二泉映月教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的二泉映月教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二泉映月教學設計1
[教學要求]
1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。
[教學重點、難點]
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[教學時間]
三課時。
一、談話導入新課
這一課我們繼續(xù)學習《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。
2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。
�。�1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。◣熒涣鳎�
3.又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
三、感悟一段人生
1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來說，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片——
“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么？他又在聽些什么？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動的句子，用筆寫寫自己的感受）
�。ㄉx課文、寫感受）
3.通過閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。
�。ㄉ鶕�(jù)四個不同場景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂的熱愛，可曾放棄對光明的向往，可曾放棄對幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂
1.而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無依無靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
（播放《二泉映月》樂曲，生欣賞）
3.同學們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶著音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。
（生分別讀開始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點，愿意讀的同學都站起來，用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。
�。ㄉ僮x尾聲部分）
五、體會一片情懷
1.同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你還聽到了什么聲音？
2.盡管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。
3.我們聽到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個社會，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運，誰又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節(jié)。
二泉映月教學設計2
教學過程：
一、欣賞音樂，奠定情感基調
1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥�，想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。
5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。
6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？
傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明
倔強 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日
激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷
攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂
積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明
誰有信心把它們都讀準了？
�。ǘ嗝襟w）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意“倔強”的讀音】
�。ǘ嗝襟w）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題�！咀プ≡律娜崦�，讀出詞之美�！�
�。ǘ嗝襟w）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來�！咀プ〔煌傻奶攸c，讀出詞的旋律】
�。ǘ嗝襟w）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試�！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】
讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
�。ㄒ唬┑谝淮温犎�
1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】
……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學習課文，從文中尋找答案。
（二）第二次聽泉聲
1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
�。ò鍟嚎部溃R讀
4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）
5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……
7、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
二泉映月教學設計3
一、導入
1、今天老師要和大家一起學習一篇課文
2、《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
�。�2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。
3、下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授
1、學生自讀課文
2、師生交流
�。�1）學生說：
�。�2）美還在什么地方呢？學生說
（3）學生說：月光……
�。�4）月光照水，水波映月……
3、同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）
（1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）
老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？
學生說：沉下去的應該是月亮。
�。�2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀
學生讀
學生再讀其他的話語
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語言過渡
4、同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧
�。�1）學生讀
�。�2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優(yōu)美）
�。�3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？
5、播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來了什么樣的感受啊？
�。�2）學生說：優(yōu)美、動聽
（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？
�。�5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6、課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
�。�1）學生自讀，放聲讀
�。�2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示
再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活��！”
7、又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？
�。�1）學生說：他十分的寂寞、困苦……
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
�。�3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？
8、師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
�。�2）學生讀
�。�3）指名讀
�。�4）還有補充嗎？再讀
�。�5）學生再讀
9、課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀
（2）還有同學希望其他段落的嗎？
�。�3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
（4）學生說自己的理由，音樂起伏
�。�5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）
�。�7）阿炳想通過這個曲子什么呢？
�。�8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……
�。�9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10、知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？
�。�1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
�。�2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
�。�3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）
11、但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
�。�1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明
�。�2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學生說；人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、傷心（教師板書）
12、二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
�。�1）播放音樂學生聽
�。�2）學生讀自己想讀的句子
�。�3）教師隨機點評
三、小結
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
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二泉映月教學設計4
一、回顧導入，發(fā)現(xiàn)景點
1、開頭語：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了盲人音樂家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時也知道，這“二泉映月”其實也是無錫惠山的一道著名的風景。
2、老師在讀課文的時候，不禁被這稀有的風景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。
3、（出示詞語）請同學們輕輕地讀讀這些詞語，告訴大家，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫面？
4、（出示圖片）同學看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們忍心打破這番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學生齊讀。
6、十多年前的一個中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗坎坷人生
1、此時的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。
2、交流所劃語句（出示）
3、是啊！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷�。客瑢W們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）
4、交流所劃語句。（出示）
5、同學們，你覺得此時的阿炳怎樣��？（窮困、孤單、寂寞……）
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？
8、同學們的腦海中可能還會浮現(xiàn)出這樣一些場景（出示語句）請一位同學讀一讀提示語。
9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學們拿出筆，選擇一個場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。
10、交流想象內容（注意點評）
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質？（板書：不屈不撓）
13、（出示有關語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
三、感悟《二泉映月》
1、這時的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？
3、課文中就有一段話是來詳細地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。
4、交流所劃語句。
5、請同學們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點詞語。
6、交流重點詞語。
7、剛才和同學們一起聽了兩遍音樂，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）
8、我想此時此刻同學們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個別同學配樂朗讀）
9、其他同學評價。
10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）
四、理解樂曲人生
1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽。（板書：享有盛譽）
2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的�！闭f著便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說“只應該跪下去聽”？
4、小結：一個跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
二泉映月教學設計5
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽�！本烤故鞘裁礃拥那�，能如此地打動人心呢？請同學們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
(播放：二泉映月)
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）
（板書：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明
沒爹沒娘
流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝為生
唯一的親人------師父離開了人世
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現(xiàn)。表現(xiàn)內心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
（學生試讀課文）
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）
師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉�字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內心想法�，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節(jié)）
師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）
�。ū瘋�、痛苦、愛、信心......）
師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好�。�
師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒。÷犕炅�，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學生練讀）
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧�。▽W生一起配樂讀）
師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們去向往美好、熱愛生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！
板書：
二泉映月
用心靈誦讀
心與心的交融
一首曲子
一段經(jīng)歷
一番情懷
一種精神
二泉映月教學設計6
1．能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。
2．能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。
1.理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。
2.指導學生背誦4、5兩個重點段。
錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片
一、導入
上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學們個個都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導。
3．生個別朗讀。
三、理解重點片段(1)并指導美讀
1．教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看哪位同學讀書最仔細，并把它找出來有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學想向大家介紹你所了解的阿炳呢？
�。▽W生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）
5．師小結，指導朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6．下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
7．生練讀，師巡視。
8．生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。
四、理解重點片段（2）并指導美讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2．對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。
3．生有感情地朗讀有關片段。
4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5．放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7．指導朗讀。
五、熟讀成誦
1．同學們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2．指導背誦。
六、總結、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術的.精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
二泉映月教學設計7
一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導入新課。
1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談感受。
（相機板書課題：二泉映月）
2、播放樂曲《二泉映月》(部分)
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預習情況。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預習，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？
(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料�，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。
1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？
請大家反復讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強
(2)出示“飽經(jīng)風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞�！岸热杖缒辍闭f明什么？這句話應該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)作了具體回答？(第4自然段)請同學們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……
6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關語句，體會體會這句話的含義。
（3）、指名回答，結合內容體會阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導有感情地朗讀這句話。
7、對照板書練習背誦。
�。�1）、對照板書自背。
�。�2）、指名背。
�。�3）、齊背。
二泉映月教學設計8
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重點和難點：
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。
三、教學準備：
1、掛圖或投影。
2、配樂歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關阿炳的資料。
四、教學過程：
第一課時
一、揭題、導入。
1、播放《二泉映月》。你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預習時搜集到的資料。
二、檢查預習，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書寫時要注意什么？
2、學生交流，師小結，指導書寫。
3、學生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？小結分段及段意。
學習第一段。
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評議。齊讀。
四、小結。
這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學設計9
【一】教學內容：
小學語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。
【二】教材簡解：
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學內容是讓學生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【三】目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【四】重點、難點：
教學重點：
體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學難點：
理解《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
【五】設計理念：
《語文課程標準》強調應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設計思路：
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。
【七】教學過程：
一、導入新課，明確目標。
1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學生結合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談談聽完樂曲后的感受
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學生的學習興趣。《二泉映月》的曲子有的學生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊。】
5、我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關于二泉映月的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識阿炳。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。
(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容�！�
(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內容作鋪墊。】
三、細讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學生拿筆做出標記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
(3)學生針對表格內容，提出問題。
【設計意圖：學起于思,思起于疑。質疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式,是學生潛能得到開發(fā)的重要標志�！�
(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預設片段：坎坷的經(jīng)歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙碓庥龅娜松児�，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調。】
�、弁瑢W們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯鄣哪�，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)
④同學們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。
�、萃瑢W們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學生結合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊
指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。
【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現(xiàn)的內涵。
指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。
B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α�，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光
指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最后的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。
(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。
【設計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設計的練習，引導學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�
(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。
3、向學生提問：此刻你最想對阿炳說什么?
【設計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界�！�
4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
看不見黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽不見苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗爭
觸摸到了一顆堅強的靈魂
教師總結：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
二泉映月教學設計10
教學過程：
一、初識阿炳，用心領悟音樂美
1、同學們，今天，我們一起來學習一篇與音樂有關的課文。（師板書課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（阿炳）
3、那你們對阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時候，老師給大家提個要求，同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）
5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨）
二、初讀課文，感受課文語言美
1、同學們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶著這樣的問題去讀課文。（學生動情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿
月光似水、賣藝度日、升騰跌宕
月光照水、經(jīng)歷坎坷、步步高昂
水波映月、熱愛音樂、舒緩起伏
靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩
3、誰有信心來讀準它們？（指名一生讀）強調：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
4、讀得非常準確。他是橫著讀的，你還能怎么讀？（豎著讀）你從豎讀的這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍卸际侵v月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）
6、這些詞語中，你有不理解的嗎？
�。ㄏ鄼C理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）
7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）
3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨……于是，就在那個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學們，來，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上。大家好好地讀讀這個特殊的鏡頭，想一想，此時此刻的阿炳正在想些什么呢？
4、（投影出示：第四節(jié)）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學習了！
二泉映月教學設計11
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、能正確認讀本課10個要求會認的字，掌握9個要求會寫的生字。能結合上下文理解運用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。
3、通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。
4、能聯(lián)系課文內容，通過品詞、品句，品讀，重點理解文中描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
教學重點、難點：
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。、
教學時間：
三課時。
教學準備：
二胡曲《二泉映月》和課件。
預習要求：
1、把課文讀流利。
2、課前搜集查找有關資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內容打下基礎。
教學設計：
設計意圖
第一課時：
一、揭題導入，了解作者。
師：（板書課題）這是一首著名的曲子，誰創(chuàng)作的？（阿炳） 同學們對阿炳還有哪些了解？
學生回答預設：
阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術家。
阿炳很小的時候他母親就去世了，爸爸是一個道士，他只能稱父親為師傅。
阿炳雙目失明后，被道觀里趕出來，上街流浪，他的身世很悲慘。
阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
小結：
阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當中央音樂學院的教授第二次去給阿炳錄音的時候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾�！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩钍芪覈嗣竦南矏�，在國際樂壇上享有盛譽。你們想聽嗎？那么，你準備怎么聽？ （用心傾聽）
二、用心靈傾聽 。
師：請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后說說你從音樂里聽出了什么。播放《二泉映月》。
2、談聽完樂曲后的感受。
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）
師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書用心地去讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、畫出生字，讀準字音，讀順課文。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語。
四、再讀課文，理清思路。
第一自然段：寫惠山二泉的優(yōu)美景色。
第二自然段：聽泉賞月，師父教誨。
第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，
第二課時
一、了解坎坷，感悟情懷。
1、（音樂起）又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學設計
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2、他似乎聽到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣，激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學們帶著這個問題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。
4、交流反饋：
�。�1）因為家鄉(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。
�。�2）因為阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。
5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美景名聞天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。課文中作了生動精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：
�。ㄕ宫F(xiàn)一組風光，屏顯詞語）：
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
碧草如茵 野花遍地
茫茫月夜如銀月光
涓涓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來
月光照水水波映月
6、這如詩如畫的風景，對那個雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味��？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過的？
指名讀，大屏幕顯示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日�！�
�。�2）透過這短短的兩句話，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——請你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）
a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？
學生交流：
師：阿炳坐在二泉邊，聽著聽著，沒聽到奇妙的聲音，聽到的是：（學生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有）從哪里可以看出沒有被壓倒？
齊讀：
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活��！”
師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活��！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。
師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？
他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有）
他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有）
他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有）
他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有）
師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……
下節(jié)課我們品讀琴聲，走進阿炳的內心世界。
第三課時
一、復習導入
上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng)作《二泉映月》的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起用心去聆聽琴聲，走進阿炳的內心世界。
二、品讀琴聲，體會內涵。
1、讀課文第5自然段，體會阿炳的心聲。
�。úシ哦抖吃隆�，配樂引讀課文第5自然段，領略這首不朽的名曲。）
師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……
師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢不可擋……
師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動……
2、師：同學們，其實琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
3、師：同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的，什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。
4、讀后交流。
開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
板書：贊嘆 懷念 思索 抗爭 向往 愛……
5、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進樂曲，走進阿炳的內心。
�。�1）學生自己練讀，指名讀。（此時情感還沒有恰當?shù)谋磉_出來。
�。�2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。
師范讀。
�。�3）分三部分指名讀，適時評價點撥。
隨機齊讀。
（4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。
�。�5）配著音樂有感情地背誦。
6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的作品？
齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。
師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）
三、總結全文。
1、再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起……
2、總結：
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰(zhàn)勝苦難吧！
四、說話練習。
1、阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學習下文打基礎。
教給學生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學習方法。這樣學生才能盡快走進文本。
教師入情入境的引導學生讀，使學生逐步走近阿炳。
通過引導學生品讀詞語，想象著讀，讀中想象，初步在學生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。
惠山的風景依舊，但阿炳什么也看不見了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。
此環(huán)節(jié)的教學中，為引導學生充分體會阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。”這個重點句，創(chuàng)設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。
隨著音樂的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。
《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。
二泉映月教學設計12
教學過程：
一、聆聽一段音樂
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》。（節(jié)選）
3、談談聽完樂曲后的感受。
�。ㄓ茡P、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名。
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
設計意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完后交流聽時的感受，為課文的學習作情感的鋪墊。
二、明確三個目標。
1、同學們，看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
（2）在什么情況下譜寫的？
�。�3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
設計意圖：學貴有疑，讓學生提出問題可以培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的學習能力，有利于教學難點的突破。
三、走近一位人物
1、學生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。
（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。
2、學生自讀。
3、交流：
（1）分自然段朗讀課文。
�。�2）注意糾正讀音，指導朗讀。
大屏幕出示詞語，相機正音。
無錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂壇 享有
蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積淀 委婉 抒發(fā)
恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶
4、說說課文主要內容。
設計意圖： 不動筆墨不讀書，注意引導學生學會自讀，作批注，寫感受，引領全體學生動腦，動筆。為學生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗一段人生
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學欣賞。教師激勵評價。
一組靈動的文字，就是一副曼妙的風景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學生齊聲朗讀。
設計意圖： 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務；又利用聲音、圖片等調動了學生學習的非智力因素，把學生的注意力引向新教學的軌道上來。
�。ㄟ^渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……
3、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候？他看到了什么？聽到了什么？
學生拿筆做出標記，交流回答。
二泉映月教學設計13
一、 板書課題，導入新課
1、板書課題，學生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？
3、你們對阿炳有什么了解？
二、欣賞樂曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語，點名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學生豎讀：每列分別寫什么？應該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語嗎？
四、抓住重點，精讀課文
1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。
2、交流：
第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？
第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？
第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯了嗎？
讓學生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導語激情，讓學生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。
指導朗讀課文第5節(jié)。
4、出示課文第6節(jié)內容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導朗讀課文。
你們仿佛聽到了什么？
阿炳，他靠什么來支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應跪下來聽。
提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運的抗爭，對光明的向往。
二泉映月教學設計14
一、 教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、 重點和難點
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。
三、 教學準備：
掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關阿炳的資料。
第一課時
一、揭題、導入
�。úシ拧抖吃隆罚┠懵犨^這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
（出示華彥鈞的掛圖）
1、 這篇課文主要講了一件什么事？
2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？
二、檢查預習，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時要注意什么？
2、小結，指導書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結構，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結構，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結構，沖出包圍。（師巡視）
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？
3、 小結分段及段意。
三、學習第一段
1、 指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來
四、 學習第一段
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結：這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學設計15
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重、難點：
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學時間：2課時
一、導入：
1、同學們，今天我們將要學習與音樂有關的一篇課文，齊讀課題。
2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對阿炳有哪些了解？
他是20世紀響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無錫人來說更是一道風景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時候老師向你們提一個要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個心靈來聆聽。
4、琴聲悠揚，你在這琴聲中聽到了什么？
�。ń虒W反思：語文說起來是簡單的，師生中輕松的對話，自然和本色是時時刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚的音樂聲中聆聽、體驗，以求在共鳴中達到心領神會。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術家能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會二泉之美
1、二泉這道風景美在哪里？找出相關段落。
生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說起這“天下第二泉”這幾個字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們在這里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點不錯，讓我們再來美美的讀一讀。
�。ń虒W反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結合課堂反映再次回顧這一設計，若放進下文賞月中引出會更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請在文中找一找描寫月夜的字詞，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個詞語來形容？
相機理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。
指導讀好這些詞語。
四、體會經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，那個雙目失明的阿炳，對那個盲人阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
（教學反思：在理解文本的基礎上，應對教學細節(jié)進行精雕細刻，依托語言進行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時他內心的感受如何？你能體會嗎？
4、松風吹動泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個團圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因為這是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關鍵的語句，讀一讀，說一說。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進阿炳生活的那段歲月。
場景一：當春寒料峭的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景二，當驕陽似火的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景三，當（ ）的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
�。ń虒W反思：聽說讀寫訓練是語文教學不可或缺的組成部分，不是簡單的機械相加，而需要抓關鍵點，使其融匯成一個有機體。在這個環(huán)節(jié)中，同學們個個奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學生對課文的理解和感悟，同時也提升了學生的語文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當同學們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時候，漸漸地……齊讀。
指導朗讀。
10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂的熱愛和對光明的向往來說，算的了什么！再來讀。
五、體會景情交融的音樂之美
他的愿望那樣強烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
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