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關(guān)于《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3、結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
4、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、知道你們現(xiàn)在用的`紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2、板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2、檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
3、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2、筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3、學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的`發(fā)明過程。
3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)說明
這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。
2．查找紙的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)
2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3．揭示課題。
師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語做出標(biāo)記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(3)小組合作識(shí)記生字：
�、僬J(rèn)讀生字，相互正音。
�、诮涣髯R(shí)記生字的好方法。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．檢查自讀情況。
(1)出示詞語：
造紙術(shù) 偉大 記錄 一冊(cè) 保存 大約 經(jīng)驗(yàn)
阿拉伯 歐洲 社會(huì) 創(chuàng)造 攜帶 制造 蔡倫
積累 朝鮮
(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。
“術(shù)”讀“shù”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音；“冊(cè)”“蔡”是平舌音；讀準(zhǔn)多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。
洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。
社：部首是“礻”，不是“衤”。
(4)學(xué)生練寫生字各一遍。
3．指名讀課文，感悟課文大意。
與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫字的方法，所以從中年級(jí)開始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
三、再讀課文，理清層次
1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？
2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。
課文一共有5個(gè)自然段。
第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。
第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。
第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。
第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。
第5自然段：講了中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的.發(fā)展。
3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。
4．交流：
早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。
西漢時(shí)代：用麻造紙。
東漢時(shí)代：蔡倫造紙。
后來：傳到全世界。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻(xiàn)”體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。
2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語“之一”，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。
出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。
3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語“之一”，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過對(duì)中國古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。
2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問題要考一考大家，看看誰平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。
看來大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的.新課《紙的發(fā)明》�！景鍟n題】
(二)初讀感知
1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。
明確：
第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。
第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確：
3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價(jià)格昂貴，無法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。
(三)深入研讀
1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。
3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”
明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。
4.小組討論環(huán)節(jié)：
(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
(2)說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。
(四)鞏固提高
觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
五、板書設(shè)計(jì)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
【識(shí)字與寫字】運(yùn)用學(xué)過的方式自主識(shí)字學(xué)詞，通過查詞典自主了解課文中自己覺得難理解的詞語，如“貢獻(xiàn)”、“改進(jìn)”、“傳承”等。
【閱讀與鑒賞】朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；通過默讀課文，提取文中關(guān)鍵信息，初步了解課文的主要內(nèi)容，能用連貫的口頭語言表述出來；能借助課文中的關(guān)鍵詞語，如“改進(jìn)”、“傳承”深入理解課文主要內(nèi)容，理解造紙術(shù)是世界文明偉大貢獻(xiàn)的原因。
【表達(dá)與交流】學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中作者說明蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)階段過程的表達(dá)方式，運(yùn)用口頭語言與同學(xué)交流自己經(jīng)歷的手工活動(dòng)過程。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)
1.查找資料，了解中國古代四大發(fā)明。
2.搜集蔡倫資料。
任務(wù)二：朗讀展示，分類學(xué)詞
活動(dòng)1：重點(diǎn)段朗讀展示。
1.“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！�
抓住“世界文明、偉大、貢獻(xiàn)”讀出自豪感。
2.第二自然段
讀出沒有紙的年代，人們的不便。
3.大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
抓住“吸收、改進(jìn)”讀出造紙術(shù)的發(fā)明是中國古代人民智慧的集體結(jié)晶。
活動(dòng)2：學(xué)字詞。
1.讀詞語，讀得正確，讀出味道
第一組: 鐫刻 保存 創(chuàng)造 改進(jìn)
第二組: 積累 切斷 便宜 朝鮮
2.辨析:“創(chuàng)造”和“改進(jìn)”
“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的'，是從無到有的。“改進(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方向發(fā)展。
生活在21世紀(jì)的我們，要（ ）老科技，不斷創(chuàng)新。
科學(xué)家用自己的發(fā)明（ ）造福于人類。
3.辨析多音字“累”“切”“便”“鮮”。
節(jié)假日里，由于網(wǎng)購數(shù)量的增加，快遞小哥受累（ ）了。
多年的教師生涯，她積累（ ）了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
路邊經(jīng)常有賣切（ ）糕的。
每次看到他都感覺很親切（ ）。
糧食是農(nóng)民用汗水換來的，隨便（ ）糟蹋了多可惜呀！
這里河流密布，河道縱橫，水上交通非常便（ ）利。
4.寫好字：看字形結(jié)構(gòu)，可以分幾類？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“驗(yàn)”:順口溜識(shí)記，“馬在小屋旁，屋里兩根梁，還有鳥三只，臥在梁中央”。
“歐”:注意筆順，“區(qū)”的筆順為:橫、撇、點(diǎn)、豎折。
“洲”:形近字區(qū)分“州”和“洲”，“州”是古時(shí)候行政區(qū)劃，“洲”有三點(diǎn)水，是水中的陸地的意思�！爸荨钡牡谝还P為點(diǎn)，第二筆為豎撇，豎撇和后面的兩豎間距要均勻。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1.結(jié)合思維導(dǎo)圖，找到對(duì)應(yīng)段落，想想每個(gè)自然段的意思，填寫表格。
圖片
2.交流填寫內(nèi)容的依據(jù)。
3.嘗試用清楚連貫的話串聯(lián)表格中的內(nèi)容，更加清楚地了解造紙術(shù)的演變過程。
任務(wù)四：聚焦“偉大”，了解表達(dá)方法
活動(dòng)1：了解歷程，分析優(yōu)缺點(diǎn)。
1.默讀第二、三自然段，借助表格梳理信息。
圖片
2.交流這些書寫材料的優(yōu)點(diǎn)和不足。
活動(dòng)2：感知蔡倫改進(jìn)方法，體會(huì)傳承。
1.默讀第四自然段，思考：作者是如何將“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”這一意思寫清楚的？
2.圈畫出表示動(dòng)作的詞語，自讀體會(huì)。
3.交流，體會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞“剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬”的作用。
4.各種形式有感情朗讀。
5.學(xué)習(xí)作者使用連續(xù)動(dòng)詞寫清楚蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)階段過程的表達(dá)方法，介紹一次手工活動(dòng)的過程。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)結(jié)果
口齒清晰，聲音自信洪亮
☆☆☆☆☆
能流暢且合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)
☆☆☆☆☆
能為自己的觀點(diǎn)提供有理有據(jù)的分析
☆☆☆☆☆
總評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆
總評(píng)
板書設(shè)計(jì)：
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
過程與方法
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受作為一個(gè)中國人的自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點(diǎn)
從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。
要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的頁碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。
2．對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯(cuò)提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4．理解下列詞語。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的'歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。
(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2．在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存
約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)
2．導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕A(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1．自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
2.我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3．蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4．為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5．課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2．本文的中心思想是什么？
明確：通過對(duì)紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)
東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
后來——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、存”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“偉、錄”等11個(gè)字，會(huì)寫“造紙術(shù)，偉大”等15個(gè)詞語
2.能正確、流利地朗讀課文
3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程.
4.能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
2.能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、存”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“偉、錄”等11個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文
3.學(xué)習(xí)第一至三自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)入，我國是文明古國，在歷史上，我國的四大發(fā)明對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。你們知道是哪四大發(fā)明嗎?(造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù))今天我們就來了解四大發(fā)明之造紙術(shù)。
板書課題
圖片
2.學(xué)生齊讀第一自然段，指名復(fù)述。
3.引導(dǎo):為什么造紙術(shù)的發(fā)明是我國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?讓我們讀一讀課文，解開這個(gè)疑惑吧！
二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生初讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍隨機(jī)正音:多音字“累、切、便、鮮”，翹舌音“創(chuàng)、制、洲”。
2.學(xué)生“開火車”讀詞語，教師隨機(jī)正音。
出示詞語:創(chuàng)造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會(huì)。
3.學(xué)生默讀課文，想一想:人們先后用了哪幾種材質(zhì)來記錄文字?比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改進(jìn)在哪里?
提示:梳理課文內(nèi)容，無需面面俱到，細(xì)節(jié)留到下面環(huán)節(jié)展開。
4、小結(jié)。紙的發(fā)明不是一蹴而就，而是一個(gè)漫長的發(fā)展過程。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文線索清晰，利用聽記、復(fù)述句子，指導(dǎo)學(xué)生理解長句，幫助學(xué)生初步了解本課要寫什么;利用課后題的流程圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理每一個(gè)自然段的意思。）
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，了解幾種記錄文字方法的不足。
1.學(xué)生默讀第二、三自然段，借助表格梳理信息。
圖片
2.組織全班交流
(1)學(xué)生交流表格中“起先”一行。
�、俪鍪揪渥�:可那時(shí)候還沒有紙，要記承一件事情，就用刀把文字刻在色甲和骨上者把文字鑄刻在青銅器上。
�、诔鍪炯坠俏膱D片，教師介紹:刻在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。
③出示青銅器的.圖片，展示刻在青銅器上的銘文。
�、芴釂�:如果要把生活中發(fā)生的一些事記錄下來，每次都要刻在龜甲和獸骨上，或鑄刻在青銅器上，你有什么感受?
預(yù)設(shè):很不方便。所以當(dāng)時(shí)只有軍事、占ト等國家大事才能記錄在甲骨或青器上。
(2)學(xué)生交流表格中“后來”一行。
�、僦该麑W(xué)生回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。(竹片和木片)
�、诔鍪緢D片與資料，教師介紹:古代用來寫字的竹片、木片，竹制稱竹簡，木制稱木牘均用毛筆蘸墨書寫。
圖片
③指名提問用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不方便)
�、苤该麑W(xué)生聯(lián)系上下文說說“學(xué)富五車”的意思和來源。
(3)學(xué)生交流表格中“再后來”一行。
�、僦该麑W(xué)生回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。(吊)
②出示圖片，教師介紹:帛是蠶絲制成的，重量很輕，在當(dāng)時(shí)的條件下，制帛的價(jià)格品貴。
�、壑该釂栍贸Ｓ涗浳淖值膬�(yōu)點(diǎn)和不足之處。(優(yōu)點(diǎn):輕便;缺點(diǎn):價(jià)錢太貴、不能普及)
�、賹W(xué)生交流第二小行的“載體”。(蠶繭薄片)
(4)學(xué)生交流表格中“兩千多年前”一行。
提問:兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用什么來造紙?缺點(diǎn)是什么?
(載體:用麻造紙。缺點(diǎn):粗糙，不便書寫)
3.回顧第二、三自然段。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，并畫出寫幾種記錄文字所用的方法不足之處的句子。
(1)組全班交流，隨機(jī)出示句子：
這些竹片，木片用繩子穿起來，就成了一冊(cè)書。但是，這書很重。
帛比竹片，木片輕便，但是價(jià)錢太責(zé)，只有少數(shù)人能用，不能普及。
在兩千多年的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫
(2)教師引讀上述句子，學(xué)生讀“但是”或“但”后面的內(nèi)容點(diǎn)撥:“但是”或“但”后面的內(nèi)容都寫出了方法的不足之處。
(3)提升，讓學(xué)生抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的后半部分內(nèi)容，連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。
�、賹W(xué)生獨(dú)自練習(xí)說。
②學(xué)生交流。教師幫助學(xué)生把話說連貫、說通順。
4.小結(jié)并引出下節(jié)課:下節(jié)課我們繼續(xù)跟著時(shí)間的線索走，了解東漢時(shí)代的造紙術(shù)及其后來對(duì)世界的影響。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生閱讀文本，提取信息、重組信息的能力。在朗讀過程中感受行文輯，通過抓住主要子盾概括文本內(nèi)容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”做鋪墊。）
四、指導(dǎo)書寫
1.出示“偉、錄”等11個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。
2.教師引導(dǎo):你覺得哪些字最容易寫錯(cuò)，哪些筆畫需要注意。
3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。
如:“錄”的下半部分不是“水”;“歐、洲”筆順容易出錯(cuò)。
4.教師范寫易錯(cuò)字。
5.學(xué)生自主書寫。
（設(shè)計(jì)意圖：將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的書寫方法，使寫字教學(xué)更高效。）
圖片
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第四、五自然段，能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠修承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。
2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明
過程。
3.會(huì)寫“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語。
教學(xué)過程：
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
1.出示圖表，回顧前文
圖片
2.導(dǎo)入:上節(jié)課，我們了解了造紙術(shù)發(fā)明前和西漢時(shí)代造紙術(shù)的發(fā)展歷程。這節(jié)課我們將走進(jìn)東漢時(shí)代，看看為什么只有蔡倫的造紙術(shù)被傳承下來并影響了世界。
圖片
二、學(xué)習(xí)第四自然段，了解蔡倫的造紙方法和傳承原因
1、了解蔡倫的造紙方法。
(1)指名讀第四自然段，教師相機(jī)評(píng)價(jià)字音讀得是否正確。
(2)提問:這一段一共有幾句?每一句話寫的是什么內(nèi)容?
預(yù)設(shè):共三句話。第一句交代了誰在什么時(shí)候發(fā)明了造紙術(shù)，第二句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術(shù)的好處。
(3)指名說說這三句話之間的關(guān)系
頂設(shè):先總寫造紙術(shù)是蔡倫改進(jìn)的，然后介紹了造紙術(shù)的造紙過程和好處，圍繞第一句話，層層分述。
(4)學(xué)生細(xì)讀第二句，圈畫關(guān)鍵詞剪或切斷( )( )圖片( )( )
板書:剪碎或切斷(浸水里)(搗成漿)圖片(撈出)(曬干)
(5)同桌互相練習(xí)，根據(jù)板書提示介紹倫的造紙方法
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元語文能力要素，引導(dǎo)學(xué)生概括句子意思。出示三句話的大意，引導(dǎo)思考三句話之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個(gè)意思寫的。）
2.了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因
(1)出示句子，學(xué)生齊讀:蔡倫改進(jìn)后的造紙方法傳承了下來。
(2)小組討論:蔡倫的造紙術(shù)與用麻造紙相比，有什么改進(jìn)?為什么這種造紙的方法可以傳承下來?
�、傩〗M派代表交流，教師提煉:原料易得，能大量制造，價(jià)格便宜
提示:請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)同學(xué)表達(dá)中不規(guī)范之處提出改進(jìn)建議。
�、谔崾緦W(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫酵暾卮?/p>
3.創(chuàng)設(shè)情境:以博物館講解員的身份向前來參觀的人介紹蔡倫的造紙方法，告訴大家這種方法能夠傳承下來的原因。
提示;講解時(shí)用上“改進(jìn)、傳承”兩個(gè)詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出核心問題，并利用板書引導(dǎo)學(xué)生思考，通過組織小組計(jì)論，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說清原因。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境
中進(jìn)行口語交際實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受造紙術(shù)非凡的影響
1.提問:我國的造紙術(shù)對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的影響?
(1)出示課文第五自然段，指名讀。
(2)出示世界地圖，畫出造紙術(shù)的流傳路線，讓學(xué)生直觀了解造紙術(shù)對(duì)世界的影響。
(3)提供拓展資料，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀。(詳見“教學(xué)資源”)
2.學(xué)生說一說讀后的感受。
四、詞語積累與運(yùn)用
出示本課詞語表，學(xué)生歸類抄寫。
例：
名詞:造紙術(shù)經(jīng)驗(yàn)……
形容詞:偉大輕便 方便……
動(dòng)詞:記錄保存 吸收……
2.學(xué)生從詞語表中選擇幾個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)以下兩個(gè)問題進(jìn)行表達(dá)。
(1)造紙術(shù)為什么能傳承下來?
(2)造紙術(shù)了不起在哪里?
五、總結(jié)
越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少，但造紙術(shù)的發(fā)明在歷史上有著重要地位，這是我們中華民族的自豪!
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)設(shè)想】
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑揭題
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對(duì)讀1—3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
�。�2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢有點(diǎn)貴一千九百多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的`紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
五、拓展說話
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?
2.小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對(duì)紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認(rèn)讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價(jià)錢太貴
麻→粗糙
1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的`方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊(cè)書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2.書寫生字、詞語。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
教師資格證面試
正確流利有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意。
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
一、課程導(dǎo)入
提問：有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么？
引起興趣：那有誰知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。
二、學(xué)習(xí)生字
教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字
引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。
小組回答后給予肯定表揚(yáng)。
三、分析課文，深入探究
引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過程。
接著提問：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現(xiàn)代。
提問：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會(huì)發(fā)生什么。
時(shí)間來到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書寫。
到了東漢時(shí)期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來呢？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的'特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。
造紙術(shù)后來是怎么發(fā)展的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會(huì)有什么變化。
提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業(yè)
觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【課型】第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說出文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說出文章大意。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，感知主題
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第三單元，看大屏幕上的“單元導(dǎo)讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個(gè)主題來寫的呢？(ppt2)
二、預(yù)習(xí)課文
今天我們來學(xué)習(xí)第10課《紙的發(fā)明》。（板書題目）齊讀課題
1.大屏幕出示自讀要求（ppt3）
一讀課文：自由朗讀課文，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確課文；標(biāo)出課文自然段，用○圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。
二讀課文：正確流利地朗讀課文，并將難讀的句子多讀幾遍。
三讀課文：讀中有思，了解課文主要內(nèi)容,不明白的地方用“？”進(jìn)行標(biāo)記。
生自主預(yù)習(xí)課文，老師巡視。
三、生字新詞我來讀
大屏幕出示字詞：(ppt4)
偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗(yàn)、樹皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會(huì)、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，不會(huì)的可以問問你的同桌。
教師指名讀、開火車讀。
四、朗讀課文我最棒
1.生字詞讀準(zhǔn)了，那么課文同學(xué)們讀得怎么樣呢？請(qǐng)同桌互相檢查課文的朗讀情況，看能不能做到正確、流利地朗讀。在檢查過程中，請(qǐng)你一定認(rèn)真聽，如果他（她）讀錯(cuò)了，等他（她）讀完之后，再請(qǐng)他（她）讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并及時(shí)評(píng)價(jià)。教師抽查。
五、課文內(nèi)容知多少
1.根據(jù)古詩內(nèi)容填空
《紙的發(fā)明》講了一個(gè)什么故事？
課文講述了_____在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了_______,造出了___________的紙的事。寫出了________的重要意義和價(jià)值，表達(dá)了作者對(duì)中華民族祖先的_______的贊美之情。
六．習(xí)作放題
本單元主要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚，在習(xí)作中要學(xué)著運(yùn)用這種表達(dá)方法，也可以嘗試著運(yùn)用一系列動(dòng)詞把事情的過程寫清楚。本次習(xí)作要求寫一篇有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的`習(xí)作�？梢詫懽约杭疫^節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事。比如，春節(jié)時(shí)和大人一起貼春聯(lián)、放鞭炮的故事，端午節(jié)學(xué)會(huì)了包粽子，中秋節(jié)全家一起賞月……
【板書設(shè)計(jì)】
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識(shí)。（板書課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。）
（2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來寫“紙的發(fā)明”的。
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。
（3）西漢時(shí)代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
�。�4）我國東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）
�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ū疚闹饕v述了造紙術(shù)發(fā)明的過程以及意義。）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入探究
1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
�。ㄍㄟ^對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的.進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）
（1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
（2）師引導(dǎo)：所以說明性的文章用語一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。
（3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）
6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社
�。�1）小組交流：怎樣寫好這些字？
（2）全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫點(diǎn)，“社”先寫點(diǎn)。）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜——傳承下來
［教學(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設(shè)計(jì)表格、對(duì)比閱讀、課外知識(shí)拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、收集各種不同的紙質(zhì)品，了解紙的不同用途。
2、按照兒歌的語言格式創(chuàng)編兒歌。
3、用紙變出不同的物體，體驗(yàn)快樂。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)一：我知道的紙
集中活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟光紙、圖畫紙、宣紙、報(bào)紙、面巾紙、毛邊紙、皺紋紙等
活動(dòng)過程：
1、啟發(fā)幼兒回憶：你見過什么紙？用過什么紙？還知道有哪些紙？
2、討論：什么地方有紙？什么地方紙最多（鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己以往的所見所想，完整地描述自己知道的紙的顏色、質(zhì)感等）？
3、組織幼兒到幼兒園的教具室參觀，說說我知道的紙。
活動(dòng)二：紙張展覽會(huì)
集中活動(dòng)、分組活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒收集各種各樣的紙、透明膠、紙的名稱字條等
活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)幼兒將自己帶來的紙拿出來，與小伙伴互相介紹這些紙的名稱。
2、提問：怎樣知道我們收集到幾種紙？怎樣讓人一看就知道紙的名字叫什么？激發(fā)幼兒共同布置展覽館的愿望。
3、討論：怎樣布置才象“紙張展覽館”？你去過的展覽館里需要什么說明？
4、師幼共同布置“紙張展覽館”，教師寫出紙的名稱，幼兒取紙樣、粘貼等，鼓勵(lì)幼兒說說看看。
活動(dòng)三：紙是用什么做的
集中活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已了解蔡倫造紙的有關(guān)知識(shí)、古代及現(xiàn)代的造紙圖片、幼兒收集的有關(guān)造紙術(shù)的資料
活動(dòng)過程：
1、討論：紙是怎樣造出來的？哪些材料可以用來造紙？
2、請(qǐng)幼兒分組交流，鼓勵(lì)幼兒大膽將自己知道的知識(shí)及收集到的資料與伙伴分享。
3、結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒比一比：古代與現(xiàn)代的造紙有何不同？
活動(dòng)四：自己學(xué)造紙
集中活動(dòng)、分組活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種廢舊的紙張、剪刀、水桶、篩、木板等
活動(dòng)過程：
1、師幼共同小結(jié)造紙的過程，即將廢報(bào)紙、紙箱等材料撕碎、剪小——泡水——篩——壓�！獣窀�
2、幼兒自由組合分為八組進(jìn)行“造紙”活動(dòng)
指導(dǎo)幼兒要按步驟一步一步完成各項(xiàng)工序；提醒幼兒合理分工不爭(zhēng)搶；提醒幼兒保持地面整潔、不玩水。
活動(dòng)五：紙的特性
集中活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種紙張、剪刀、水盆、火柴等
活動(dòng)過程：
1、出示各種各樣的紙，引導(dǎo)幼兒說說“紙有哪些特點(diǎn)？”
2、討論：紙遇到水會(huì)怎樣？紙遇到其他的東西會(huì)發(fā)生變化嗎？
3、啟發(fā)幼兒運(yùn)用各種材料做實(shí)驗(yàn)，探索紙的秘密。
提醒幼兒不將水、紙屑撒在地上；幫助幼兒做紙會(huì)燃燒的實(shí)驗(yàn)，注意安全；紙易燃燒，不要在紙的旁邊玩火。
4、師幼共同小結(jié)“紙會(huì)吸水、紙會(huì)燃燒”的本領(lǐng)。
活動(dòng)六：紙的作用
集中活動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙（掛歷紙、卡紙、蠟光紙）、紙盒、紙杯、剪刀、膠水、濕布
活動(dòng)過程：
1、討論：你最想利用紙張做什么事？（鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法）
2、介紹制作材料，啟發(fā)幼兒思考見過的紙藝品可以用什么紙來制作，并談?wù)勛约航裉煜胫谱魇裁赐婢呋蛭锲贰?/p>
四大發(fā)明中的印刷術(shù)也是孩子們感興趣的，結(jié)合印刷術(shù)針對(duì)不同年齡的孩子可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
大班綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)——有趣的復(fù)�。航o幼兒提供幾種操作方法，告訴幼兒按自己意愿選擇一種復(fù)印方法進(jìn)行操作。
�。�1）用各種顏色、大小不一樣的三角形、圓形平面紙板模型進(jìn)行復(fù)印，并根據(jù)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和模型的顏色、大小進(jìn)行復(fù)印、貼畫、涂色組合成一幅畫（復(fù)印畫的顏色與模型的顏色要一樣）。
�。�2）用藕、蘿卜印章、印泥進(jìn)行復(fù)印，也可用手指點(diǎn)畫的方法，通過組合形成一幅完整的畫。
�。�3）幼兒利用復(fù)寫紙復(fù)印的方法，鼓勵(lì)幼兒大膽地自由作畫，盡量使畫面豐富多彩、不單調(diào)。
�。�4）用拷貝紙復(fù)印后，再涂上與樣板一樣的色彩，使畫面與拷貝的樣板相符。
�。�5）用水粉筆蘸上各種顏料涂在干凈的樹葉上，進(jìn)行復(fù)印到紙上，紙張上就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的葉子（注意顏料不能太濕、太多、涂色時(shí)要均勻，應(yīng)保持畫面干凈）。
把幼兒各種復(fù)印的材料陳設(shè)在班級(jí)的各個(gè)活動(dòng)區(qū)域角中，課后盡量讓每位幼兒都能嘗試各種復(fù)印的方法、過程以及體驗(yàn)復(fù)印果效，使幼兒真正體會(huì)到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，激發(fā)幼兒對(duì)復(fù)印現(xiàn)象、活動(dòng)的興趣，不斷提高幼兒復(fù)印的技能技巧，從而達(dá)到異想不到的效果。
中班孩子可以做刻�。鹤尯⒆又揽逃∷囆g(shù)是一種獨(dú)特的中國書畫藝術(shù)。嘗試運(yùn)用不同材料創(chuàng)作立體作品。收集各種印章、紙盒、紙箱、葉子、可以利用的廢舊材料等�；顒�(dòng)中教師出示事先收集到的`陽刻、陰刻的印章，問幼兒看到了什么？利用各種瓶蓋、印章、樹葉、背面有紋路的瓷磚等，介紹印章。介紹陽刻和陰刻的不同。讓幼兒找找教室中那些東西是凸起來可以蓋印的，哪些東西是凹下去可以蓋印的。讓幼兒嘗試凸凹的效果。
我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)可以讓孩子玩：
1、橡皮泥�。�
2、漿糊印；
3、做手印畫；
4、嘗試自己做印章
小班孩子最感興趣的就是印章畫：活動(dòng)前與幼兒共同收集各種可做印章的自然物或廢舊材料，如：有凹凸花紋的鞋子、貝殼、紙球、海綿滾輪、樹葉等。告訴孩子：老師準(zhǔn)備了許多“印章”和紅、黃、藍(lán)三種顏料，你們可以選擇自己喜歡的顏料和“印章”來印出美麗的花。強(qiáng)調(diào)一個(gè)“印章”只蘸一種顏料。印過一種顏料后，不要再去蘸其它顏色。引導(dǎo)孩子盡量多印，使畫面色彩豐富。
教學(xué)反思：
這一活動(dòng)旨在讓幼兒了解我國古代的四大發(fā)明，知道印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)的名稱及其作用。
活動(dòng)中我先從最簡單的指南針入手，讓幼兒先尋找東南西北四個(gè)方向，再出示實(shí)物指南針讓幼兒觀察，知道指南針的最大特點(diǎn)就是為人民指明方向，了解指南針能對(duì)旅行者帶來便捷。隨后引出中國古代的其他發(fā)明�；鹚帉�(duì)幼兒來說不是很陌生，因?yàn)樗麄冎罉尯痛笈�，在討論這些常見武器子彈的制造上幼兒也能理解。但是造紙術(shù)和印刷術(shù)對(duì)幼兒來說有些難，為此我從名稱入手，把這兩種發(fā)明分別介紹為“造紙的技術(shù)”和“印刷的技術(shù)”（前幾天幼兒對(duì)“印刷”現(xiàn)象有所了解）。為了讓幼兒了解造紙術(shù)，我向孩子們現(xiàn)場(chǎng)演示了造紙的技術(shù)，沒有樹皮、樹葉和布料纖維，我用餐巾紙代替，把餐巾紙撕成小碎片，活水?dāng)嚢�，再將紙漿攤平，晾干。通過演示，孩子們親眼看到了造紙的幾個(gè)基本過程：搗碎——活水?dāng)嚢琛獢偲健栏�。演示的過程幼兒非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的每個(gè)動(dòng)作，還時(shí)不時(shí)發(fā)出贊嘆的聲音。印刷術(shù)較難演示，我們就從刻印章入手，通過刻印章的原理聯(lián)想到印刷�；顒�(dòng)后幼兒對(duì)造紙術(shù)還在討論紛紛，有很多孩子用手按一按，摸一摸我演示的作品，他們對(duì)紙可以制造感到驚奇。反思這個(gè)活動(dòng)，我如果在現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用樹皮、樹葉、布料纖維作為造紙的原料讓幼兒觀看的話，孩子們更能和古代人們的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的記憶效果也會(huì)更好。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2、制作多媒體課件。(教師)教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)
1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?
2、小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3、板書課題。
4、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
5、小組討論交流對(duì)紙的了解。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)
1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2、課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3、再讀課文，了解xx大意。
4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
5、掌握多音字“累”和“鮮”。
6、認(rèn)讀詞語。
7、再讀課文，概括xx的'主要內(nèi)容。
8、讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3、與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。板書：竹片、木頭→笨重
帛→價(jià)錢太貴
麻→粗糙
1、根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊(cè)書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。
2、小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。
3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)
1、課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、布置課堂作業(yè)。
3、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
4、書寫生字、詞語。
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