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光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
理解課文說明語言多樣性。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。
下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的'層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?
5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解和掌握比例的意義，了解比例和比的區(qū)別。
2.能根據(jù)比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例。
3.探索國旗中的數(shù)學(xué)知識，滲透愛國主義教育。
教師板書學(xué)生舉的例子并注明比的各部分的名稱。
2．我們知道了比的前后項(xiàng)相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學(xué)生求出它們的比值。
教師說明：因?yàn)檫@兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板書：4.5:2.7＝10:6）
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)比例之前，就強(qiáng)調(diào)了兩個比的比值相等，為學(xué)習(xí)新知識提供了“最佳關(guān)系”和知識的“固定點(diǎn)”。
1.學(xué)生觀察課本情境圖，激發(fā)愛國情操。
四幅情境圖分別呈現(xiàn)的是什么情景？
師：四幅不同的場景，都有共同的標(biāo)志——五星紅旗，五星紅旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你知道這些國旗的長和寬是多少嗎？
2.板書國旗的'長和寬，并提出問題。
師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢？
師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？
3.學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題。
師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？
學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。
�。�1）比較學(xué)校操場上和教室里的國旗長與寬的比值。
(2)在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生回答，教師板書（說明：四面國旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯�，它們的長與寬的比值是相等的。）
像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供四個實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個情境有五方面的考慮：一是使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境體會比例的應(yīng)用；二是“四面國旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯�，它們的長與寬的比值是相等”，由此引入比例意義的教學(xué)；三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源；四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊；五是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的結(jié)合，使這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程，讓學(xué)生自己觀察比較，總結(jié)得出比例的意義。讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調(diào)動。]
4.我們也學(xué)過不同的兩個量也可以組成一個比，如：
一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下：
指名學(xué)生讀題。
教師：這道題涉及到時(shí)間和路程兩個量的關(guān)系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時(shí)間，單位“時(shí)”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車第一次2小時(shí)行駛多少千米？第二次5小時(shí)行駛多少千米？（邊問邊填寫表格。）
“你能根據(jù)這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時(shí)間的比嗎？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
讓學(xué)生算出這兩個比的比值。
讓學(xué)生觀察這兩個比的比值。再提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（這兩個比的比值都是40，這兩個比相等。）
教師說明：因?yàn)檫@兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用上面的方法，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上提出新問題，使學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題，用自己理解后的語言敘述比例意義，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生既長知識又長智慧。
指著比例式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得知，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？
5.比較“比”和“比例”兩個概念。
教師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？
做P33“做一做”。
讓學(xué)生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習(xí)本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。
[設(shè)計(jì)意圖：通過這一組題的練習(xí)，增強(qiáng)了新知識的清晰度與穩(wěn)定性，有利于學(xué)生掌握比例的意義，層次清楚。
[設(shè)計(jì)意圖：此題有了數(shù)的形式的變化，兼?zhèn)溆幸庠O(shè)難、激發(fā)挑戰(zhàn)、活躍氣氛的功效。
2、下面每組中的四個數(shù)能組成比例嗎，把組成的比例寫出來。（能寫幾個就寫幾個）
[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練逐步延伸了知識。提出條件讓學(xué)生自己組成比例，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生思考的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了思維的深刻性和靈活性。
這節(jié)課你有什么收獲?
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)3
《人物---線描寫生》教學(xué)設(shè)計(jì)
原公鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉欣
一、教材分析
本課介紹了捕捉物象的方法---線描寫生，它不同于明暗素描寫生，主要是用線條來表現(xiàn)生活中的物象，是一種較為容易掌握的方法。本課分為三大部分：線在繪畫造型中的重要作用及審美價(jià)值；線描藝術(shù)的三種基本類型；線描寫生的要點(diǎn)等。通過欣賞歷史上成功的線描作品，引發(fā)學(xué)生對線的審美感受，進(jìn)而知道線是造型藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言，具有對立的審美價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解視覺形象的最基本手段，同時(shí)學(xué)習(xí)造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。、初步學(xué)會鑒賞線描畫；并能運(yùn)用所學(xué)知識，對中線的感覺和審美感受能力，選一種繪畫線描進(jìn)行藝術(shù)嘗試或表現(xiàn)。、通過教學(xué)，感受藝術(shù)美，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，陶冶情操；加強(qiáng)鑒賞線描畫的能力；培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的了解與興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是了解繪畫線描的三種類型，提高審美能力。難點(diǎn)：難點(diǎn)是感受和掌握繪畫作品中線的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高對線描繪畫作品的審美能力和創(chuàng)造能力。并在實(shí)際寫生中感受線條的藝術(shù)美。
四、教法
講授法、觀察法、比較法、演示法、練習(xí)法。
五、學(xué)法
學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的目的，因此在室內(nèi)課之后我將安排室外寫生課，讓學(xué)生小組合作、討論法、觀察學(xué)習(xí)
六、教具準(zhǔn)備
教師：教材，筆，速寫紙 學(xué)生：課本，筆，速寫紙
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
通過之前的學(xué)習(xí)了解了點(diǎn)、線、面、空間、光影繪畫語言，出示作品，講解、引導(dǎo)和設(shè)問：這些作品用了哪些藝術(shù)語言？（重點(diǎn)引出以線造型的作品）2.新授：
（一）線是構(gòu)建視覺形象最基本的手段，也是造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。通過出示人物線描作品和相關(guān)文字，講解、設(shè)問、小結(jié)：人類先有文字還是先有繪畫？線條可表現(xiàn)哪些內(nèi)容？ 得出線條可以表現(xiàn)的內(nèi)容：
A.各種物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）B.作者的情感、審美
C.結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊(yùn)等 D.美感（韻律、節(jié)奏、和諧等）
�。ǘ├L畫線描的基本類型
出示相關(guān)作品和文字，講解、引導(dǎo)、設(shè)問、小結(jié)：寫實(shí)性線描、表現(xiàn)性線描、抽象性線描。（采用教授法、觀察法、比較法，突出本節(jié)的重難點(diǎn)）。3.能力訓(xùn)練：
通過對線的了解和對線描作品的認(rèn)識由易到難，由淺到深，達(dá)到線描寫生的目的。
4、總結(jié)：線的特征，繪畫線描的基本類型和線描寫生的要點(diǎn)
5、布置作業(yè)：完成一幅線描寫生作業(yè)。
6、教學(xué)板書
人物---線描寫生 點(diǎn)、線、面
1.自然物、想象物、具象物、抽象物
2.情感、審美
3.結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊(yùn)
4.美感（韻律、節(jié)奏、和諧）
《靜物中的裝飾線條》教學(xué)設(shè)計(jì)
原公鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉欣
教材分析：
本課是“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容也是線條系列中的一部分。
平面造型離不開黑白對比關(guān)系，無論是點(diǎn)線面的組合，還是線描中都存在著裝飾關(guān)系。這些裝飾形成不同的節(jié)奏和韻律變化，使畫面產(chǎn)生豐富的樂感，形成美妙動人的畫面。通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描畫中的裝飾線條，感悟線條裝飾的美感。教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)了解線描畫中的線條裝飾，感悟線條的美感。能以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫。
2.通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：線描畫中的'裝飾線條及造型手法。難點(diǎn)：如何以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫 教學(xué)準(zhǔn)備: 植物、圖畫紙、黑色勾線筆等。教學(xué)過程：
一、組織教學(xué) 穩(wěn)定秩序，檢查用具
二、導(dǎo)入
經(jīng)過前段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們對線描的學(xué)習(xí)有了一定的提高，能夠用簡單的線描畫出造型，但是在裝飾手法上還是不夠完善，今天我們就線描畫的裝飾線條來學(xué)習(xí)。板書課題——植物線描裝飾
三、探究
1.首先來欣賞優(yōu)秀線描作品 問：這些線面作品中有哪些裝飾手法？ 教師總結(jié)：點(diǎn)，線，面的有機(jī)組合使畫面產(chǎn)生裝飾、黑白灰豐富的變化，給人以美感。
2.出示線描為主的藝術(shù)作品，分析裝飾線條特點(diǎn)。表現(xiàn)形式和裝飾特點(diǎn)
板書： 多樣 線條密集裝飾效果 黑白對比
粗細(xì)
3.引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的線條變化。
討論：這些作品中你喜歡哪幅？為什么？作品中的裝飾線條你能畫一畫嗎？
4.教師示范：利用實(shí)際靜物寫生畫出外輪廓，局部裝飾示范。5.你們還能創(chuàng)造出哪些裝飾線條？ 請同學(xué)上臺畫一畫
四、學(xué)生創(chuàng)作教師巡回輔導(dǎo)
布置作業(yè)：以線描的方式畫一幅裝飾線條的作品，實(shí)際靜物為鋪。
五、小結(jié)：
教師組織學(xué)生小結(jié)評價(jià)，同學(xué)之間互相介紹，評價(jià)自己或他人的作品。
六、板書設(shè)計(jì)：
裝飾特點(diǎn)
多樣
黑白對比
粗細(xì)
輪廓（裝飾）
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【主要概念】
光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會發(fā)生改變。
【涉及課標(biāo)】
6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。
●知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學(xué)知識為探究主題，按照由淺至深的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行編排，先認(rèn)識光源、光的直線傳播，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學(xué)生認(rèn)識光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容主要分為三個部分：
第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識光的反射。
第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時(shí)，傳播方向會發(fā)生變化�？墒�，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活中并沒有仔細(xì)地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點(diǎn)呢，學(xué)生對此也不是很了解。
此外，五年級的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力，也能夠進(jìn)行比較和歸納的思維活動。因此，學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整，感受光的反射特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認(rèn)識光的反射現(xiàn)象與特征。
難點(diǎn)：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
共兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：強(qiáng)光手電筒、鐵架臺、畫架、大標(biāo)靶、課件。
學(xué)生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。
【教學(xué)過程】
一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認(rèn)識光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）
1.出示情境、聚焦問題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？
2.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因?yàn)楣庹盏桨遄由虾�，板子可以反光。�?/p>
3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。
【設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生思考。初步認(rèn)識行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，光的傳播方向會發(fā)生變化。】
二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認(rèn)識光的反射現(xiàn)象與特征�；顒右唬捍虬杏螒颍�13分鐘）
1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？
2.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：好）
3.游戲要求：（老師打開一個強(qiáng)光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標(biāo)靶（指給學(xué)生看）。現(xiàn)在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標(biāo)靶里去嗎？
4.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）
5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標(biāo)靶里。能成功嗎？
6.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）
7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準(zhǔn)備在全班交流分享。
8.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、畫圖、討論。
9.學(xué)生大組分享。（預(yù)設(shè)學(xué)生說到反射、光線改變方向等關(guān)鍵詞）。
10.教師總結(jié)：通過剛才的游戲和同學(xué)們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。
【設(shè)計(jì)意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在游戲中不斷嘗試，游戲后進(jìn)行畫圖、討論和交流解釋，進(jìn)一步認(rèn)識光的反射現(xiàn)象。】
活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）
1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？
2.選擇實(shí)驗(yàn)對象：請你仔細(xì)觀察一下周圍，你想檢驗(yàn)一下教室里的.哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因?yàn)榇龝悴僮髌饋頃容^困難。
3.學(xué)生小組討論并寫卡片。
4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？
5.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎么檢驗(yàn)它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實(shí)驗(yàn)怎么做呢？
7.小組討論并匯報(bào)。
�。A(yù)設(shè)：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學(xué)生演示并提示學(xué)生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預(yù)設(shè)：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預(yù)設(shè)：越亮越好。）
教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預(yù)設(shè)：手電筒和物體之間的距離應(yīng)該是差不多的，物體離白屏的距離也應(yīng)該差不多。
8.明確判斷標(biāo)準(zhǔn)并提出實(shí)驗(yàn)要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進(jìn)行排序，做好全班交流的準(zhǔn)備。
9．小組實(shí)驗(yàn)、討論并排序。
10.學(xué)生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。
�。A(yù)設(shè)反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預(yù)設(shè)排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）
11.教師小結(jié)：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。
12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？
13.小組討論并回答。（預(yù)設(shè)：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）
14.教師小結(jié)：越光滑的表面，反光效果越好。
15.談話：你們知道嗎，當(dāng)我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時(shí)候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時(shí)候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。
16.學(xué)生觀看銅鏡的圖片。
17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。
18.提問：在離我們非常遙遠(yuǎn)的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？
19.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好�！�
三、通過學(xué)習(xí)潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動的好奇心。
�。�5分鐘）
1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實(shí)啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。
2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？
3.學(xué)生觀看視頻。
4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進(jìn)行交流。
【設(shè)計(jì)意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊�！�
【板書設(shè)計(jì)】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學(xué)反思】
讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生
小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時(shí)，上臺演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習(xí)過程，他們真的認(rèn)識反射現(xiàn)象了嗎？
小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會給學(xué)生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求學(xué)生能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，不僅僅是跟著老師學(xué)習(xí)，還要自己學(xué)習(xí)，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達(dá)并與他人交流、分享自己的觀點(diǎn)。生生互動可以讓學(xué)生的認(rèn)知由點(diǎn)及面，步步深入，可以調(diào)動來自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習(xí)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個學(xué)生深度學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，讓一個學(xué)生影響另一個學(xué)生。
既然一個學(xué)生與教師的互動不能讓全班學(xué)生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給每個小組一個指定的標(biāo)靶，在教室里選擇一束光，要求小組內(nèi)的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標(biāo)靶里，才算成功。其次，不能讓一個學(xué)生來思考和回答，每個學(xué)生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標(biāo)靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時(shí)用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達(dá)成一致想法。最后，小組在匯報(bào)時(shí)，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進(jìn)行分享和交流。同樣的教學(xué)內(nèi)容，僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動中來。
有時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。在第一次試教時(shí)，我給學(xué)生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學(xué)生記錄和討論�？墒�，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)：只有一個學(xué)生在記錄，其他學(xué)生并沒有仔細(xì)觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學(xué)生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體�？吹綄W(xué)生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗(yàn)的物體。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗(yàn)時(shí)，他們探究的欲望更強(qiáng)烈，更愿意參與到學(xué)習(xí)活動中來。在學(xué)生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會本能的選擇可以反光的物體進(jìn)行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進(jìn)行比較和歸納。之后，當(dāng)小組成員對五張卡片上的物體進(jìn)行排序的時(shí)候，這個過程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達(dá)成一致意見，才能在大組進(jìn)行匯報(bào)交流。相比第一次試教時(shí)，小組內(nèi)只有一位同學(xué)觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生之間相互影響和促進(jìn)，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)手工制作能力；提高學(xué)生的觀察分析與語匯表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
小禮卡的新穎構(gòu)思與創(chuàng)意的表達(dá)。
教學(xué)過程：
1、活動一：欣賞形形色色的小禮卡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
欣賞教材中的賀師卡，封面是一個戴眼鏡的女教師形象，下面一男生、一女生，寓意為學(xué)生對教師的尊敬，教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是高大的形象，封面上的文字以“桃李滿天下”起著點(diǎn)題的作用。賀師卡的內(nèi)頁是似人化的一棵大樹，以大果樹比喻教師，以樹上結(jié)出的累累果實(shí)比喻學(xué)生，形象地表達(dá)了“桃李滿天下”的含義。賀師卡以紅色、黃色的暖色調(diào)為主，再配合其他的`紫色、綠色等，既大體得當(dāng)又富于變化。在風(fēng)格上，富于幽默感和雅拙感。
再來欣賞課文中的以小雞為形象的賀年卡，鼓勵學(xué)生進(jìn)行欣賞點(diǎn)評。教師進(jìn)行補(bǔ)充。（它在一個平面的小雞造型的基礎(chǔ)上，重復(fù)構(gòu)成組合，變?yōu)橐粋�簡單的立體賀年卡。小雞造型簡練，對眼睛與小雞冠加以夸張的處理，突出小雞的可愛神態(tài)。一行英文字母的排列既表達(dá)了祝福的內(nèi)容，又成為小雞身上的裝飾圖形。此外，雞腳、雞爪的處理很巧妙，不拘泥于寫實(shí)，又起著支撐整個賀卡的實(shí)際作用。色彩方面也采用紅色、黃色的暖色調(diào)，表達(dá)了新年的熱烈氣氛。
教師與學(xué)生進(jìn)行互動性教學(xué)活動，分析研究：
�。�1）平面小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
�。�2） 立體小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
�。�3） 一紙成型的小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
3、活動三：布置作業(yè)，動手設(shè)計(jì)、制作小禮卡。可按照前面表列中的“基本要求”、“較高要求”、“個性探究”實(shí)施。
學(xué)生對禮卡并不感到陌生，所以學(xué)習(xí)起來較容易理解和掌握，手工制作要求精美，學(xué)生在動手能力方面比較差，很多學(xué)生的作業(yè)都比較粗糙。
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)
1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔�，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué).
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的`大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論.
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律.
2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時(shí)光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
3．鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同.
鏡面反射
漫反射
相同點(diǎn)
都遵守光的反射定律
不同點(diǎn)
�。ㄔ颍┓瓷涿娌煌�
平整光滑
粗糙不平
�。ńY(jié)果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現(xiàn)象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實(shí)例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設(shè)計(jì)
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準(zhǔn)都用到了潛望鏡.同學(xué)們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理.
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】設(shè)計(jì)光路圖，準(zhǔn)備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進(jìn).
【參考方案】
準(zhǔn)備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計(jì)劃、制作過程及結(jié)果分析報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出新的見解.
光的反射
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)7
（1）通過閱讀，能描述洋流的概念、分類。
�。�2）學(xué)會運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。
�。�3）能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。
2、過程與方法：
�。�1）在認(rèn)識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會通過綜合思考解決問題的方法。
�。�2）學(xué)會繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。
（2）激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。
2、通過考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，
教學(xué)難點(diǎn)：
洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。
同學(xué)們“You jump，I jump!”有沒有哪位同學(xué)知道這是出自哪部電影的經(jīng)典臺詞呢？
是的，那么《泰坦尼克號》講述的怎么樣悲情的故事呢？
是的，號稱當(dāng)時(shí)世界最堅(jiān)固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒了呢？
沒錯，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的.，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個悲劇的呢？
這就與我們今天的新課有關(guān)——大規(guī)模的海水運(yùn)動。
【引導(dǎo)】物質(zhì)在不停的運(yùn)動，占據(jù)地球表層71%的海洋又是如何運(yùn)動的呢？有沒有同學(xué)能舉例一下？
是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請同學(xué)們快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請坐在中間戴眼鏡的同學(xué)來回答一下。
【引導(dǎo)】沒錯，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動。在這之中同學(xué)們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞？
是的“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)模”，看來大家語文學(xué)得不錯！這說明洋流并不是在某個特殊的時(shí)候才發(fā)生的海水的流動，而是相對穩(wěn)定的，這樣的海水運(yùn)動才能稱為洋流。
世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請同學(xué)們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的
分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點(diǎn)呢？
有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代
表的洋流分別代表——對！暖流和寒流。這是根據(jù)洋流的性質(zhì)來劃分的。
【引導(dǎo)】從字面上來看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？
大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。
那么同學(xué)們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？來，我們請坐在最后面穿紅色衣服的同學(xué)來回答一下。
這位同學(xué)對我們以前學(xué)的知識掌握得很好呀。沒錯，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減
的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通
【引導(dǎo)】下面，我們大家來做一個小實(shí)驗(yàn)。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會發(fā)生什么樣的變化呢？
你們看，我們有些同學(xué)平時(shí)就很注重觀察身邊的現(xiàn)象。是的，水管會發(fā)生彎曲。其實(shí)洋流與這個實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙，假設(shè)海水不運(yùn)動時(shí)，海平面等溫線應(yīng)該是——沒錯，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過來，那么等溫線會發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對，流向。大家反映真快。很好，那么我們來看看一下兩個練習(xí)。
【引導(dǎo)】其實(shí)，洋流的分類不止這一種。如果按成因來分的話，有風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。不過，這個沒有要求同學(xué)們掌握。那么，是什么原因鼓動這樣大規(guī)模的海水運(yùn)動呢？下面請同學(xué)們觀看影片。
有沒有哪位同學(xué)自告奮勇回答問題呢？好，手舉得最快的你來。是，洋流主要由盛行風(fēng)、大陸的輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用形成的。哪個才是形成洋流最主要的因素呢？來，我們請坐在窗戶旁的同學(xué)來回答一下。嗯，盛行風(fēng)是洋流形成主要動因。
【小結(jié)】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來共同探究一下。
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)8
課題：蘇教版，八年級第三章第五節(jié)：光的反射
學(xué)生分析：在這節(jié)課之前，學(xué)生探究過了光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。
教材分析：本節(jié)課是建立在探究光的直線傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要通過學(xué)生探究活動來認(rèn)識光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課利用生活中的一些反射現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能
知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規(guī)律來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象 過程與方法
通過探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集、處理能力和分析概括能力。情感與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)分析和處理： 教學(xué)重點(diǎn)
光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)
探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法
通過模型演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的延伸
把物理融入到實(shí)際生活，讓物理走向社會 教具 激光手電，平面鏡、自制光源、實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份、自制反射儀 教學(xué)內(nèi)容 引入課題
今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，要送給大膽聰明的學(xué)生，大家看到講臺上有禮物嗎？老師把它藏在講臺的`后面，誰能利用講臺上提供的儀器讓班上的同學(xué)都看到禮物。問：你為什么選擇平面鏡？
生活中還有什么可以反射光呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的舉趣，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到光的反射 新課學(xué)習(xí)
那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)光的反射。
用激光手電射向鏡面并用白紙板靠近，問：白紙板上有什么？為什么會有一個光斑呢？你們看到光反射時(shí)傳播的路徑了嗎？那么你能用桌上的儀器把光反射時(shí)傳播的路徑顯示出來嗎？
設(shè)計(jì)意圖：一步步向?qū)W生提問，激起學(xué)生心中的疑問。通過光路的顯示有利于學(xué)生對光的反射規(guī)律的認(rèn)識和探究
利用光的反射傳播路徑依次講述入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、反射面、入射角、反射角。
如果老師轉(zhuǎn)動一下入射光線的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是不是有什么關(guān)系呢？光在反射有沒有什么特點(diǎn)和可遵循的規(guī)律呢？怎樣才能更好的描述呢？你能通過光反射的路徑把它們找出來嗎？
設(shè)計(jì)意圖：抓住這個時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。
實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容：光的反射規(guī)律1）探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面； 2）探究反射光線、入射光線與法線的位置； 3）探究反射角與入射角的大小關(guān)系；
填寫好探究結(jié)果，老師并巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件展示光的反射規(guī)律）老師并進(jìn)行總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深切地感受到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，讓學(xué)生動腦思考，把所學(xué)的光學(xué)知識聯(lián)系起來，解決現(xiàn)實(shí)生活的問題
通過黑板光路講述光線從AO入射，它將從OB反射，如果光線從BO入射，根據(jù)光的反射定律它將從哪個方向反射出來，老師演示實(shí)驗(yàn)。
那你們能用手中的器材做個光路可逆的實(shí)驗(yàn)嗎？你用平面鏡看同桌的眼睛，同桌可以看到你嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：開闊學(xué)生的眼界，了解更多有關(guān)光反射的知識，有利學(xué)生自己從這過程中得出光路可逆
學(xué)習(xí)了這么久，老師來給大家玩?zhèn)�魔術(shù)。一張清晰的動畫投影在蓋住平面鏡的白布上，正當(dāng)學(xué)生欣賞時(shí)忽然拉開白布露出鏡子，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現(xiàn)出光頭強(qiáng)而平面鏡不可以呢？
大家摸摸自己的衣服和鏡面有什么不同？光線入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢？
設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題
用自制光源演示鏡面反射和漫反射，課件展示：鏡面反射和漫反射的概念。利用光路分別講述鏡面反射和漫反射觀察光反射方向的特點(diǎn)。那么鏡面反射和漫反射遵循光的反射規(guī)律嗎？ 為了加深理解，小組討論：
1、光頭強(qiáng)怎么“不見”了？
2、黑板“反光”時(shí)為什么粉筆字反而變得看不清？為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，請你根據(jù)所學(xué)的知識提出改變這種狀況的建議。
3、你能說說生活中還有哪些光的反射現(xiàn)象嗎？
�。ㄕn件展示：室外光污染與室內(nèi)光污染）如果你家的房子要裝修，利用這節(jié)課學(xué)的知識，你會給爸爸媽媽提什么建議呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論、再一次發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維從課堂引向社會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中光反射的重要性，及光污染現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和應(yīng)用——“生活是最深刻的實(shí)驗(yàn)”。體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”
課堂練習(xí)，老師指導(dǎo)，課件展示有關(guān)這節(jié)課的相關(guān)習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生完成。請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，并課件展示。
設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對這節(jié)課的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力 課件展示作業(yè)：
1、收集俄羅斯“進(jìn)步號”無人飛船制造人工白晝實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。
2、用玻璃建樓房有哪些利與弊？
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道光的反射、入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點(diǎn)
2.會設(shè)計(jì)“探究光的反射定律”的實(shí)驗(yàn)過程、動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、完成探究報(bào)告
3.知道反射定律、光的反射分類4.知道反射時(shí)光路可逆5、知道能看到不發(fā)光物體的原因
重點(diǎn)、難點(diǎn)：光的反射定律和應(yīng)用，反射定律中的“三線共面”的.理解
課堂導(dǎo)學(xué)
自主學(xué)習(xí)
1、①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆姲l(fā)光的物體?例如：蠟燭、日光燈、電視。
②許多物體本身并不發(fā)光，例如：月亮、課桌等，我們也可以看的見，是因?yàn)檫@些物體的光進(jìn)入我們的眼睛。
所以，任何物體表面都可以反射光，這種現(xiàn)象就是光的反射。
2、光的反射規(guī)律：
光路圖
角i角r
第一次
第二次
第三次
�、偃肷涔饩�與法線的夾角叫做x，反射光線與法線的夾角叫做x。
②x、x和x在同一平面上;
③x和x分居在法線的兩側(cè)。
�、茉诜瓷洮F(xiàn)象中，x 角等于x角。反射角隨入射角的增大而增大。
問：①兩名同學(xué)，甲同學(xué)能通過鏡子看到乙同學(xué)的眼睛，乙同學(xué)能看到甲的眼睛嗎?
②補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。
注意：①光在反射時(shí)，光路是x的x②入射角為00時(shí)，反射角為
3、鏡面反射和漫反射
探究：①用小鏡子反射光線，照入同學(xué)眼睛會有什么感覺?周圍的其他同學(xué)會有什么感覺?
�、谌绻阽R面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?
(1)鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線射入時(shí)，光線x射出)
(2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光線射入時(shí)，反射光線朝x)
探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律?
練習(xí)反饋一、選擇題
1.一束光斜射到平面鏡上，當(dāng)入射光線與鏡面的夾角逐漸減小時(shí)，則(x)
A.入射角逐漸增大，反射角逐漸增大 B.入射角逐漸減小，反射角逐漸減小
C.入射角逐漸增大，反射角逐漸減小 D.入射角逐漸減小，反射角逐漸增大
2.一束光斜射到平面鏡上，反射光線與入射光線夾角為70°，反射光線與平面鏡的夾角(x)
A.35° B.20° C.55° D.30°
3.晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，則從側(cè)面看去(x )
A.鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射
C.白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)10
《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容的地位、特點(diǎn)、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。
教學(xué)重點(diǎn):光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實(shí)、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、目標(biāo)分析
本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、教法分析
在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實(shí)際。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模讏D）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時(shí)，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，同時(shí)需要多人配合操作，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
改進(jìn)方法：將豎直平面的實(shí)驗(yàn)操作改成在水平桌面上進(jìn)行（上圖中）。
改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)操作難度小，學(xué)生都可以單獨(dú)進(jìn)行；操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率，學(xué)生能夠體會到成功感。
實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實(shí)驗(yàn)步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；
�、谠诜ň�一側(cè)，向入射點(diǎn)畫任意三條入射光線，并標(biāo)為1、2、3；
�、塾闷矫骁R豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的.入射點(diǎn)上，此時(shí)用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個點(diǎn)1，同理，描出2、3（上圖左）；
�、芤崎_平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實(shí)驗(yàn)表格；、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。
實(shí)驗(yàn)不足之處：此實(shí)驗(yàn)需要多人配合操作，實(shí)驗(yàn)過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與效果。
改進(jìn)方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個“小門”，實(shí)驗(yàn)時(shí)“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時(shí)可將此實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，為了增加演示真實(shí)、直觀的效果，將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理（上圖中、右）。
改進(jìn)意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實(shí)驗(yàn)帶來逼真、清楚的效果。同時(shí)也給學(xué)生利用身邊的器材動手、動腦進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)作出示范和榜樣。
實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實(shí)驗(yàn)步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；
②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點(diǎn)，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；
③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點(diǎn)位置不動，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；
3、學(xué)生用光的反射實(shí)驗(yàn)器（上圖左）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計(jì)太大、平面鏡受重力作用，會向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實(shí)驗(yàn)時(shí)反射光線不能顯示在光具盤上，同時(shí)平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>
改進(jìn)方法：沿平面鏡位置線挖一個寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實(shí)驗(yàn)時(shí)將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時(shí)也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。
改進(jìn)意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時(shí)讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。
4、實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）
實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時(shí)顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果及進(jìn)度。
改進(jìn)方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進(jìn)行改造，讓高亮激光束通過一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。
改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)時(shí)亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實(shí)驗(yàn)的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛。
5、對于鏡面反射與漫反射這一難點(diǎn)的突破，我采取播放多媒體動畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)，并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。
五、評價(jià)反饋
教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動課堂教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實(shí)踐去親自體驗(yàn)和感悟。同時(shí)用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動手動腦制作物理器材進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。
光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)11
光的反射可以說在我們生活中司空見慣，是我們身邊很熟悉的科學(xué)，也是幼兒非常感興趣的問題，選擇這個內(nèi)容作為中班的活動，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了新《綱要》關(guān)于幼兒教育內(nèi)容選擇的一個原則，即“既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
【活動目標(biāo)】
1、了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂趣。
3、知道生活中有些物品也能發(fā)射光。
【活動準(zhǔn)備】
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已玩過“踩影子”的游戲。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。
(2)若干可以反光的物品，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。
(3)用即時(shí)貼剪出飛機(jī)、花、小鳥等鏤空圖案，并貼到部分鏡面上;水彩筆等。
3、時(shí)間安排：陽光燦爛的日子。
【活動建議】
(一)請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內(nèi)，鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動主題。
根據(jù)需要可做以下提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進(jìn)來的?
小結(jié)：亮光是從外面來的，是鏡子反射的太陽的光。
(二)引導(dǎo)幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象。
1、請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進(jìn)活動室。
2、引導(dǎo)幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到活動室的?并做一做。
請沒做成功的小朋友演示一下是如何做的`，并找出不成功的原因。
小結(jié)：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。
3、請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進(jìn)活動室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?
小結(jié)：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。
4、請幼兒再次操作，并相互交流經(jīng)驗(yàn)。
(三)引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反射光?
1、鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?
2、請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?
3、鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?
小結(jié)：能反射光的東西都是亮亮的，都能照見人;亮度強(qiáng)的物體，反射的光的亮度也強(qiáng);小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字……
(四)玩游戲“捕光捉影”。
1、出示帖有飛機(jī)鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會反射出什么。
2、教師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持飛機(jī)鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、“轟炸”另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分，幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續(xù)進(jìn)行，覆蓋次數(shù)多的為勝。
3、師幼一起玩游戲“捕光捉影”。
【活動延伸】
1、將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現(xiàn)區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)探索光的反射現(xiàn)象。
2、家長、教師等引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射現(xiàn)象。
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