回聲形成的原因。

        【教前準備】

        多媒體教學平臺。

        【教學時間】

        兩課時。

        第一課時

        〖教學內(nèi)容和要求〗

       。薄⒊踝x課文,了解課文內(nèi)容。

        2、學會生字新詞。

       。、能正確、流利地朗讀課文。

        〖教學過程〗

        (略)

        第二課時

        〖教學內(nèi)容〗

        理解課文,知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。

        〖教學過程〗

        導入新課:

        這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》,請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題,你想知道什么?

        一、學習第一段

        1、放錄像,相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好象一個大月亮”。

        2、指導讀出景物的美。

        二、學習第二段

        1、看錄像,說說:在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?

       。病⒆杂勺x第二段,把寫小青蛙聽到的聲音的有關(guān)句子畫出來,思考:這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的?

       。、討論上述問題。

       。础⒅笇Ю首x小青蛙說的話,注意兩次語氣的不同。

        三、學習第三段

       。、指名朗讀,找出寫小青蛙這時心情的語句。

        2、理解“奇怪極了”的意思。

       。场⒁龑胂螅哼@時候,小青蛙心里會想些什么?

        4、小青蛙又是怎么做的?

       。、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

        四、學習第四段

       。薄⒅该x。

        2、說說:青蛙媽媽是怎樣做的?

        3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語?

       。础⒂懻摚哼@幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?

        5、河水發(fā)生了什么變化?

        6、看錄像,理解:“激”、“蕩”。

       。、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

        8、齊讀,小結(jié):這一段主要告訴我們什么?

        五、學習第五段

       。、指名讀青蛙媽媽的話,思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號標出來。

       。、青蛙媽媽第一句說了什么?

       。、自由讀2、3句,思考:為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?

        4、放錄像,想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。

        5、討論:聲波與水波有什么相像的地方。

       。、聯(lián)系生活實際理解“返”。

       。、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?

       。、分角色朗讀這一段。

       。、小結(jié):青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題?

        六、 學習第六段

       。薄⒆杂勺x這段。

        2、放錄像,欣賞小青蛙的回聲。

       。、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解“歡快”)

       。础⑺@時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎?

       。、有感情朗讀這一段。

        〖總結(jié)全文〗

       。薄⒄n文講了一件什么事?

       。、指名兩同學角色表演四、五段內(nèi)容,說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?

       。场⒖陬^填空:

        回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

        4、師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用,激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

        〖復習鞏固〗

       。、有感情地朗讀全文。

       。、完成課后作業(yè)第2題。

        〖板書設計〗

        回聲

        奇怪 水波 河岸 高興

        蕩

        一蹦老高

        明白 聲波 石壁 歡快

        返

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