《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 體會(huì)恩格斯在文中表現(xiàn)的沉痛、敬仰之情，緬懷偉人豐績(jī)；
2． 理清文章思路，訓(xùn)練議論性文章閱讀能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 抓住悼詞的一般特點(diǎn)，從偉人的友誼入手，體會(huì)文章的感情，給學(xué)生以情感上的震撼；
2． 文章思路展開(kāi)清晰，以學(xué)生閱讀為主，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化從內(nèi)容看思路的閱讀能力訓(xùn)練
3． 教學(xué)時(shí)數(shù)安排一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1． 隨筆：《天下第一友誼》（課前閱讀）
2． 圖片：馬克思和恩格斯
出示圖片，辨認(rèn)偉人。馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)共產(chǎn)主義。
出示列寧的一段話，從倆人的友誼導(dǎo)入新課。哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。
那么這篇悼詞中恩格斯到底寫了些什么，又是怎樣寫的呢？下面我們完整地聽(tīng)一下這篇文章的錄音，整體感知，請(qǐng)大家注意把握內(nèi)容，體會(huì)感情；同時(shí)，找出這篇悼詞的中心段。
提問(wèn)：兩句中哪句是中心句，為什么？
學(xué)生回答，教師明確：應(yīng)該是前一句，因?yàn)楹笠痪涫菍?duì)前一句的補(bǔ)充說(shuō)明。前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會(huì)使人感覺(jué)到”，全段著重講的是逝世帶來(lái)的損失。
下面請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間，將這個(gè)全文的中心句背下來(lái)。［學(xué)生背誦，教師板書要點(diǎn)］
學(xué)生回答，教師明確：①馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 ②還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的.特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（剩余價(jià)值）③其他領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 ④創(chuàng)建理論⑤制造輿論⑥參加組織⑦創(chuàng)立協(xié)會(huì)
3． 這些貢獻(xiàn)中，主要貢獻(xiàn)是什么？，你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，教師明確：“理論科學(xué)使馬克思感到喜悅，但有了能對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬克思更喜悅�！� “馬克思首先是一個(gè)革命家”。
提問(wèn)：馬克思這樣做的結(jié)果是什么？
學(xué)生回答，教師明確：遭到了各國(guó)政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)階級(jí)的誹謗、詛咒。
提問(wèn)：不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級(jí)結(jié)成了反革命的神圣同盟來(lái)反對(duì)他。還有沒(méi)有呢？
學(xué)生回答，教師明確：千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念。
學(xué)生回答，教師明確：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
提問(wèn)：這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢？
學(xué)生回答，教師明確：對(duì)馬克思的偉大事業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表示無(wú)比哀悼的心情。
學(xué)生回答，教師明確：停止思想，安靜地睡著了，但永遠(yuǎn)地睡著了。［板書要點(diǎn)］
提問(wèn)：為什么不直接說(shuō)出？
學(xué)生回答，教師明確：不愿意直接說(shuō)出。也是不忍心直接說(shuō)出。
提問(wèn)：知道這叫什么修辭方法嗎？
學(xué)生回答，教師明確：諱飾。出示“諱飾”修辭格知識(shí)內(nèi)容。
學(xué)生回答，教師明確：從“逝世”說(shuō)起，緊扣兩個(gè)“對(duì)于”，論述馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)而說(shuō)明“損失”巨大。
提問(wèn)：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個(gè)方面展開(kāi)論述的嗎？
學(xué)生回答，教師明確：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實(shí)踐方面。［板書：理論、實(shí)踐］
提問(wèn)：兩方面各突出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：：理論上突出了“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，實(shí)踐上突出了“宣傳”和“組織”。
學(xué)生回答，教師明確：我認(rèn)為兩個(gè)“對(duì)于”的先后順序不能變動(dòng)，因?yàn)轳R克思理論主要是為實(shí)踐服務(wù)的，兩個(gè)“對(duì)于”，有主次之分。 “實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)是馬克思主義最基本和最重要的觀點(diǎn)之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)服務(wù)。
提問(wèn)；那么，作者為什么不先寫實(shí)踐，后寫理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？
學(xué)生回答，教師明確：為使上下文聯(lián)系緊密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說(shuō)時(shí)，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開(kāi)時(shí)，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。
提問(wèn)：為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生回答，教師明確：過(guò)渡句，過(guò)渡段。過(guò)渡段如第２、第６自然段。
提問(wèn)：比較一下，這些過(guò)渡句又有什么共同點(diǎn)呢？
學(xué)生回答，教師明確：句中有代詞指代上文內(nèi)容，從而引起下文。
提問(wèn)：上下文是什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答，教師明確：承接關(guān)系。遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。還有因果關(guān)系。
在馬克思墓前的講話
敘 死 永 頌 功德 對(duì)于1 參加 創(chuàng)建 實(shí)踐上 不 寄 哀思
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