【經(jīng)典】搭石教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 情境導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案
師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識(shí)搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！
師：好，/同學(xué)們書讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：孩子們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們?cè)L友就必須
師：一句話，人們來來往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟�，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮碜x讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的.人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。
四、深入體會(huì)，品味搭石
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。你找到了哪些語句？
師：（課件出示語段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？
師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫一樣（打開手勢(shì)）你來讀讀這兩個(gè)詞語。
師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?/p>
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過程：
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
�。薄⒓亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的`俗語。
�。�、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？
２、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們?cè)诨ハ鄮椭�，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
�。�、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
２、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。
�。场⑸x完后，自由匯報(bào)：
⑴ 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺(tái)畫搭石。
⑵ 當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
４、出示詞語，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰
理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
�。�、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
�。病⒓亦l(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
３、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
�、� 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時(shí)，問：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的.搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮碜x讀吧。
�、� 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
�。础⒆髡呖吹饺藗冏叽钍那榫�，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會(huì)看到什么美呢？
回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報(bào)。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、案例分析：
《搭石》一文是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。走進(jìn)課文，一幅幅生動(dòng)的畫面便會(huì)映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”在默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
二、目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞語，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
1、師板書課題。齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。（什么是搭石？搭石有什么用？）
【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
�。ǘ┳詫W(xué)課文，整體感知
1、明確閱讀要求，強(qiáng)化“提高閱讀速度”的意識(shí)，討論商定自學(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3、全班交流自學(xué)情況。(理清文章脈絡(luò)：簡(jiǎn)要說說每一個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次。】
�。ㄈ┥钊刖植�，借助朗讀想象畫面，理解課文主旨。
探究體驗(yàn)該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。】
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的`精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，做到以情帶聲�！�
研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4、生朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美�！�
研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？
2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會(huì)互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3、生朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨�！�
（四）總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)
1、師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。
2、朗讀升華。
【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，展開想象，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法。】
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習(xí)鞏固
1、抄寫生字、詞語；摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運(yùn)用語言文字的能力�！�
六、板書設(shè)計(jì)：
擺搭石中自然美 奉獻(xiàn)美
搭石走搭石中和諧美 謙讓美
品文字中語言美 敬老美
教學(xué)反思：
《搭石》全文語言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景，意境秀美，一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
文中有看得見的具體美，也有看不見的心靈美，而心靈之美是通過一幅幅美好的畫面體會(huì)出來的，所以我在教學(xué)中以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字，讓孩子們體會(huì)小村莊人們的內(nèi)在美。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象。因?yàn)樽x書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程，所以，此時(shí)老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，注重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：一是邊讀邊想象畫面，感受課文中美的畫面和情感，二是注意文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，長(zhǎng)短句的結(jié)合，力求讀得自然流暢，富有節(jié)奏，做到以情帶聲。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
文章借“搭石”表現(xiàn)鄉(xiāng)親們互助友善的精神品質(zhì)，寫的自然含蓄，不著痕跡。教學(xué)時(shí)，結(jié)合文章的結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生思考：作者為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”？從哪些語句可以體會(huì)出鄉(xiāng)親們的情感？學(xué)生通過朗讀，對(duì)文章的主旨已經(jīng)有所了解和感悟，但是要把前面感受到的畫面用清晰的語言表達(dá)出來，還學(xué)要帶著問題再次閱讀課文，找到相關(guān)的描述，轉(zhuǎn)化成支撐自己感受的依據(jù)。
學(xué)生們理解課文內(nèi)容體會(huì)出文章主旨后，情感升華，告訴孩子們，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？做到讀寫結(jié)合。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）
師：齊讀課題 。生齊讀：搭石
2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段。誰來說說什么是搭石？
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是��！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
�。▽W(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫
師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）
讀后交流——
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法，明白了嗎？
�。�2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）
師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）
�。ǘ⿺[放“搭石”，感悟行為美
出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”
師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）
你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)）
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)�。�
師：孩子，請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）
生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩�！保�
生：是一心想著別人安全地“踏”。
師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？
生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）
�。ㄈ┳哌^搭石，體會(huì)謙讓尊老美
出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美�。�
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親�。∩狭四隁q的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
�。ㄋ模按钍保赖南笳�
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的`情感。
師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）
又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）
�。ㄎ澹┳x中學(xué)寫，布置作業(yè)
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習(xí)我見到的美
美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說一說，寫一寫嗎？
�。ㄈ缬袝r(shí)間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）
師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？
板書設(shè)計(jì)： (圖粘不上來)
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng)，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字難寫我們一起來寫一寫。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對(duì)了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這句話,體會(huì)一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段，如果沒有搭石，人們?cè)鯓舆^河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們?cè)L友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會(huì)給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦�？赡切┒际窃谙奶�，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們?cè)賮砀惺芤幌麓钍镊攘Π伞?齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
誰來匯報(bào)哪里覺得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們?cè)谶@段話中哪些詞讓你很有體會(huì)，你體會(huì)到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會(huì)擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會(huì)搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們?cè)賮砀惺芤幌逻@種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句，指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的.音樂)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒有)
師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動(dòng)作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?
(3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾。“清波漾漾”：清清的水波蕩漾開來。)
“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))
透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀，指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個(gè)地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓，那會(huì)怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解：理所當(dāng)然
師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后，他需要對(duì)年輕人萬分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛護(hù)老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))
四.板書設(shè)計(jì)：
21搭石
景美
搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來說：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的'純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)
有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課文內(nèi)容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們?cè)谛∠袛[搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對(duì)面走搭石會(huì)互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”�！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測(cè)自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀，教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生對(duì)于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀�；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>
（板書：搭石）
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。
出示閱讀要求：
�。�1）集中注意力。
�。�2）遇到不懂的詞語不要停下來。
（3）不回讀。
3、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。
通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？
�。�1）第一自然段。
�、偈裁词谴钍�
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
�、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。
理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。
③從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……
④小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的`距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
（板書：介紹搭石）
�。�2）第2自然段：人們擺搭石。
�。ò鍟簲[放搭石）
�。�3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。
（板書：走搭石）
�。�4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。ò鍟嘿澝来钍�
3、交流閱讀體會(huì)。
通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……
【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀提示，學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識(shí)地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！�
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對(duì)題目有了怎樣的理解？
預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。
對(duì)于作者的簡(jiǎn)單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流：
（1）學(xué)習(xí)生字。
出示詞語：
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序
�。�2）指導(dǎo)生字書寫。
�。垩矗葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。
�。弁欤葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。
�。酆猓葑笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。
（3）理解下列詞語的意思。
出示詞語：
汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？
預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家常”“挽褲”。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備。】
�。ㄈ┱n堂回顧，總結(jié)收獲
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……
（四）布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì)美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？
請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。
（1）擺搭石。
①出示句子：
“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�
引導(dǎo)體會(huì)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
�、诔鍪揪渥樱�
“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�
想象體會(huì)：老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)，為他人著想的好品質(zhì)。
（板書：無私奉獻(xiàn)換搭石）
（2）走搭石。
①一行人走搭石。
出示句子：
“每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
你從什么地方感受到美？
預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
�。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石）
�、趦蓚�(gè)人面對(duì)面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們互相禮讓。
（板書：謙讓走搭石）
�、郾忱先诉^搭石。
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？
預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……
這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。
（板書：謙讓敬老過搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識(shí)，提升閱讀理解能力�！�
�。ㄈ├斫馕恼轮黝}，解釋作者寫作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
這樣的結(jié)尾有什么好處？
預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？
預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ò鍟捍钍锹�(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文章結(jié)尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，加深對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶�！�
（四）總結(jié)寫作方法
劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？
預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作方法的總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的習(xí)作提供方法，提升寫作能力。】
�。ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，表達(dá)自己感受到的美好情感�！�
六、板書設(shè)計(jì)
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)
搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9
李吉林老師曾說，小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語言文字的工具，因?yàn)樗靡惠呑�。但是語文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問題。在這個(gè)過程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、關(guān)注寫法、遷移運(yùn)用就是守住了語文教學(xué)的根本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
�。ā皵[放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。結(jié)合板書體會(huì)作者是如何寫出搭石的美的。
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，說搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
�。ù钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
�。�2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
�。�3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）
�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號(hào)
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
�。ㄋ宓每梢钥匆娝椎氖^，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的.聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、配樂美讀這幾句話。
�。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍稳俗�，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？
�。�1）、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
�。�1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）
�。�2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？
�。ㄕ惺质疽狻⒄f家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
�。�3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展
本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎?
結(jié)合板書引導(dǎo)：
作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景；
看不見的美：美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設(shè)計(jì)：
搭石
一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛幼
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：
一、質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
二、情景展示。什么是搭石對(duì)于學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗(yàn)，因此，課堂教學(xué)可以進(jìn)行一個(gè)模擬的搭石，讓學(xué)生走搭石，從而感受家鄉(xiāng)人們走搭石的'情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三．讀中感悟。在精讀部分，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。在交流的同時(shí)，加強(qiáng)讀的力度，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，從而才可在暢所欲言中品味自然的美，品味鄉(xiāng)親們和諧的人性美。這樣的教學(xué)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，能讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課文簡(jiǎn)說：
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1比鮮7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3毖習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生通過感悟，領(lǐng)會(huì)“美”的不同含義并形成積極體驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂、課外輔助閱讀材料。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、放松心情，欣賞音樂。
二、談話導(dǎo)入，初步了解搭石。
�。◣煱鍟捍钍┩瑢W(xué)們，你們見過搭石嗎？在哪見過？它有什么作用呢？你們踏過搭石嗎？（課件）誰來說說當(dāng)時(shí)的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行。（可請(qǐng)圖片中的同學(xué)回答，更貼切些）指導(dǎo)說完整話。
師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉(xiāng)，有一條無名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時(shí)候，可不方便啦！于是鄉(xiāng)親們就會(huì)在小溪里，根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過，這就是搭石。請(qǐng)一位同學(xué)來介紹一下吧！現(xiàn)在明白什么是搭石了吧？！那我請(qǐng)一位同學(xué)上來畫一畫搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
�。ㄕn件出示第一自然段的部分內(nèi)容）“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
學(xué)生介紹搭石。
三、抓住重點(diǎn)詞，進(jìn)一步了解搭石。
1、（課件出示）協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請(qǐng)你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語的語句，用筆畫下來，同桌互相讀一讀吧！
4、（課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請(qǐng)一個(gè)小組朗讀，你們讀完有什么感覺嗎？覺得美嗎？美在哪？從哪個(gè)詞語可以看出呀？（動(dòng)作美――協(xié)調(diào)有序；聲音美――輕快的音樂；畫面美――清波漾漾，人影綽綽。）
�。ㄕn件出示同學(xué)過搭石的圖片）結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪？用文中的語句來回答。
那你們做什么事時(shí)是協(xié)調(diào)有序的呢？請(qǐng)舉例說明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請(qǐng)把這三個(gè)詞語抄寫在練習(xí)本上。
5、師小結(jié)：是啊！家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景，人們從它上面走過，踏過，一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，不僅給人們帶來方便，還為家鄉(xiāng)增添了一道美麗的風(fēng)景，多美呀？（師結(jié)合板書）
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容（課件出示內(nèi)容）。
四、抓住重點(diǎn)句，體會(huì)情感。
1、師過渡：咦？學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結(jié)束了吧？你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品味的語句，也就是你們認(rèn)為比較重要的`語句，有嗎？
�。▽W(xué)生找－畫－想）
2、匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。
3、（課件出示最后一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
”師：你們找得很準(zhǔn)確，那誰能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）
評(píng)價(jià)：你讀得很投入，讀書就應(yīng)該這樣。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀）強(qiáng)調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”，可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì)句子的情感遞進(jìn)性。
4、師：那文中哪些地方寫出了鄉(xiāng)親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請(qǐng)找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)朗讀體會(huì)，好嗎？
�。ㄍ阑ハ嘟涣�。）
5、反饋交流。
A “秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴(qi?n)責(zé)這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
” B “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
”6、師：同學(xué)們，從你們找的句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美好的情感了，誰來具體說說你體會(huì)到了什么情感呢？
結(jié)合學(xué)生回答，填補(bǔ)板書：
7、師小結(jié)：搭石很美，因?yàn)樗且坏懒聋惖娘L(fēng)景，但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎？補(bǔ)充板書：
心 美
同學(xué)們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉(xiāng)親們的心吧！（課件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容）
學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。
1、師：同學(xué)們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動(dòng)�，F(xiàn)在我們一起來靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并具體說說聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
（學(xué)生默讀文章，思考問題）
�。ㄕn件出示問題，播放背景音樂。）
2、師生交流讀書感受：我們班的同學(xué)真愛讀書，誰能把這兩句文章中最重要的語句互相調(diào)換一下順序說一說呢？
說得真好！其實(shí)無論是搭石還是古井，它們都有著美好的品格，而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈�，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！
此時(shí)，老師很想送你們一句話，想聽嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因?yàn)椤椒仓谐３Ｔ校▂ùn）育著偉大。
你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧？
3、談發(fā)現(xiàn)：美是什么？美是明媚的陽光，給人以溫暖；美也是盛開的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻(xiàn)著、工作著，然而我們卻未能察覺這平凡中所蘊(yùn)含的美好品格，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來說說自己的想法吧！
4、寫發(fā)現(xiàn)：那就讓我們把自己的想法寫下來吧�。▽懺诰毩�(xí)本上）提示：可以寫一寫贊揚(yáng)他們的話，也可以寫自己學(xué)完課文的感受。
學(xué)生寫話練習(xí)。
5、展示評(píng)議。
六、作業(yè)布置：
1、 推薦閱讀《挑山工》；
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書設(shè)計(jì)1：
21 搭 石
故鄉(xiāng)的小路 景美
搭石 聯(lián)結(jié)
美好的情感 心美
�。o私奉獻(xiàn)）
（互助謙讓）
……
板書設(shè)計(jì)2：
21 搭 石
景美
心美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。
�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
�。场W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
１、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
�。病熒涣�。
�。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：
搭石
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
１、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
�。场z查反饋：
�、� 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
�、� 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思
�。薄⑺伎迹�
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
�。�、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
�、� 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的.小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫
�。薄⒄n件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。
２、學(xué)生書寫。
３、點(diǎn)評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：
�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ㄖ该首x）。
�。病⒄n文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
（２～４自然段。）
３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。
�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？
相機(jī)板書：
善良
�。�、理解踏：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
�。场Ⅲw會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。
�。�、指名朗讀。
２、理解協(xié)調(diào)有序：
板書：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫�。）
師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
�。场⑾胂螽嬅�，體會(huì)意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）
�。础⒚雷x佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�、指名朗讀。
�。病煟ㄙ|(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎��？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
�。�、理解理所當(dāng)然：
師（質(zhì)疑）：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
５、先扶后放，寫話訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
�。薄煟ㄐ〗Y(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
�。�、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
�。�、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書設(shè)計(jì)】
（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
�。薄⒆プ≈行�，反復(fù)詠誦：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
２、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：
美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
�。�、寫法指導(dǎo)。
（是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說。）
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸�聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
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2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的`老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以“全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)”的精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生“在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一”。
一、在整個(gè)教學(xué)過程中，摒棄把課文“上腫了”的做法，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，有目的地取舍，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬w現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的意識(shí)。
1．一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。在深入解讀文本后，把作者描寫的畫面分成“調(diào)整搭石”和“走搭石”兩類。本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，不僅是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡姷拿馈焙汀翱床灰姷拿馈�，更重要的是符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把教路和學(xué)路有效地融合在相得益彰的點(diǎn)上。
2．一條清晰的主線。先了解什么是搭石，再抓住2—4自然段的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，圍繞“一行人走搭石”“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”“年輕人背老人走搭石”的畫面，回旋復(fù)沓、層層深入地去叩擊文本，深化對(duì)“一道風(fēng)景”的理解。從看得見的景美，到看不見的情美、人美，到抒寫心中的美，整堂課教學(xué)的主線就是“發(fā)現(xiàn)美”“尋找美”“感受美”“抒寫美”。
3．一種立體學(xué)習(xí)的板塊。每一板塊的學(xué)習(xí)，“簡(jiǎn)單”但學(xué)習(xí)的目的并不“單一”，學(xué)習(xí)的收獲并不“單薄”。在學(xué)習(xí)中，將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過程，讀出了美的畫面，美的語言，美的心靈，較好地實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
�。ǘw現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練意識(shí)
1、情境解詞，體會(huì)語言魅力。對(duì)詞語的教學(xué)，不做理性、抽象的分析，盡可能地滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系語境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，感性地學(xué)習(xí)。如“協(xié)調(diào)有序”的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)走搭石的情境，學(xué)生與走搭石形成通感，身臨其境地體會(huì)“抬起腳來，緊跟上去”的和諧，體現(xiàn)了對(duì)語言的深入品味和揣摩。
2、化“話”為“畫”，感受美好情感�！斑呑x邊想像，把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱讀能力，這個(gè)“讀進(jìn)去，想出來”的過程沒有走馬觀花，把教師引導(dǎo)與學(xué)生自主體驗(yàn)、想像相結(jié)合，學(xué)生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。
二、教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
�。ㄇ榫硨�(dǎo)入，揭示課題后）
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)搭石尋找美
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分多鐘）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來）
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——（生1：脫鞋綰褲）收工就必須——（生2：脫鞋綰褲）趕集就必須——（生3：脫鞋綰褲）訪友就必須——（生4：脫鞋綰褲）一句話，人們來來往往都必須——（生齊：脫鞋綰褲）
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
師：就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分多鐘）
�。ǘ┲攸c(diǎn)精讀品味美
師：咱們依順序來交流、交流。
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，……給人畫一般的美感�！保◣燑c(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)……的美感”這段話）
師：你找的是這幅畫面、（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？
師：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——（生：hánɡ）這些在搭石上行走著的人叫——（生：行xínɡ人）（齊讀兩遍）
師：這兒還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來讀讀。（男生讀、女生讀）
師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
師：這叫抓重點(diǎn)詞語體會(huì)。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（生1：抬起腳來）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快，生3、生4、生5、生6與老師合作輪讀）
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的`聲音，像——（生齊：輕快的音樂）
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——（生組1：抬起腳來）后面的——（生組2：緊跟上去）
（速度漸快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——（生：協(xié)調(diào)有序）
師：用抓重點(diǎn)詞語的方法，你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？
生：“清波漾漾人影綽綽”。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？（生：查了）（出示“綽”在字典中的三種意思）“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
師：還有想讀的同學(xué)，全班一齊讀。（全班讀，比較快，韻味不夠）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（課件中的語段變成詩的排列）誰來讀出詩一般的韻律美？配樂指名讀。
師：（情境引讀）同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）
師：（情境引讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀——（生再次融情朗讀）
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——（生：一道風(fēng)景）
（三）扣詞激情升華美
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
�。ㄉx句子：如果碰上……）
師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字，齊讀三遍。（生：fú、fú、fú）
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）
師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？（生：左右結(jié)構(gòu)）
師：（出示字理圖）左邊——（生：一個(gè)人）右邊——（生：一條犬）
在甲骨文時(shí)代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)深深地彎下身子）
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？（生：不需要）為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（生：不會(huì)）為什么？（生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）
師：聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——（生齊：伏下身子背其他的老人）因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事）
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——（生：其他的年輕人伏下身子背他）因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）
師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
師：你們的這份美好情感也是——（生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生：一道風(fēng)景）
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來走搭石……
師：假如……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。咱們來交流交流。
師：還有很多的假如……假如……，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說：心頭）
評(píng)課：
崔巒：（全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)）努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一
做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，注重體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶�！洞钍罚プ∫恍腥俗叽钍�，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫面，美的情境，必然體會(huì)到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語言的美。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。
李再：（省特級(jí)教師）建構(gòu)“最短程”，語言情感共生
作者之所以對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的人們?cè)诖钍献叱隽恕扒椤�，走出了“愛”，走出了山民們的美德，走出了鄉(xiāng)親們的美好情感。文中“走搭石”的情景，自然是“重中之重”，故王老師沒有拘泥于課文的原有順序，揭題不久就引領(lǐng)學(xué)生直奔課文的3、4自然段，這樣就與學(xué)生建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識(shí)課文的“最短程”。別具匠心的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)高潮迭起，精彩不斷。
如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，王老師的這堂原汁原味的語文課在操作層面上為我們提供了一個(gè)良好的范例。學(xué)生通過深情誦讀、品讀感悟、多維互動(dòng)，不僅感受到了語言文字的魅力，同時(shí)也受到了情感的熏陶。
王瑞源：（省小語專家）關(guān)注言語現(xiàn)象，引導(dǎo)感悟運(yùn)用
1、字理識(shí)字，滲透母語文化。文中“伏”字的處理，是把“伏”字放在句段中，待學(xué)生讀準(zhǔn)字音，有了初步的體會(huì)后，運(yùn)用字理，既掌握“音、形、義”，更體會(huì)“情、道、境、彩”，學(xué)生由此深化了對(duì)“伏”的感悟，也深化了對(duì)祖國(guó)母語文字表意特點(diǎn)的了解。
2、想像寫話，實(shí)踐語言運(yùn)用。從學(xué)習(xí)語言的心理看，理解和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。課堂的想像練筆，把它放在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了深入的體會(huì)后，水到渠成地達(dá)到語言與情感的共振。
嶺東人：（網(wǎng)友）經(jīng)典，不拒絕精彩
母語學(xué)習(xí)得益于語言環(huán)境。我們必須堅(jiān)持“在具體的語言環(huán)境中理解詞語”這一詞語教學(xué)原則。
敢說玲湘老師一定很熟悉“勞動(dòng)號(hào)子”的，于是她才會(huì)這么成功地把它移植到這里的閱讀教學(xué)中來——她在無形地指揮著學(xué)生，像按著“號(hào)子”般的節(jié)奏，踏石過溪。
是啊，學(xué)語文為什么就不能這么的有趣呢？在這里，——孩子們的心里充滿著愉悅！在這里，——“生命教育”的色彩，一片燦爛！
我不由想起已故特級(jí)教師斯霞（南京）的“祖國(guó)”釋詞教學(xué)片斷，那可是我國(guó)小語界公認(rèn)的經(jīng)典片斷。
經(jīng)典，可以是嚴(yán)肅的，卻不拒絕精彩——王玲湘此例，是也！
群山：（網(wǎng)友）畫一般的語文教學(xué)
教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語文文化的場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)有著巨大的磁力，是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在這個(gè)場(chǎng)中，語言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)生在這些畫面中真正體會(huì)到了什么是“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
游戲語文：（網(wǎng)友）里程碑式的指導(dǎo)
如果小學(xué)語文有一個(gè)類似nba名人堂的名課堂的話，這堂課應(yīng)該添列其中。它對(duì)一線教師的指導(dǎo)意義是里程碑式的。對(duì)文本的解讀、對(duì)語言現(xiàn)象的關(guān)注和取舍、對(duì)資源的合理運(yùn)用、對(duì)母語文化的滲透、對(duì)第一課時(shí)的定位、對(duì)語言潛信息的把握、對(duì)工具性和人文性的統(tǒng)一這堂課都為我們樹立了標(biāo)桿。
當(dāng)然還為全國(guó)的教研員樹立了榜樣。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
一．情境引入：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍�，寫得很美的句子，�?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
�。�1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線畫出寫人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫面？
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
A．指出多音字“行”的讀音。
B．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，（慢），踏踏的`聲音像（生齊）。師：像----
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
�。�2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
C、體會(huì)“伏”字
D、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
�。�3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說說。
四．全文：
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績(jī)，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話。
五．拓展訓(xùn)練
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
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