《魚游到了紙上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

　　【教材簡析】

　　《魚游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達(dá)了自己的思想情感。

　　【設(shè)計理念】

　　這是一篇精讀課文。在第一課時認(rèn)識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)時我從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線題目;精講重點詞句，長文短教體會作者感情變化;把握時機(jī)，有機(jī)滲透寫法;因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　過程與方法

　　1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。

　　2、以讀促思，以讀代講。

　　情感、態(tài)度和價值觀

　　1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　【重點與難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　媒體課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　　1、(板題：魚游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問呢?大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

　　二、自主讀書

　　1、學(xué)生自主讀書、識字和寫字�？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

　　2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾

　　3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4、課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)

　　5、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時

　　一、置境引入，激發(fā)興趣

　　1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。

　　畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎?

　　2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡單歸納

　　細(xì)致地觀察

　　→繪畫美麗圖畫

　　認(rèn)真地做畫

　　設(shè)計意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感悟，質(zhì)疑問難

　　1、上節(jié)語文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。

　　板書：魚游到了紙上

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來說說課文主要講了一件什么事?

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。

　　三、主動探究，互動生成

　　1、誰現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚游到了紙上》是什么意思?是的，這個青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上。

　　課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢?

　　2、請大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子，并且把你的感受寫在邊上。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”

　　3、誰先來交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上

　　(課件出示：)他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫?再請你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語句來體會。

　　(工筆細(xì)描時的樣子和繡花的姑娘作比較。誰見過姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?

　　結(jié)合前后句子，體會一絲不茍)

　　4、是啊，這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個看畫的女孩驚奇地叫了起來。

　　(1)誰來讀?誰再來讀?齊讀。

　　(2)體會句中好詞妙用：你覺得這句話中哪個詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好?

　　師：這個詞好在哪里呢?咱們來用一用就知道了。

　　如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么說呢?小貓畫得好呢?

　　師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動詞把畫畫得好表現(xiàn)得很生動、形象。

　　5、四周圍觀的人越來越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……

　　練說：可以任意挑選一句來說……

　　一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點頭贊嘆道：“()。”

　　一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()。”

　　6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕。一起讀。

　　設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解語言，體會用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。

　　四.研讀文本，深化認(rèn)識

　　1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個疑問：為什么青年畫魚能這么傳神，魚為什么會游到他的紙上?別急著回答，請你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚專心，魚已經(jīng)游到了他心里的語句。

　　2、你找到了哪些句子，能和我們一起來交流嗎?

　　句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　(1)、你覺得哪個詞，最能讀出他的專心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來不說一句話。(認(rèn)真)

　　讀出來

　　(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢?……青年看魚真是專心吶!

　　(3)、讀出青年的這份專心。誰能將青年忘我的那種樣子，通過朗讀表現(xiàn)出來?。

　　句二：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?

　　(1)、任何反應(yīng)

　　老師有個問題，青年沒有任何反應(yīng)是因為他是個聾啞人，聽不到，不能說話嗎?看來，青年看魚畫魚這樣認(rèn)真投入，才是他沒有任何反應(yīng)的原因。

　　(2)、融為一體仿佛游魚就是那個青年，青年就是那條在水里游動的魚

　　(3)、能把青年和游魚融為一體的感覺讀出來嗎?

　　句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　(1)、太陽快下山整整一天

　　(2)、老師想和大家一起讀這段話，請你們順著老師的話讀下去。

　　句四：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　(1)、每個星期天、一整天、忘了……忘了……

　　(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。

　　(3)、是的，正如課文所寫的，青年看魚畫魚忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時間，也忘記了自己。一起來讀好這段話。

　　從你們抓的這些重點詞句可以知道，青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊!讓我們也一齊來讀一讀，體會一下忘我的境界吧

　　設(shè)計意圖：反復(fù)地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

　　五、把握中心、揭示寫作特點

　　1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的?

　　(媒體出示)

　　“先游到了我的心里”這句話的意思是()

　　a他心里老想著魚。

　　b他很喜歡魚。

　　c他對魚的特點非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準(zhǔn)確的形象。

　　2、運(yùn)用：同學(xué)們聽說過“胸有成竹”這個成語吧，它講的是宋朝畫家文與可畫竹的故事，誰能運(yùn)用今天學(xué)到的知識說說它的意思?

　　3、___魚游到了心里，___魚到了紙上

　　這兩句話有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語，請你們選擇一組，用它們將句子連起來，可以加上一些字，使句子更加通順。。

　　因為……所以……只有……才……先……然后……

　　4、我們對這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識?

　　一位----------的青年

　　師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?

　　5、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?

　　6、在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?

　　設(shè)計意圖：談?wù)剷�上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。

　　7、揭示寫作特點

　　文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎?(作者)

　　師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會大大提高。

　　六、拓展延伸、課外作業(yè)

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。

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