有關語文的教學設計

　　導語：好的教學方案往往能起到事半功倍的效果，那么有關語文的教學設計模板哪里有呢？下面是小編收集的有關語文的教學設計，歡迎大家參考。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;

　　3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點，明確它們對突出主題思想的作用;

　　4、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

　　教學重點、難點：

　　1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

　　2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。

　　教學方法：

　　學生務必加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

　　課時安排：2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導語

　　唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替�！�

　　是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的`情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?

　　今天我們來學習這篇文章--《阿房宮賦》

　　二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現(xiàn)讀“ēfáng”。

　　根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

　　修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流�！�

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　　秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

　　數(shù)十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。

　　三、現(xiàn)代幽默令人深思：火燒阿房宮

　　兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮�！�

　　父親：“誰燒的?”

　　兒子：“項羽�！�

　　父親：“抓起來了嗎?”

　　督學巡校：

　　◆盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復函說：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費重建阿房宮�！�

　　◆督學到校巡視，與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”

　　◆學生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!”

　　◆督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的�！�

　　◆校長平靜地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的�！�

　　四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

　　五、學習第一段

　　(1)重點實詞

　　六王畢畢：完了，結束。

　　北構而西折構：動詞，架木做屋，引申為建筑

　　不霽何虹霽：雨后天晴

　　(2)特殊用法

　　直走咸陽--走：趨向今多指行走

　　鉤心斗角:古義-宮室結構參差錯落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。

　　四海一--“一”數(shù)詞→動詞統(tǒng)一

　　驪山北構而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西

　　蜀山兀--形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了。

　　廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣

　　蜂房水渦--名詞→狀語像蜂房像水渦

　　未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)龍出現(xiàn)虹

　　幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。

　　(4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的?

　　明確：用“六王畢”等十二個字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力�！案矇骸眱删�，寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法�！绑P山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。

　　六、學習第二段

　　輦來于秦--輦：名詞用作狀語，用輦車

　　“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英�！�--收藏，經(jīng)營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。

　　“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英--收藏，經(jīng)營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。

　　這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。

　　朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間。“歌、弦”，名作動，唱歌;彈琴。

　　七、總結全文：

　　1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統(tǒng)治者的驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告。

　　2、寫作特色：

　　1)想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術感染力。

　　2)描寫、鋪排與議論抒情相結合。

　　3)駢散結合，錯落有致。

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