氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)
氣壓帶和風(fēng)帶是高中地理必修一的內(nèi)容。本課要求掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。以下是小編為你整理的氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。
《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)和技能目標(biāo)】
掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。
【過程和方法目標(biāo)】
通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。
【難點(diǎn)】三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果。
三、教學(xué)方法、教具
【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
【教具】 多媒體課件、動(dòng)畫
四、課型與課時(shí)
【課型】新授課
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
五、教學(xué)過程
【情景引入】二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?
【組織復(fù)習(xí)】上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流?為什么?
今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。
【板書】第三節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶
【提問】大氣環(huán)流的概念?
【板書】一、大氣環(huán)流
1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
2、大氣環(huán)流的形成：
第一步 假設(shè)：①地表均一 ②地球不自轉(zhuǎn) ③太陽(yáng)直射赤道(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))
【提問】赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化?
【小結(jié)】冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因?yàn)闊崃σ蛩厮隆?/p>
第二步 假設(shè)：①地表均一②太陽(yáng)直射赤道(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))
【提問】由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在運(yùn)動(dòng)過程中如何變化? 副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?
副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?
【板書】二、三圈環(huán)流
三、風(fēng)帶
【講解】(1) 赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。
(2)赤道高空的空氣不斷北流，在30°N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。(注：動(dòng)力原因形成的高壓。)
(3)30°N附近的近地面空氣將向北(北、南)和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。
通過上述分析，赤道(0°)和30°N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。
(4)自30°N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何?(近地面北流的空氣為暖氣流;近地面南流的空氣為冷氣流。)在60°N附近(副極地)相遇后它們的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?(暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng)，形成“極鋒”。)因此在60°N附近近地面形成副極地低氣壓。(注：動(dòng)力原因形成的低壓。)
(5) 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30°N和60°N之間形成盛行西(西南)風(fēng);在90°N和60°N之間形成極地東(東北)風(fēng)。
(6) 在副極地上升到高空的空氣將分別向北(北、南)和向南分流。
通過上述分析，30°N和60°N之間、90°N和60°N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。
(7) 綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。
(8)引起上述“三圈環(huán)流” 的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。
(9) 結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。
【板書設(shè)計(jì)】
第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶
一、大氣環(huán)流
二、三圈環(huán)流
三、風(fēng)帶
【歸納總結(jié)】它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱、相間分布。
六、教學(xué)反思
1、本節(jié)課通過繪圖、板圖、多媒體課件演示，將三圈環(huán)流的形成、氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶和掌握規(guī)律，化解了知識(shí)難點(diǎn)。
2、本節(jié)課在教法設(shè)計(jì)上，通過教師的`引導(dǎo)、演示，使學(xué)生得到啟發(fā)，自主發(fā)現(xiàn)三圈環(huán)流形成的原因和過程、氣壓帶風(fēng)帶的分布、季節(jié)移動(dòng)規(guī)律及其影響，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、深入理解知識(shí)的目的，完成了課準(zhǔn)要求。
3、從學(xué)法上來看，為了讓學(xué)生能夠直觀理解和牢固掌握本節(jié)知識(shí)，通過讓學(xué)生閱讀、觀察、討論、合作探究、表達(dá)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)新知進(jìn)行思考、推理，從而得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《氣壓帶和風(fēng)帶》說課稿
一、說教材
1.地位與作用
氣壓帶和風(fēng)帶屬于第二章重要的一節(jié)，它在第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶而三圈環(huán)流卻是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵;因?yàn)槿Νh(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng)，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1).知識(shí)目標(biāo)
�、倮斫馊Νh(huán)流的形成過程。 ②掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律。
(2).能力目標(biāo)
�、倮L制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。
②通過立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
(3).德育和情感目標(biāo)
通過觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是可知的、是互相聯(lián)系的，從而有利于學(xué)生形成事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程。。
難點(diǎn)：
1.三維空間中高空和近地面的風(fēng)
2.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)
二、教法和學(xué)法分析
(一)說學(xué)生
由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的是歷史與社會(huì)，很少接觸地理概念，基礎(chǔ)較差，再加上高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識(shí)，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學(xué)時(shí)要制造假設(shè)，化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn)，便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，效果會(huì)更好。
(二)、說教法
如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
1.設(shè)問式教學(xué)
假設(shè)一個(gè)條件結(jié)論一 單圈環(huán)流
假設(shè)二個(gè)條件結(jié)論二 三圈環(huán)流
假設(shè)三個(gè)條件結(jié)論三 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)
2.通過板圖、FLASH動(dòng)畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度的突破三圈環(huán)流中的難點(diǎn)(風(fēng)向和氣壓帶的季節(jié)性移動(dòng))
教學(xué)手段：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：
理由1.能充分體現(xiàn)直觀性原則
2.節(jié)約時(shí)間，增大容量，提高效率
(三)、說學(xué)法
學(xué)生能否學(xué)好，教師指導(dǎo)有很大的關(guān)系，每節(jié)書都有其不同的特點(diǎn)，所以每學(xué)習(xí)一節(jié)書時(shí)教師都應(yīng)該給學(xué)生說明學(xué)習(xí)該節(jié)注意事項(xiàng)或提示。
探究式學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課堂模擬
板圖練習(xí)
三、說教學(xué)程序：
(一)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)原則：
1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則;2.調(diào)控有序、高效和諧原則;3.簡(jiǎn)明易懂、生動(dòng)有趣原則。
(二)、具體教學(xué)過程：
1、對(duì)于“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”的教學(xué)，成敗在于如何指導(dǎo)學(xué)生邊做模型(或邊畫圖)，邊理解。為此，采用以下教學(xué)程序。
依據(jù)上節(jié)課內(nèi)容由于地表冷熱不均導(dǎo)致氣流上升和下沉運(yùn)動(dòng)，是同一水平面上存在氣壓差異，從而導(dǎo)致氣流運(yùn)動(dòng)倒入新課
授課過程
(1)明確大氣環(huán)流的概念，即“具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)稱為大氣環(huán)流”。
(2)假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，”。組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)1。學(xué)生會(huì)在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖。得出結(jié)論形成單圈環(huán)流
(3)假設(shè)的條件 “地球表面是均一的、考慮地球自轉(zhuǎn)、但不考慮公轉(zhuǎn)”組織學(xué)生按活動(dòng)2的要求制作三圈環(huán)流模型，讓學(xué)生親身體會(huì)高、中、低三個(gè)環(huán)流圈形成的過程。同時(shí)與學(xué)生共同完成低緯環(huán)流的制作，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學(xué)生自己完成。
(4)通過“三圈環(huán)流立體圖”小結(jié)三圈環(huán)流，將學(xué)生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結(jié)近地面氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風(fēng)帶相間分布;南北半球?qū)ΨQ分布等。
(5)如果進(jìn)一步考慮地球公轉(zhuǎn)，分析出氣壓帶和風(fēng)的季節(jié)移動(dòng)。得出結(jié)論，北半球：夏季北移，冬季南移
最后結(jié)合板書小結(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)用彩筆單獨(dú)注釋。
這節(jié)課的內(nèi)容難點(diǎn)比較集中。難度存在于幾個(gè)方面：一是空間跨度大，二是抽象，三是運(yùn)動(dòng)形式比較復(fù)雜。所以，教師在教學(xué)中務(wù)必注意多利用圖、模型、多媒體等教學(xué)手段，將復(fù)雜的地理事物分解，把握從簡(jiǎn)到難、從單一到多個(gè)、從純理論到實(shí)際這樣一個(gè)分析過程。
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